葉珊珊

摘 要：對于初中階段的教學而言，開設道德與法治課程能夠在一定程度上完善初中生的心理狀態(tài)，對于青春期的學生思維的引導有很好的帶動作用。開設這一課程的目的是讓初中生形成正確的人生觀，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，抵制生活中的種種不良誘惑。在新課標的要求之下，需要對道德與法治課程做出一定的改變，體驗式教學應運而生。體驗式教學能夠讓老師根據(jù)本班學生的具體情況來設計教學，可以有效加深中學生對知識的理解，相應提高課堂效率，提高學生的道德素養(yǎng)與法律意識。

關鍵詞：初中;道德與法治;體驗式教學;應用

在初中階段，學生處于人生的一個關鍵時期——青春期，在這個階段，學生的情緒比較容易變化，在生活當中會出現(xiàn)一些問題，比如與父母的代溝，與老師的隔閡，渴望獨立的性格等，讓中學生變得敏感，愛發(fā)脾氣。老師要能夠發(fā)現(xiàn)這些問題并且尋找合適的解決方式。在新課標的要求之下，初中階段的道德與法治的課堂教學就需要做出適當?shù)母淖儭ｉ_設道德與法治這門課程就是為了培養(yǎng)中學生的道德意識與法律素養(yǎng)，完善中學生的思維模式，豐富中學生的生活，讓他們體會到道德與法治課程的重要性，對于道德的認知更加深刻。

一、道德與法治教育中存在的問題

1.教學內(nèi)容空洞

目前，初中階段的道德與法治教學中存在一定的問題，在課程的準備中，老師不能很好地明確道德與法治這門課程的教學目標，導致在課堂的教學當中不能很好地明確重點內(nèi)容，設計的相關課程不能符合學生的實際，教學內(nèi)容空洞，與學生的實際不符，這樣久而久之，就會導致初中階段的道德與法治課程水平得不到應有的提高。

2.教學形式刻板

對于道德與法治的教學而言，應該按照初中生的實際情況來設計教學。但是在實際的課堂當中，老師不能很好地重視道德與法治的重點之處，也就不能有針對性地進行講解。課堂上老師只是以課本知識作為基礎，僅僅把課本內(nèi)容直接灌輸給學生，這樣的課堂缺少趣味性，不能調動學生的學習熱情，從而導致學生對道德與法治這門課程的重視程度不高，造成相關能力的缺失。

3.思想較為傳統(tǒng)

初中階段的學生對于是非的辨別能力還不強，需要老師能夠很好地認清道德與法治這門課程的學習目標，然后相應地進行課程的設計。但是在實際的教學當中，老師不能很好地重視這門課程，對于道德與法治的精髓也不能很好地理解，對于道德與法治的認識也比較淺顯，在課堂上只是把課本中的內(nèi)容灌輸給學生，就導致這門課程的教學質量不高。學生不能通過學習建立基本的道德意識與法律素養(yǎng)，能力得不到提高。

4.技能掌握不足

在初中階段道德與法治的教學當中，老師對這門課程沒有足夠的重視，在這門課程的相關教學當中不能很好地提升自己的相關技能，在課堂上只是一味地復述，這對于初中階段的學生提升道德與法治的能力就會有一定的影響。這樣的模式下，學生對于相關的知識得不到應用，長此以往，道德理念與法律素養(yǎng)就會受到影響，不會提升。

二、體驗式教學的必要性分析

在初中階段的教育中，道德與法治這門課程的開設非常有必要。對于初中生來說，對于道德與法治的認識比較簡單，因此就需要老師認清這一現(xiàn)實并且運用改革的理念來融入道德與法治的教學當中。道德與法治這門課程能夠很好地提高學生的道德理念，對正確的人生觀形成也有很好的促進作用。在課改的要求之下，提出了對道德與法治實施體驗式教學的方法，這就能很好地轉變以往灌輸性的學習模式。利用體驗式教學模式，通過情景創(chuàng)設的方式讓學生在參與中自然而然地接受知識的代入，有利于初中生提高道德品質，同時也能夠提高道德與法治的教學質量。

三、體驗式教學應用到課堂的原因

1.學生當作課堂主體

在道德與法治的課堂教學當中，老師要能夠注意到改革的特點所在，在以往的課堂當中，老師總是占據(jù)著課堂主體地位，學生只能被動聽課，不能有自己的思考。因此在新課標的要求之下，老師要能夠讓學生作為課堂的主體，讓學生充分享受知識的魅力，在思考討論的過程中明確道德與法治這門課程的核心所在。老師要能夠讓學生積極參與到課堂當中，做到以學生為本，提高道德素養(yǎng)與法律意識。

2.理論與實際相結合

在傳統(tǒng)的道德與法治的教學中，對于這門課程老師和學校都沒有足夠的重視，只是講解課本中的內(nèi)容，這樣的課堂不能滿足初中生的要求，在課改的大背景之下，需要對道德與法治的相關內(nèi)容進行改變。把理論知識與實際生活相結合，這樣的模式能夠很好地讓學生聯(lián)系到生活中的實際內(nèi)容，在體驗式教學的帶動之下，提高學生的學習主動性，讓道德與法治的內(nèi)容落實到學生的行動上。

