摘 要：中國古典詩詞是傳統(tǒng)文化的重要載體。小學(xué)生通過充分了解古詩詞中的傳統(tǒng)文化知識，不僅可以增長傳統(tǒng)文化知識，提高文化修養(yǎng)，領(lǐng)略古代文人的精神，陶冶思想情操，更能激發(fā)對傳統(tǒng)文化和祖國的熱愛，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。針對在小學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的關(guān)于古典詩詞教學(xué)存在的問題，分析問題形成原因，并提出了融合傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;古詩詞教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G623? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

古典詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中能展現(xiàn)中國人的情感和審美世界，是體現(xiàn)時代變化的藝術(shù)形式之一。古詩詞的教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要途徑，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生文化情操最重要的時間點(diǎn)，小學(xué)古詩詞教學(xué)不僅可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，更承擔(dān)著傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用。因此，必須改進(jìn)小學(xué)古詩詞教學(xué)策略，注重小學(xué)古詩詞教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)存問題

1.教材方面的問題

當(dāng)前小學(xué)古詩詞教材存在一定問題：第一，教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化的要素占比存在不合理的現(xiàn)象。教材中古詩詞的類型以描寫大自然生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容居多，而描寫親情、友情等的詩詞類型占比較低，可能會影響小學(xué)生價值觀的建立，影響傳統(tǒng)文化的教學(xué)質(zhì)量。第二，小學(xué)古詩詞教材中注解信息不全面。生澀詞匯、語句的注釋是幫助小學(xué)生理解詩詞內(nèi)容的重要工具，是教師完成詩詞教育的關(guān)鍵所在。目前，一些小學(xué)詩詞教材中存在注解少、注釋信息不全面等現(xiàn)象，這極大地影響了學(xué)生對于詩詞的學(xué)習(xí)和理解以及教師的知識傳授[1]。

2.教師方面的問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，教師方面存在諸多問題：第一，不注重課前備課，備課質(zhì)量低。由于教師的日常工作除了教授課程之外，還需要承擔(dān)學(xué)校一些其他工作，導(dǎo)致備課的時間和精力不夠充裕，部分教師不加思考、甄別和篩選，直接利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源充當(dāng)教案，教學(xué)質(zhì)量低下。第二，不注重培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的理解探究能力。一些教師在授課過程中會直接將詩詞的含義告訴學(xué)生，不注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對古典詩詞的理解和探究，強(qiáng)制、生硬地灌輸詩詞內(nèi)容，學(xué)生無法真正理解詩詞含義。第三，不注重文化傳輸，盲目追求知識講解。目前為了考試需要，多數(shù)老師對于古詩詞的教學(xué)目標(biāo)停留在會背誦和默寫、理解詩句意思的層面上，忽視了對詩詞作者情感理解和文化傳承。

3.學(xué)生方面的問題

學(xué)生自身由于年齡較小，存在一些問題：第一，對于古詩學(xué)習(xí)興趣低。部分學(xué)校要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)和背誦標(biāo)準(zhǔn)教材上要求的古詩詞外，還要求學(xué)習(xí)高年級才接觸到的詩詞，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，高壓之下導(dǎo)致學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)古詩詞的興趣大大降低，甚至產(chǎn)生抵觸和厭煩心理。第二，古詩詞無法應(yīng)用于生活。由于小學(xué)生的人生閱歷較少，對于古詩詞的理解只局限于書本的解釋和老師的講解，對詩詞中蘊(yùn)含的道理和情感沒有親身經(jīng)歷，無法結(jié)合實際深切體會，更無法在生活和學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用合理的詩句來表達(dá)和交流，這樣便無法體會到古典詩詞的魅力，也無法更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化[2]。

二、小學(xué)古詩詞教學(xué)問題的形成原因

1.教材問題形成原因

古詩詞包含了大量創(chuàng)作時期的社會、人文等典故，拋開當(dāng)時的歷史背景來單純地理解詩詞，難免會產(chǎn)生理解偏差，離作者創(chuàng)作本意相去甚遠(yuǎn)。另外，由于詩詞高度凝練的特性，對于教師本身的語文素養(yǎng)要求較高，因此古詩詞備課的難度高，耗費(fèi)的時間和精力較多。在教材編撰時，難以將典故全部注釋其中，導(dǎo)致教材注釋難以理解，學(xué)生需教師額外拓展，才能真正領(lǐng)會古詩文原意。

