楊天學(xué)

摘 要：數(shù)學(xué)相對(duì)于語(yǔ)文等文化科目而言比較抽象，部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，這將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。興趣是最好的老師，學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而才能產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而且小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生興趣習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用符合新課標(biāo)理念的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;有效課堂

數(shù)學(xué)能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如果學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受外在信息和簡(jiǎn)單地傳遞、復(fù)制書本知識(shí)，那么就不能構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系，也不會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以靈活運(yùn)用。然而如果學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)地展開知識(shí)探究和運(yùn)用，就能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與能力，進(jìn)而就能形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有效的問題情景，能夠激發(fā)起學(xué)生思維的漣漪，進(jìn)而能夠促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下展開知識(shí)的探究構(gòu)建。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景。數(shù)學(xué)是一門與日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，生活化的數(shù)學(xué)情景能夠促使學(xué)生結(jié)合已有認(rèn)知展開學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而能夠降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的抽象性。如“認(rèn)識(shí)人民幣”，課堂伊始環(huán)節(jié)，教師可以出示5元的人民幣樣幣，并詢問學(xué)生：假設(shè)你帶著5元去買1元一支的鉛筆，你所帶的錢夠嗎？售貨員應(yīng)該找你多少錢呢？學(xué)生日常生活中也有買文具的經(jīng)歷，他們會(huì)結(jié)合實(shí)際生活中的購(gòu)物情景，展開人民幣的辨識(shí)與計(jì)算。

其次，教師可以運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)圖片化的問題情景。如“觀察物體”，教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)不同形狀的物品，可以是牙膏盒、香皂盒、魔方、籃球、筆筒等，然后促使學(xué)生觀察并描述每一個(gè)物品的外形特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物品中抽象出數(shù)學(xué)圖形的過程。

再次，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情景。寓教于樂的游戲活動(dòng)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象化，能夠營(yíng)造輕松愉悅的游戲氛圍。如“平均分”，教師可以創(chuàng)設(shè)小貓分魚的游戲情景。即小貓釣出12條大小一樣的魚，它要如何把這12條魚平均分給它的4個(gè)孩子呢？或者，教師可以準(zhǔn)備12本數(shù)學(xué)書，促使班級(jí)學(xué)生思考如何將這12本書平均分給4名學(xué)生，然后做出實(shí)際的驗(yàn)證，進(jìn)而促使學(xué)生在游戲情景中理解“平均分”的具體含義。

二、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)科目的實(shí)踐性非常強(qiáng)，很多數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理都是人們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的。因此，教師可以組織學(xué)生展開多樣化的實(shí)踐操作活動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程。

首先，是新知探究方面的實(shí)踐活動(dòng)。如“認(rèn)識(shí)厘米和米”，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下古代的人們是怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度的，并促使學(xué)生嘗試著用古人的方法測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。學(xué)生會(huì)用手拃測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，測(cè)量之后，有的說課桌長(zhǎng)7拃，有的說課桌長(zhǎng)7拃半，有的說課桌長(zhǎng)6拃半，而教師經(jīng)過實(shí)際測(cè)量會(huì)表明課桌長(zhǎng)6拃。學(xué)生的動(dòng)手意愿非常強(qiáng)烈，他們會(huì)積極地展開課桌長(zhǎng)度的測(cè)量。測(cè)量活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么測(cè)量同樣的物體，得到的實(shí)際結(jié)果卻不一樣呢？觀察能力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)槊恳粋€(gè)人手掌長(zhǎng)度不同，教師的手掌長(zhǎng)，所以教師測(cè)出的手掌數(shù)就小。當(dāng)學(xué)生明白了統(tǒng)一長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具的重要性，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用刻度尺展開課桌長(zhǎng)度的測(cè)量，進(jìn)而學(xué)生就能得出統(tǒng)一的答案。

其次，是舊知鞏固方面的實(shí)踐探究。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都是引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)題練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)。新課標(biāo)背景下，適時(shí)的習(xí)題練習(xí)固然必不可少，但是一定的實(shí)踐操作也是非常有益的。因此，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生在課下展開實(shí)踐探究。還是以“認(rèn)識(shí)厘米和米”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外測(cè)量家中床的寬度和長(zhǎng)度，從而促使學(xué)生鞏固測(cè)量和數(shù)據(jù)讀取的相關(guān)知識(shí)。

三、競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，既能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，還能促使學(xué)生在準(zhǔn)備比賽以及參與比賽的過程中形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力。因此，教師要組織學(xué)生展開多樣化的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以組織學(xué)生展開搶答競(jìng)賽。如在培養(yǎng)學(xué)生的口算能力時(shí)，教師可以一邊出示口算題目，一邊促使知道答案的學(xué)生立即站起來(lái)回答，回答次數(shù)最多且正確率最高的學(xué)生能夠獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。如教師出示15+32的數(shù)學(xué)題目，計(jì)算出47的學(xué)生迅速站起來(lái)說出答案，教師將該學(xué)生的名字寫到黑板上。整個(gè)搶答活動(dòng)中，學(xué)生的注意力以及口算能力均能得到有效培養(yǎng)。

其次，教師可以組織學(xué)生展開筆算競(jìng)賽。計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，學(xué)生只有形成了一定的計(jì)算能力，才能更好地展開后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)大量的計(jì)算題目，然后促使學(xué)生在練習(xí)本上做出計(jì)算解答。一定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生停止作答，教師檢查學(xué)生的計(jì)算情況，并表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

