李亞男

摘 要：立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，因此，三板小學(xué)在黨的教育方針指導(dǎo)下以打造“四有”校園，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，并為此層層剖析，探查內(nèi)部問(wèn)題，從中尋找多種解決策略與途徑。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;“四有”校園;全面發(fā)展

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中，指出教育要“堅(jiān)持立德樹(shù)人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中，同樣指出“教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)，承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)”。

立德樹(shù)人，是教育的根本任務(wù)。德育為先，是全體教育工作者的共識(shí)。新時(shí)代的德育工作，必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

基于此，三板小學(xué)的德育工作目標(biāo)定位于：在全面貫徹黨的教育方針、全面落實(shí)區(qū)教育局工作部署、全面遵循學(xué)校辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，以“以學(xué)生為中心”為理念內(nèi)核，以“做實(shí)功，見(jiàn)實(shí)效”為工作標(biāo)準(zhǔn)，知行合一，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，建立科學(xué)、系統(tǒng)、高效、富有特色的“三板德育”模式，打造“有人性，有溫度，有故事，有美感”的四有校園，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的三板學(xué)子。

為達(dá)成這樣的工作目標(biāo)，我們立足校情，目光向內(nèi)，從探查內(nèi)部問(wèn)題、剖析原因入手，從中尋找多種解決策略與途徑。

一、學(xué)校德育工作當(dāng)前存在的問(wèn)題

1.學(xué)校德育工作體系還需進(jìn)一步完善。

2.班主任隊(duì)伍的育人水平有待提升。

3.家長(zhǎng)的教育觀念有待更新。

二、存在問(wèn)題的分析

1.德育工作體系問(wèn)題的分析

教師對(duì)于德育工作普遍重視，德育工作基礎(chǔ)扎實(shí)，機(jī)制、制度比較健全，但存在著整體設(shè)計(jì)不足、工作內(nèi)容分散、評(píng)價(jià)隨意性強(qiáng)、校園文化建設(shè)層次不高、班級(jí)文化建設(shè)特色不足等問(wèn)題，從而導(dǎo)致德育工作整體效率不高，育人特色不明顯。必須從學(xué)校文化體系建設(shè)出發(fā)，實(shí)施課程化德育，頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)建構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)中觀分解，微觀落實(shí)，從而突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和辦學(xué)口碑的飛躍。

2.班主任隊(duì)伍方面問(wèn)題的分析

班主任大多是臨聘教師，來(lái)自四面八方，流動(dòng)性大，個(gè)別教師存在短期思想。他們對(duì)于學(xué)校的辦學(xué)理念、德育工作模式等內(nèi)容的了解和實(shí)踐，不同程度地存在時(shí)間短、研究不深不透等問(wèn)題，需要一定時(shí)間的學(xué)習(xí)和磨合。要從培訓(xùn)入手，輔以科研引領(lǐng)，在實(shí)踐中提升自主發(fā)展意識(shí)和務(wù)實(shí)創(chuàng)新能力，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.家庭方面問(wèn)題的分析

家長(zhǎng)普遍文化素質(zhì)不高，對(duì)于家庭教育理念的認(rèn)知和學(xué)習(xí)不足，教育觀念滯后。流動(dòng)家庭、留守家庭較多，家長(zhǎng)們工作繁重，經(jīng)濟(jì)壓力大，對(duì)學(xué)生的關(guān)心與教育不夠，與學(xué)校的聯(lián)系與溝通不緊密。要從共建大局出發(fā)，主動(dòng)、耐心、細(xì)致、持續(xù)地做好培訓(xùn)、輔助、調(diào)動(dòng)工作，促進(jìn)家校之間的有效融合。

三、采取的策略與措施

（一）“為有源頭活水來(lái)”——建設(shè)德才兼?zhèn)涞陌嘀魅侮?duì)伍

一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍是德育工作的中堅(jiān)力量，更是持續(xù)提升德育工作質(zhì)量的源頭活水。《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中指出，要建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍。這樣的要求同樣適用于全體班主任。今后，在常規(guī)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓住以下三點(diǎn)：

1.思政專(zhuān)題培訓(xùn)。要通過(guò)全面深入的系列培訓(xùn)，幫助全體教師進(jìn)一步明確“教育是為誰(shuí)培養(yǎng)人，如何培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人”這一核心問(wèn)題。