2.教師問題形成原因

教師想完成一堂高質(zhì)量的古詩詞課，就不可避免需要在備課期間收集查閱和整理相關(guān)資料。由于古詩詞教學(xué)備課耗費(fèi)的時間和精力較多，而備課只是教師日常工作中的一部分，教師無法在備課階段投入所有的精力和時間。另外，古典文化素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期大量積累，無法在短時間內(nèi)有質(zhì)的提高，這就對教師的文學(xué)功底要求較高，除了將自身掌握的文學(xué)知識輸出外，還需要不斷地汲取新的知識[3]。

3.學(xué)生問題形成原因

由于超標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在低年級就接觸了一些高難度詩詞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益下降，甚至排斥古詩詞課程的學(xué)習(xí)，無法產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和用心學(xué)習(xí)的欲望?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，給傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式帶來了巨大的沖擊，對于詩詞的釋義獲取已經(jīng)從傳統(tǒng)的書本探究，到現(xiàn)在的搜索引擎一秒給出。答案獲取的快捷性使得學(xué)習(xí)的過程被壓縮，不經(jīng)過思考就得出的答案很難在學(xué)生思維里留下深刻印象。加之網(wǎng)絡(luò)上一些綜藝娛樂節(jié)目在小學(xué)生生活中的滲入，學(xué)生的閱讀和思考能力逐步受到侵蝕，課余時間他們更喜歡觀看這樣的視聽節(jié)目，而不是閱讀書籍，極大地影響著傳統(tǒng)文化的傳承。

三、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究

1.重視古詩詞的誦讀

朗誦是語文教學(xué)的根本，也是古詩詞教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。古語有云：書讀百遍，其義自見。通過朗誦的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，在不斷的朗讀過程中，自然通曉詩詞的情感和含義。在不同的年齡段，對于誦讀的要求不同。在低年級，誦讀簡單的兒童詩，使學(xué)生感受到詩詞語言的優(yōu)美，獲得最直觀的情感體現(xiàn)。在中年級，在誦讀的過程中應(yīng)注意體會作者的情感變化，想象和領(lǐng)悟詩文大意。在高年級，在誦讀的過程中除了要領(lǐng)悟詩句的意思，還應(yīng)注重詩文的韻律和節(jié)奏，并能夠通過注解全面地理解詩文背后蘊(yùn)藏的更深層次的內(nèi)容和情感。

誦讀可以通過以下步驟完成：第一步，讀音準(zhǔn)。在小學(xué)生剛接觸古詩時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詩文中字詞的發(fā)音，并且做到不丟字和不添字，能夠完整正確地讀出詩句。碰到通假字，教師應(yīng)讓學(xué)生理解意思，說明通假字在特定語境下的意思以及應(yīng)發(fā)的音，并對發(fā)音不準(zhǔn)確的地方及時予以糾正。第二步，讀節(jié)奏。古詩詞是語言高度凝練的表達(dá)方式，通常一兩個字詞便能表達(dá)一個場景。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗誦的過程中要明確一句詩中的斷句方式和停頓節(jié)奏。通常斷句有很多種方法，如通過章節(jié)來斷、句首語氣詞之后應(yīng)有停頓、根據(jù)古代文化常識劃分、根據(jù)語法結(jié)構(gòu)劃分、根據(jù)文意來確定等。如果能熟練讀出古詩節(jié)奏，學(xué)生就能夠從朗讀中順其自然地感受到古典詩詞的節(jié)奏美和音律美，從而潛移默化地提高文學(xué)素養(yǎng)。第三步，讀情趣。古詩一般是作者表達(dá)和抒發(fā)情感的文字載體。教學(xué)過程中可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇具有情趣的方式來誦讀，比如吟唱或加以肢體動作進(jìn)行表演等[4]。

