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        小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的途徑

        2020-08-07 05:34:19周承潔
        新課程·上旬 2020年8期
        關(guān)鍵詞:課堂實(shí)踐專業(yè)素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        周承潔

        摘 要:為了更好更高效地教書育人,更好地培養(yǎng)祖國需要的人才,教師需要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。從個(gè)人層面上說,提升專業(yè)素養(yǎng)的途徑有讀書、研討交流、課堂實(shí)踐等方法。

        關(guān)鍵詞:專業(yè)素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂實(shí)踐

        小學(xué)教育在整個(gè)的國民教育中具有奠基的作用。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,是全民教育的根基,直接決定了國家的未來?,F(xiàn)在的娃娃,二十年后就是祖國建設(shè)的生力軍。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言,提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng),是時(shí)代、國家賦予的責(zé)任。教師專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度等。內(nèi)容將從讀書、研討、實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行論證。

        一、讀書使人進(jìn)步

        隨著時(shí)間的推移,世界在變化,知識(shí)也在不斷更新。閱讀教育理論書籍能讓教師從中吸取理論營養(yǎng),以便在教學(xué)實(shí)踐中有參考、有把手。教學(xué)理論是教學(xué)實(shí)踐的“內(nèi)功”,“內(nèi)功”深厚,“外功”才能發(fā)揮實(shí)力,落到實(shí)處。讀書學(xué)習(xí)是教師工作的源頭活水,是我們看向世界的一扇窗。

        要提高教師的專業(yè)素養(yǎng),可以通過閱讀經(jīng)典著作。例如我們要讀《論語》,其中“不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也”就是啟發(fā)式教學(xué)的起源?!睹献印けM心章句下》中說:“盡信書,則不如無書”,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程要有質(zhì)疑權(quán)威的精神。在中國古代還有許許多多優(yōu)秀教育家、教育思想以及教育著作,都是值得我們學(xué)習(xí)的。在近代我國也出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的教育家,例如蔡元培、胡適、李大釗、陶行知等。

        教師要提高專業(yè)素養(yǎng),也可以讀讀同時(shí)代的教師所寫的論著。同時(shí)代的一線教師著作可能無法流傳千古,但是卻能反映出現(xiàn)在的問題,總結(jié)現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)。例如魏書生老師的《班主任工作漫談》論述了班主任工作中的心得體會(huì);魏書生老師的《語文教學(xué)探索》對(duì)語文教學(xué)也有很大的幫助;江蘇省特技教師吳非(筆名)的《不跪著教書》闡述了作為人教師要站直了,如果教師跪著,學(xué)生也難以站起來。

        教師可以通過閱讀數(shù)學(xué)專業(yè)書籍提高專業(yè)素養(yǎng)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單,貌似誰都可以教的了。不過作為專業(yè)的教師,我們應(yīng)該把眼光放得更遠(yuǎn)。我們要了解更前沿的數(shù)學(xué)問題,教會(huì)孩子更先進(jìn)的數(shù)學(xué)方法,畢竟參天大樹也都是從小樹苗開始生長的。

        二、研討交流,取人之長

        人多力量大。在日常教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì),聚集力量做大事。每周抽出固定時(shí)間進(jìn)行集體備課,每人都把上周教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié),并且把下一周可能會(huì)遇到的問題進(jìn)行討論。各個(gè)參與教師提出自己存在的問題與疑惑,在集體備課中進(jìn)行討論交流。集體發(fā)言討論讓一個(gè)人擁有了多個(gè)人的智慧,集思廣益,能促進(jìn)教師專業(yè)成長。

        利用QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)通信工具的便利性進(jìn)行交流。通過網(wǎng)絡(luò)群,可以召集幾百上千的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,突破地域限制,教師的規(guī)??梢赃_(dá)到更大。在各種網(wǎng)絡(luò)群中,有剛出茅廬的年輕教師,也不乏有許多大神級(jí)的教師。問題與方法不斷碰撞,最終形成智慧的結(jié)晶。在這種非正式的交流中,教師能夠開放思想,暢所欲言,達(dá)到專業(yè)成長的目的。

        三、課堂實(shí)踐、學(xué)以致用

        學(xué)習(xí)理論的目的是實(shí)踐,實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

        在課堂教學(xué)之前我們需要了解學(xué)生的學(xué)情。了解學(xué)情就是了解學(xué)生已有的生活經(jīng)歷、知識(shí)水平、能力水平等。要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)展開教學(xué),教師始終要走在學(xué)生的前面。所講的內(nèi)容是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上墊墊腳可以夠得著的。進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生跳一跳,不僅僅是讓學(xué)生跳一跳摘到果子,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)搬梯子摘果子。例如小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)線段這一概念時(shí),學(xué)生如果可以理解兩個(gè)點(diǎn)之間畫一條直直的線,也能夠測(cè)量線段的長度。教師可以進(jìn)一步給學(xué)生4個(gè)點(diǎn),讓學(xué)生兩兩之間連成線段,并且查明線段的條數(shù)。當(dāng)然,教師在教學(xué)過程中也不能好高騖遠(yuǎn),脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知范圍。例如,讓學(xué)生總結(jié)n個(gè)點(diǎn)之間可以畫多少條線段就超出了小學(xué)二年級(jí)的認(rèn)知范圍了。教師應(yīng)在合理的范圍內(nèi),使學(xué)生的思維能力得到提升。

        教師應(yīng)在做好充分的課堂預(yù)設(shè)的情況下,利用各種教學(xué)手段讓學(xué)生進(jìn)行新課的探究學(xué)習(xí)。在處理難度較大的問題時(shí),我們可以采用設(shè)置“引橋”的方法?!耙龢颉辈捎寐菪M(jìn)行的方式設(shè)置多個(gè)細(xì)小的問題,通過問題過渡,降低問題的難度,減小問題與學(xué)生認(rèn)知之間的坡度,使問題得到解決。

        在教學(xué)過程中,教師應(yīng)努力控制情緒,營造和諧的教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)的地位。一節(jié)課成功與否與教師有很大的關(guān)系。影響教師情緒的因素有很多。例如,學(xué)生沒有按時(shí)交作業(yè),學(xué)生上課遲到,學(xué)生在課堂上打鬧,教師的個(gè)人家庭事務(wù),等等都能夠影響教師的情緒。心理學(xué)家研究表明教師的情緒、課堂教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果影響很大。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的思維更自由,約束更少,有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)的性格??朔榫w干擾、營造良好課堂氛圍是教師必須終身學(xué)習(xí)的一大能力,無可懈怠。

        總之,隨著時(shí)代的發(fā)展,教師必須不斷學(xué)習(xí),提高自身的專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)生,這是我們的奮斗目標(biāo)。提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的途徑有很多,本文論證了讀書、研討、實(shí)踐這三條。不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng),能為我們帶來職業(yè)幸福感。我會(huì)在前行的路上繼續(xù)加油。

        參考文獻(xiàn):

        [1]虞天意.小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的個(gè)案研究[D].華東師范大學(xué),2019.

        [2]楊美珍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的研究[J].現(xiàn)代交際,2016(19):137.

        編輯 杜元元

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