四、體驗式教學在道德與法治中的實施策略

1.創(chuàng)設相關情境，完善學生體驗

在初中階段的法治與道德課堂教學當中，老師應該明確改革的相關理念，對課堂內(nèi)容進行相應的完善。在以往的課堂教學當中，相關的老師對于道德與法治這門課程沒有一定的重視，老師一味地進行講解，學生被動接受道德與法治的知識灌輸，這樣導致學生道德與法治的能力得不到應有的提高，調動不起學習興趣。因此，對于初中階段的道德與法治的教學需要根據(jù)新課標的要求做出一定的改變，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的教學情境，并且引入體驗式的教學理念。通過情境教學，在體驗式的教學形式下，引入生活當中常見的情境，這樣的生動的課堂能夠改變以往刻板的板書教學形式，讓學生在情境的帶動之下對道德與法治這門課程產(chǎn)生共鳴，為學生更好地理解教材內(nèi)容做出努力，提高相應的道德意識與法律素養(yǎng)。

例如，在對生命的真諦相關內(nèi)容的學習中，老師就可以利用體驗式教學的模式進行課堂教學。在備課過程中，老師要能夠根據(jù)本課內(nèi)容的重點，讓學生了解生命的真諦。在課堂上，老師可以采用同學之間出現(xiàn)矛盾的情境，來指定一部分學生進行情境對話，在這個過程中學生能夠很好地融入老師創(chuàng)設的情境當中，更好地理解道德與法治課程，能夠有效提升課堂效率。

2.促進小組合作，明確體驗教學

在初中的道德與法治的教學當中，相關的教育工作者要能夠轉變教學的理念，不再局限于以往刻板的教學，而是要注意以學生為本的理念，利用新課標要求的新方法新理念來逐漸完善道德與法治的教學。在提倡素質教育的今天，體驗式教學被提出并且利用到課堂當中，相關的老師要能夠理解并且明確體驗式教學的優(yōu)勢所在，將小組合作的方式與之融合。在日常的教學中，老師要能夠很好地觀察本班學生的學習情況，把學生劃分為不同的小組。在道德與法治課堂上，老師可以在基本內(nèi)容的講解之后，提出相應的問題來讓學生進行分組探究討論。然后老師可以讓每組學生派代表對組內(nèi)的討論結果進行展示，通過小組合作這樣的方式，讓中學生明確道德與法治的精髓，發(fā)揮體驗式教學在小組合作模式中的優(yōu)勢。

例如，在隱私權相關的內(nèi)容教學中，老師要在課前準備當中明確隱私的關鍵之處，對于其定義進行深入解讀。與此同時，老師要能夠在網(wǎng)上查找相應的經(jīng)典案例，分析其中的關鍵之處，從法律層面上做出完善。在課堂上，老師可以舉出家長未經(jīng)允許偷看孩子日記的行為是否正確，讓學生進行分組討論。然后老師為學生講述隱私的基本內(nèi)容，讓學生在這個過程中明確法律的意義所在。通過這樣的課堂，能夠相應提升中學生對法律知識的認同感，了解體驗式教學的意義，提高課堂效率。

3.注重創(chuàng)新改革，優(yōu)化體驗教學

在初中階段的道德與法治的教學中，相關的老師要改變傳統(tǒng)的教學方式，不再僅僅把課本中的內(nèi)容直接念給學生聽，而是要明確改革的優(yōu)勢，以新課標的要求為基礎，利用新的教學方法進行課堂的相應改變。在進行備課時，老師要注重創(chuàng)新理念的引入，運用體驗式教學的方法對道德與法治這門課程進行一定的完善。在準備中老師要深層次理解本課內(nèi)容中涉及的知識，并且查找相應的資料進一步理解深化。在這個過程中，相關的老師要能夠認識到體驗式教學的魅力所在，讓學生投入到課堂當中，真正有參與感，實現(xiàn)道德意識與法律素養(yǎng)的進一步提升，讓初中生的能力得以提高，從而保證中學生可以實現(xiàn)全面發(fā)展，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，保證道德與法治的教學能夠有效進行下去。

五、結語

總而言之，在初中階段的道德與法治這門課程的教學當中，老師要明確改革的意義所在，轉變教學觀念，不再用以往把課本中的內(nèi)容直接灌輸給學生的教育方式來進行道德與法治的教學。在改革的要求之下，老師要明確以學生為本的理念，運用改革的新方法，利用體驗式教學的優(yōu)勢讓學生明確這門課程的重要之處，培養(yǎng)學生的道德理念與法律素養(yǎng)，提高心理素質，促進學生的法律觀念培養(yǎng)，高效進行教學改革。

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編輯 高 瓊