2.提升小學(xué)語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

教師在傳統(tǒng)文化的傳承中扮演著重要角色，在小學(xué)古詩詞教學(xué)的過程中，想要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞中的傳統(tǒng)文化，首先，授課教師本身就要具備較高的文學(xué)素養(yǎng)和文化知識。除了授課的基本要求外，教師應(yīng)該在課下不斷地積累和學(xué)習(xí)古典文化知識，開闊眼界，提升自身的鑒賞水平和能力。其次，教師需要及時更新教學(xué)理念，具備一定的創(chuàng)新精神，更新教課方式，使得學(xué)生能夠更好地吸收和消化古詩詞課程。為了加強(qiáng)教師的知識儲備，提高對古典文化的教學(xué)熱情，學(xué)校和社會有關(guān)部門可以定期開展一些社會活動和進(jìn)修課程，通過專項課題研究來促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)和交流。除了學(xué)校組織之外，教師本人也應(yīng)注重自身的發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方式和理念，更好地將知識傳授給學(xué)生。

3.在古詩詞教學(xué)中增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容

古詩詞教學(xué)，學(xué)生僅僅掌握詩意是不夠的，還應(yīng)進(jìn)一步理解詩詞背后傳達(dá)的文化知識。因此教師在教學(xué)時要創(chuàng)新古詩詞的教學(xué)方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備，將詩詞和音畫等有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)古詩詞的藝術(shù)感染力。教學(xué)過程中，還應(yīng)該注重挖掘和增加傳統(tǒng)文化知識。例如，在教師解釋古人的姓名和稱謂時可以補(bǔ)充官名、謚號，結(jié)合詩句的表達(dá)，便于學(xué)生理解古詩詞含義。在涉及一些年齡、敬稱時，教師可以擴(kuò)展單一的稱謂，補(bǔ)充古代全部的稱呼方法，以及一些基本的敬稱和尊稱等。在學(xué)習(xí)不同格律的詩詞時，教師要及時對不同詩詞的押韻規(guī)律、對偶方式和寫作手法進(jìn)行區(qū)別。除此之外，教師應(yīng)在授課時適時地增加和引申傳統(tǒng)文化內(nèi)容，比如，在講解親情的詩句時，適當(dāng)?shù)匾瓿觥鞍偕菩橄取钡膫鹘y(tǒng)美德，在接觸節(jié)日的詩文時，增加傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗內(nèi)容，讓學(xué)生在更好理解詩句的同時了解我國傳統(tǒng)文化節(jié)日[5]。

4.培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞中傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣

常言道：興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞以及傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣是目前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生理解和接受能力相對欠缺，對此，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時，主要目標(biāo)是理解其中的內(nèi)容，小學(xué)古詩詞教學(xué)主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞中傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有以下兩種途徑：其一，舉辦傳統(tǒng)文化知識競賽。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦傳統(tǒng)文化知識競賽調(diào)動學(xué)生參與的積極性，多形式的知識競賽可以提高學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，使其主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專長而選擇不同知識競賽活動。定期開展知識競賽可以在學(xué)校范圍內(nèi)形成濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，更好地完成小學(xué)語文古詩詞教學(xué)。其二，課外積累傳統(tǒng)文化知識。學(xué)校課程教學(xué)只是傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的一部分，課下時間對古典詩詞積累和運(yùn)用是真正掌握傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵所在。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課下時間鞏固課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，查閱和收集相關(guān)資料，并將收集到的資料在課上開展學(xué)習(xí)交流，以點(diǎn)帶面擴(kuò)大學(xué)生對于傳統(tǒng)文化知識的儲備，潛移默化中提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化長河中璀璨的一顆星，是古典文化的精華。小學(xué)古詩詞的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，陶冶情操，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀、價值觀。小學(xué)古詩詞教學(xué)具有重要意義。因此，必須針對目前小學(xué)古詩詞教學(xué)中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)教學(xué)方式。教師應(yīng)注重提高自身的文化功底，并通過合適的方法將知識有效傳遞給學(xué)生，同時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]許德斌.基于言語形式學(xué)習(xí)的小學(xué)古詩（詞）教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理，2017（32）：40-42.

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[3]王藝.傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)資源的融合研究：以古詩詞教學(xué)為例[J].新課程（上），2018（2）：4.

[4]蔣紹愚.談?wù)勚行W(xué)文言文教學(xué)[J].語文建設(shè)，2017（7）：4-8.

[5]韓靜.中國古詩詞藝術(shù)歌曲在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用價值：評《聲樂演唱與教學(xué)》[J].中國教育學(xué)刊，2017（6）：151.

作者簡介：姚璞（1980—），女，漢族，江西萍鄉(xiāng)人，本科，中小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 郭小琴