羅靜

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其得到了廣泛的應用，也給教學的創(chuàng)新和改革提供了良好的機遇。英語是中職教學階段當中的一個基本的學科，而在信息技術(shù)環(huán)境下如何做好中職英語教學，已經(jīng)成為每個中職英語教師重點關(guān)注的問題。本文對信息技術(shù)環(huán)境下中職英語教學和學習的策略進行了分析。希望能為中職英語教學提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;中職英語;教與學

中職學校以培養(yǎng)技能型人才為目標，因此比較重視專業(yè)技能的教學，而忽視的對基礎(chǔ)文化課程的教學，其是在英語教學當中，仍然采用的是傳統(tǒng)的教學模式，課堂氛圍沉悶、枯燥。在信息技術(shù)的推動下，應該對中職英語教學的教學和學習模式進行優(yōu)化，營造一個活躍的課堂氣氛，是學生能夠在一個愉快的學習環(huán)境中學習英語，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，進而取得更好的教與學的效果。

1 信息技術(shù)環(huán)境下中職英語教學的策略

1.1 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主學習的能力

在中職院校的英語課程教學中，課時相對較少，教學任務(wù)較重，因此只是靠課堂時間學習英語是無法達到提升英語水平的目的的，要想提高學生的英語水平，就要在利用好課堂時間的基礎(chǔ)上，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源來進行自主學習，要引導學生靈活的運用網(wǎng)絡(luò)上的資源來進行學習，包括英文歌曲、以及英文版的電影、電視節(jié)目和短片等等，提高他們的自主學習的能力。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，為中職學生學習英語提供了大量的學習資源，他們可以通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集和篩選有價值的學習資料，來進行英語的自主學習。但是中職英語教師要在教學的過程當中引導學生進行自主學習，進而使得學生具有自主學習的能力。

例如，在課堂教學當中，講解完課本當中的課文和有關(guān)的知識點以后，教師是無法做到兼顧到每個學生的學習情況和對知識點的掌握情況的，有一部分基礎(chǔ)差的學生可能會對其中一些句子和知識點不能真正理解和掌握。這個時候，教師就可以引導學生運用信息技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)上去搜集和查找自己需要的學習資源，根據(jù)自身的學習情況來查找需要的學習資料，網(wǎng)站上有對文章的講解、重要知識點的講解以及重點詞語的發(fā)音等等，學生可以進行有針對性的學習，對于聽不懂的內(nèi)容可以進行反復的聆聽和學習。這樣就可以利用課余的時間來對課堂上所學的知識進行鞏固，能夠在不影響學習進度的前提下，提高學生的英語水平。除此之外，學生還可以在理解和掌握了課堂所學知識的基礎(chǔ)上，閱讀和觀看網(wǎng)絡(luò)上的文章或者電影和電視節(jié)目等，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升學生自主學習的能力。

1.2 利用媒體網(wǎng)絡(luò)渠道，豐富學生的學習內(nèi)容

中職英語教學需要教師不斷地開發(fā)全新的教學資源，適度為學生提供多元化的學習內(nèi)容。具體地說，教師可透過電子閱覽室、英語電子報等資源開展教與學。當然，媒體網(wǎng)絡(luò)中的英語資源過于龐雜，教師可根據(jù)課程安排和進度，結(jié)合所學內(nèi)容，有的放矢地選取內(nèi)容來巧妙地構(gòu)思教與學[1]。通過教師將海量的資源進行篩選和匯總，將英語知識靈活有序地展示在全體學生面前。

1.3 創(chuàng)設(shè)真實英語語境，誘發(fā)學生學習興趣

英語是一門語言類課程，具有工具性與人文性兩大特點，要想學習好英語離不開真實的語境。在信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語教學中，教師可借助信息技術(shù)利用多媒體設(shè)備展開教與學，結(jié)合圖片、音像、視頻等刺激學生的多個感官，極力誘發(fā)他們的學習興趣，使其主動學習英語語言，在真實語境中獲得親臨其境般的感覺，親身體驗英語氛圍[2]。中職英語教師可結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)真實的英語語境，以此活躍課堂氣氛，促使學生的學習熱情高漲。

