郎坤鳴

摘 要：新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力作為重要教學(xué)目標(biāo)。為此，聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何有效培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力展開探究，希望能為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題解決能力;培養(yǎng)策略

當(dāng)前，部分小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想，在學(xué)習(xí)過(guò)程中未樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，未掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解停留在表面，難以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。究其原因，是教師未樹立先進(jìn)教學(xué)理念，不注重對(duì)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。立足這一教學(xué)問(wèn)題，下面聯(lián)系實(shí)際，就小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)策略做具體分析。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境是不可缺少的一項(xiàng)要素，有效的教學(xué)情境能幫助學(xué)生突破舊有思維的限制，克服思維定式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到舊知識(shí)的沉淀與新知識(shí)的形成、產(chǎn)生，進(jìn)而找到適用于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)問(wèn)題解決能力的提升。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)需求，科學(xué)運(yùn)用問(wèn)題、生活化素材等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)與感染下融入課堂，有效學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思緒較為跳脫，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中難免覺(jué)得枯燥，難以投入積極的學(xué)習(xí)情緒，通過(guò)情境教學(xué)可以很好地改變這一現(xiàn)狀。在實(shí)際情境中向小學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)原理的概念，與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑猜想，借此提出問(wèn)題，為學(xué)生思維能力的發(fā)展搭建平臺(tái)，為學(xué)生問(wèn)題解決能力的形成與發(fā)展提供重要推動(dòng)力。其次，在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要善于發(fā)揮問(wèn)題的作用，靈活運(yùn)用各類問(wèn)題為學(xué)生思維的發(fā)展搭建舞臺(tái)，利用問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與提升。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“直線、射線與角”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為讓學(xué)生明白“射線是無(wú)限延長(zhǎng)的”“兩點(diǎn)之間距離最短”等重要的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能在生活中正確運(yùn)用這類知識(shí)，可利用這類實(shí)質(zhì)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究，有效學(xué)習(xí)[1]。

二、自主探究，拓展學(xué)習(xí)

新課程背景下，教師應(yīng)適當(dāng)改變以往教學(xué)理念與教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位，并為學(xué)生創(chuàng)造自主思考、自主探究的時(shí)間與空間，采用有效策略培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，真正促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的形成與提升。具體而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、動(dòng)手操作、小組討論等方式，讓學(xué)生自主思考、自己動(dòng)手解決問(wèn)題，并于實(shí)踐過(guò)程中探索適合自身的學(xué)習(xí)方法與解決問(wèn)題的方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的有效培養(yǎng)。如在教學(xué)“圓面積公式的推導(dǎo)”這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師首先可給出小學(xué)生實(shí)踐任務(wù)，要求小學(xué)生準(zhǔn)備一圓形紙片，并將圓形紙片進(jìn)行切割，切割過(guò)程中嘗試將其拼接成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，在這一過(guò)程中，教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意觀察與思考，如思考拼接而成的長(zhǎng)方形與原有圖形之間存在什么聯(lián)系，長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式與圓形面積計(jì)算公式之間有什么聯(lián)系等。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的正確理解與深刻記憶，并能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)正確解決生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題。除在課堂中靈活運(yùn)用有效資源引導(dǎo)學(xué)生自主探究外，教師也要善于指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)、做題過(guò)程中缺乏思路與方法的情況，教師可在日常教學(xué)中有意識(shí)、有策略地培養(yǎng)學(xué)生正確的解題思維，教給學(xué)生有效的解題方法，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力提升[2]。

三、有效評(píng)價(jià)，鞏固效果

在以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力為目標(biāo)的教學(xué)背景下，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，要通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生正確解題思維與解題習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)、問(wèn)題解決能力的提高與發(fā)展[3]。具體而言，在經(jīng)過(guò)一周或一章節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶解決問(wèn)題的經(jīng)歷與體驗(yàn)，并從以往經(jīng)驗(yàn)中找出問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行調(diào)整、完善，以此推進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力逐層提升。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的努力、成績(jī)給予肯定，以此增強(qiáng)學(xué)生信心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生思維與智力發(fā)展、意識(shí)與行為習(xí)慣形成的重要階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)與能力具有重要意義，能夠?yàn)橐院蟮乃季S能力的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。為此，在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，在新課改的要求下積極探索有效教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力與問(wèn)題解決能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉梅.試析小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)與提高[A].2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第二期座談會(huì)資料匯編（下）[C]，2019：3.

[2]張澤方.談小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的策略[J].才智，2019（27）：103.

[3]余慶燕.緊扣核心素養(yǎng) 注重“問(wèn)題”內(nèi)涵：小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)策略探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（6）：77-79.

編輯 趙飛飛