2.德育理論培訓(xùn)。通過(guò)專(zhuān)家講座、青藍(lán)工程多種形式更新觀念，提升廣大教師的德育理論水平。

3.自主育人能力培訓(xùn)。新時(shí)代的德育工作必須做到守正創(chuàng)新。因此，學(xué)校將以德育科研為載體，以“學(xué)校大課題，教師小課題”為操作模式，通過(guò)班級(jí)管理晉級(jí)、班主任能力大賽等多種形式，努力培養(yǎng)“自主型班主任”。在課題的實(shí)踐過(guò)程中，變“我不會(huì)”為“跟著做”，引領(lǐng)班主任逐漸由愛(ài)心型、負(fù)責(zé)型、實(shí)干型班主任向“自主思考不盲從、自主發(fā)展不盲目”的自主型、智慧型、創(chuàng)新型班主任方向升級(jí)，從而為學(xué)校德育工作的創(chuàng)新提供持久的智力支持。

（二）“成如容易最艱辛”——打造優(yōu)質(zhì)高效的思政課堂

1.優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出：“思政課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用?！薄靶W(xué)階段的思政課程重在啟蒙道德情感，引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體的情感，具有做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的美好愿望。”

基于這樣的要求，我們的道德與法治課將在加強(qiáng)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，依托德育科研系列微課題，強(qiáng)化培訓(xùn)，深入實(shí)踐，持續(xù)聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。這些微課題系列將從優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式、多學(xué)科融和、智慧課堂等小角度切入，小步高頻，持續(xù)推進(jìn)道德與法治學(xué)科建設(shè)。在這個(gè)過(guò)程中，同步引領(lǐng)學(xué)科教師提升個(gè)人教學(xué)能力，從而加強(qiáng)道德與法治學(xué)科教師隊(duì)伍整體建設(shè)。我們力爭(zhēng)在2至3年內(nèi)形成三板小學(xué)道德與法治的新課堂面貌，將這一學(xué)科打造成為三板的精品學(xué)科。

2.優(yōu)化“課程思政”

我們將通過(guò)多種方式加強(qiáng)研討，引領(lǐng)任課教師在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，從教材出發(fā)，努力挖掘思想教育因素，并融合課堂內(nèi)外相關(guān)因素，努力提升育人質(zhì)量。

（三）“百花齊放春滿(mǎn)園”——?jiǎng)?chuàng)建科學(xué)系統(tǒng)的德育課程體系

美國(guó)教育學(xué)家畢特說(shuō)過(guò)：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”課程是教育內(nèi)容得以運(yùn)化的手段和媒介。沒(méi)有課程做支撐，再好的教育理念也只能是無(wú)本之木，無(wú)源之水?？梢哉f(shuō)，德育課程的設(shè)置將決定一所學(xué)校的德育工作樣態(tài)。因此，我們將以科學(xué)系統(tǒng)的德育課程體系為依托，努力構(gòu)建出自然、和諧的校園生態(tài)，為孩子們鋪就最適合生長(zhǎng)的教育土壤。

在構(gòu)建德育課程體系的過(guò)程中，“理念決定行為，結(jié)構(gòu)決定效率”。我校遵循陶行知老先生的“生活即教育”理念，設(shè)立了學(xué)校的辦學(xué)理念——“生活就是教育，教育就是陪伴”和校訓(xùn)“從善樂(lè)學(xué)求真創(chuàng)新”。我們從這一思想體系出發(fā)，設(shè)計(jì)而生德育“善”課程體系。我們將用多彩的課程去幫助孩子觸摸真實(shí)的生活，在生活的舞臺(tái)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

這一課程體系是在學(xué)校常規(guī)德育工作的基礎(chǔ)上，升級(jí)完善，突出其科學(xué)性和系統(tǒng)性，頂層設(shè)計(jì)，整體布局。我們希望依托這一課程體系，引領(lǐng)學(xué)生了解“善”、體驗(yàn)“善”、學(xué)會(huì)“善”。這個(gè)“善”內(nèi)涵豐富，視野寬廣，既有“善”，亦有“擅”;既有“知”，亦有“行”，知行合一，知行并進(jìn)。整個(gè)課程體系，長(zhǎng)短課程相結(jié)合、全校性課程與年級(jí)性課程相結(jié)合、校內(nèi)課程與校外課程相結(jié)合。