2 信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語學習策略

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學習

由于課堂上的時間有限，英語能力的提高不能單純依靠每天幾十分鐘的課堂來實現(xiàn)，學生要善于利用各種資源，提高自主學習能力。信息技術(shù)的發(fā)展為學生英語學習提供了海量資源，學生可有效利用網(wǎng)絡(luò)根據(jù)所需查詢相關(guān)資料。中職階段的學生大多英語基礎(chǔ)薄弱[3]。從初中英語到中職英語，其難度系數(shù)又有明顯的提高，但由于教學進度的要求，教師很難顧及到每一位學生或細數(shù)每一個知識點。因此即便是單元學習完成后，部分學生仍可能有不理解的句子或知識點，這時，學生可根據(jù)自身的理解情況上網(wǎng)查詢，相關(guān)網(wǎng)站上有對課文的詳盡講解、重點句型分析及單詞的標準發(fā)音等。不會發(fā)音的單詞或不會讀的句子可以反復收聽，既不會占用他人的時間也不會耽誤課程進度。在對課上知識消化、理解、吸收的基礎(chǔ)上，學生還可以閱讀英文雜志、觀看感興趣的英文節(jié)目、聽流行英文歌曲、看英文電影等，根據(jù)自身的喜好自由安排時間，由英語的被動學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。

2.2 利用信息技術(shù)拓寬英語學習手段

信息技術(shù)的有效運用大大拓寬了英語學習手段。學生們可以根據(jù)自身的英語能力及興趣愛好選擇學習方式。例如，學生可以選擇去多媒體語音室聽錄音、看錄像，部分練習口語的學生可選擇感興趣的電影片段進行反復聽取。而后分角色練習，利用語音室的設(shè)備錄音，回放收聽并及時糾正自己的發(fā)音：多媒體設(shè)備也可用于聽力練習，學生根據(jù)自身的英語水平選取難度適中的小故事，先整體聽一遍了解故事梗概。再以記錄關(guān)鍵詞的形式聽1—2遍。而后嘗試性復述故事，最后看原文逐句聽取。也可選擇具有動感的小視頻練習，久而久之，聽力水平一定會有顯著提高;另外，對于部分英語專業(yè)的學生來說。設(shè)定特定場景進行英語練習，即特殊目的英語的學習是必要的。課上練習的時間有限，可以利用信息技術(shù)選擇如經(jīng)貿(mào)英語談判、商務(wù)英語會話等專業(yè)題材的短片集中練習。對相關(guān)專業(yè)知識和英語水平的整體提高大有裨益;最后，在國家及國際重要會議召開期間，相關(guān)領(lǐng)導人的講話會有相應的英語版本.可利用網(wǎng)絡(luò)及時獲取，這些都是極為寶貴的學習資源。

2.3 借助信息技術(shù).培養(yǎng)合作意識

團隊意識及合作能力是當今社會對人才的重要衡量標注之一，英語新課標也倡導教學要注重學生的親身體驗、實踐、參與、合作及交流，因此在教材編排中新增了很多“team work”的模塊。以此來鍛煉學生的團隊合作能力。傳統(tǒng)的中職英語教學形式以教師“一言堂”為主，很難培養(yǎng)學生的合作能力，信息技術(shù)在中職英語學習中的應用能夠很好地培養(yǎng)學生的團隊意識。例如，教師在安排課后任務(wù)的時候，雖然能夠很容易地從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到相關(guān)資料。但若自行分成學習小組，安排成員負責不同的資料查詢，能夠有效節(jié)約檢索資料的時間。更能在最后資料匯總的時候成員站在自身的角度互相交換意見，從而更好地培養(yǎng)學生的合作意識。

3 結(jié)束語

在中職英語教學實踐中，教師需充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點精心設(shè)計教與學，在課堂上營造真實的英語情境，誘發(fā)學生的學習欲望，豐富他們的學習渠道和內(nèi)容，逐步鍛煉學生的英語知識水平，為專業(yè)技能的學習提供輔助。

參考文獻

[1]劉曉霞.中職英語融合信息技術(shù)提升課堂實效性的探索[J].課程教育研究，2017，（34）：95-96.

[2]郭雅婧.現(xiàn)代信息技術(shù)應用于中職英語的教學創(chuàng)新[J].校園英語，2017，（11）：64.

[3]唐艷春.基于信息技術(shù)的中職英語教學研究[J].中學教學參考，2017，（03）：119-120.