再次，教師可以組織學(xué)生展開小組競(jìng)賽。如乘法口訣的理解背誦，教師可以組織學(xué)生展開小組競(jìng)賽。學(xué)生1隨意出示一道乘法口訣算式，具體可以是7×8，然后學(xué)生2盡快說出答案56，并立即說出另一道乘法口訣算式8×9，然后學(xué)生3立即說出答案72，依次類推，循環(huán)往復(fù)。整個(gè)小組競(jìng)賽中，一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生不能重復(fù)出示乘法口算題目，如果有學(xué)生回答錯(cuò)誤，小組內(nèi)的其他學(xué)生可以做出及時(shí)更正，最后以小組學(xué)生的背誦時(shí)間作為評(píng)比依據(jù)。

四、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合作交流，就是教師將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)小組學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開合作交流，進(jìn)而促使學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。合作交流模式下，學(xué)生知識(shí)探究的興趣會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生只有展開了思考、分析、推理與總結(jié)，才能運(yùn)用一定的語(yǔ)言將自身的思維過程表達(dá)出來(lái)，才能與小組內(nèi)的其他學(xué)生展開分享交流。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開合作交流。如“找規(guī)律”，這節(jié)課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。那么教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，尋找教材內(nèi)容中墻面圖的排列規(guī)律。小組學(xué)生可以先展開自主觀察與思考，然后將自己總結(jié)出的規(guī)律加以分享，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷找規(guī)律的過程，并掌握找規(guī)律的技巧。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的數(shù)學(xué)問題展開合作交流。如解決問題中的數(shù)學(xué)題目：將15只蠶寶寶平均放到3個(gè)紙盒里，每個(gè)紙盒放幾只？學(xué)生可以嘗試著運(yùn)用多種方式解決該問題。學(xué)生可以準(zhǔn)備15個(gè)紙片，用紙片代替蠶寶寶，然后通過實(shí)踐操作將其平均分成3部分;學(xué)生可以通過做圖的方式，將15個(gè)蠶寶寶平均分成3部分;學(xué)生還可以結(jié)合題意運(yùn)用除法計(jì)算。合作交流模式下，學(xué)生要運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言解釋自己的每一種計(jì)算方法，進(jìn)而能經(jīng)歷從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)過程。

五、注重激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激勵(lì)教育是一種非常有效的教育方式，其既能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，又能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，還能夠促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正激勵(lì)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，來(lái)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即，每一個(gè)學(xué)生都要給自己制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)定不移地執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃者就能不斷體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)后的成就感，進(jìn)而學(xué)生就能形成學(xué)習(xí)的正循環(huán)。如一個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力有待提升，那么他可以將學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂為每天限時(shí)做5道計(jì)算題目，每堅(jiān)持一個(gè)星期就會(huì)給自己一定的獎(jiǎng)勵(lì)，每堅(jiān)持半個(gè)月就會(huì)給自己一個(gè)更大的獎(jiǎng)勵(lì)，從而學(xué)生就能在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并更多地享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，教師可以運(yùn)用榜樣激勵(lì)，來(lái)促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如班級(jí)中某一個(gè)學(xué)生的思維非常敏捷，那么教師就要充分肯定學(xué)生的專注與積極，并號(hào)召其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí);如班級(jí)中某一個(gè)學(xué)生的作業(yè)書寫非常工整，那么教師同樣要肯定學(xué)生的認(rèn)真，并號(hào)召其他學(xué)生向其學(xué)習(xí);如班級(jí)中某一個(gè)學(xué)生的口算能力非常強(qiáng)，那么教師同樣要肯定學(xué)生的努力，并促使其他學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤能補(bǔ)拙的重要意義。學(xué)生的智力固然千差萬(wàn)別，但是專注、認(rèn)真、積極這些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠在很大程度上彌補(bǔ)一個(gè)人的缺陷。

六、引導(dǎo)學(xué)生展開總結(jié)反思，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生容易出現(xiàn)重復(fù)性的錯(cuò)誤，而且很多錯(cuò)誤本是可以避免的，如抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)加減乘除符號(hào)，寫錯(cuò)數(shù)字等。如果學(xué)生能夠適時(shí)展開總結(jié)反思，那么學(xué)生就能不斷矯正自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與錯(cuò)誤思維，就能不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力。而且數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性非常強(qiáng)，舊知是新知的基礎(chǔ)，知識(shí)內(nèi)容幾乎都是階梯狀呈現(xiàn)的。因此教師不妨引導(dǎo)學(xué)生展開總結(jié)反思，從而有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。如學(xué)生學(xué)習(xí)過“解決問題”這一單元后，可以將所有類型的數(shù)學(xué)問題及其解決策略加以總結(jié)歸納。整理歸納過程中，學(xué)生的問題分析能力以及解決能力均能得到有效提升。如每一節(jié)的小結(jié)環(huán)節(jié)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生嘗試著總結(jié)出課堂內(nèi)學(xué)習(xí)過的主要知識(shí)點(diǎn)，從而促使學(xué)生將學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)加以內(nèi)化整理。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)展開反思。如合作交流中，有學(xué)生提出了多樣化的解決策略，其他學(xué)生就可以反問自己：我為什么就沒有想到呢？我要如何才能想出更多的解決方式呢？如學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將自己做錯(cuò)的題目加以分類整理，并分析錯(cuò)誤原因，寫出正確的解題過程等。反思能夠促使學(xué)生展開自省，能夠促使學(xué)生不斷鞭策自己，能夠促使學(xué)生不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。

總而言之，興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)驅(qū)力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙振強(qiáng).探析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的措施[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（7）.

[2]于學(xué)英.分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].祖國(guó)，2019（14）.

編輯 趙飛飛