在課程體系建構(gòu)初期，將推進(jìn)十項(xiàng)課程。

1.“五旗課程”——突出“紅”，聽(tīng)黨的話(huà)，緊跟黨走。

2.傳統(tǒng)節(jié)日課程——突出“源”，厚植情懷，自尊自信。

3.“校園景觀課程”——突出“愛(ài)”，了解校史，愛(ài)我校園。

4.“養(yǎng)正課程”——突出“律”，雅言端行，善心美形。

5.“英雄課程”——突出“志”，榜樣力量，引領(lǐng)前行。

6.“孝親感恩課程”——突出“恩”，感恩行孝，涵養(yǎng)根本。

7.“儀典課程”——突出“禮”，知禮守禮，優(yōu)雅德行。

8.“家務(wù)課程”——突出“立”，自理自強(qiáng)，從小做起。

9.“家長(zhǎng)課程”——突出“法”，貴在得法，提升自我。

10.“《美文美德》課程”——突出“讀”，誦讀踐行，德行漸長(zhǎng)。

朱熹有言：小立課程，大作功夫。德育課程的實(shí)施，核心在建構(gòu)設(shè)計(jì)，關(guān)鍵在實(shí)施落地。每項(xiàng)課程，均由課程主題、課題內(nèi)容、課題形式、課程計(jì)劃、課程實(shí)施人、課程評(píng)價(jià)幾部分組成。每一項(xiàng)課程均有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，按學(xué)校既定時(shí)間表，與學(xué)校的其他課程一起，有機(jī)融合，協(xié)同運(yùn)作。教師推進(jìn)課程情況計(jì)入工作考評(píng)體系，學(xué)生參與課程情況計(jì)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

“不使一日虛度”，德育課程的推進(jìn)需“前創(chuàng)新、后跟進(jìn)”。十項(xiàng)課程之后的推進(jìn)與改革，還將在不斷完善的基礎(chǔ)上，且思且行，且破且立。

（四）“度若春風(fēng)潤(rùn)桃李”——營(yíng)造濃郁芬芳的文化氛圍

1.傳統(tǒng)文化。弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是德育工作的重中之重。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展經(jīng)典誦讀、書(shū)法課程、校園景觀、傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)踐等多種形式幫助學(xué)生在書(shū)香、墨香、品德之香中體味淳厚的家國(guó)情懷和高潔的文化情思，從而在人生開(kāi)蒙之初，知根明源，打亮底色。

2.校園文化。我們以月為單位，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)校文化活動(dòng)。通過(guò)讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、體育節(jié)、紅領(lǐng)巾節(jié)等多種方式，全方位呈現(xiàn)學(xué)校的人文氣息。

3.班級(jí)文化。班級(jí)文化是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富。一個(gè)孩子在他成人后可能會(huì)忘記他小學(xué)時(shí)聽(tīng)過(guò)的某些課程，卻會(huì)永遠(yuǎn)懷念那個(gè)曾經(jīng)讓人如沐春風(fēng)、充滿(mǎn)文化氣息的班集體，那個(gè)集體中所倡導(dǎo)的理念可能會(huì)滲入他的心靈深處，成為滋潤(rùn)他一生的溫暖氣息。

我們將改革傳統(tǒng)的班集體建設(shè)模式，多種方式引領(lǐng)各班逐步形成個(gè)性飛揚(yáng)而又和諧共存的班級(jí)文化，給全體學(xué)生一個(gè)“我們的天地我們做主”的廣闊空間，給全體班主任一個(gè)展示創(chuàng)新能力與個(gè)人才華的“舞臺(tái)”，一塊實(shí)現(xiàn)教育理想的“自留地”，給學(xué)校一個(gè)積淀校園文化的開(kāi)闊渠道。與此同時(shí)，同步打造出多個(gè)性鮮明的班級(jí)品牌和班主任個(gè)人品牌。

4.環(huán)境文化：秉承人本主義思想，“讓每一面紅墻都會(huì)說(shuō)話(huà)”，挖掘校園景觀和設(shè)施的育人功能。我們視學(xué)生為校園主人，從學(xué)生的視角出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生在校園內(nèi)的活動(dòng)參與度，讓學(xué)生從石之剛、水之秀、風(fēng)之靈、草之茂、樹(shù)之壯以及樓道、墻體中的文字和圖片之中尋覓到景觀之外的教育意味。校園處處，能看能摸能玩，有情有意有趣，文化育人之效當(dāng)能入眼、入腦、入心。

5.共建文化：協(xié)同育人，是教育的應(yīng)有之義。學(xué)校將系統(tǒng)規(guī)劃和升級(jí)原有的家長(zhǎng)學(xué)校章程，努力開(kāi)發(fā)好家長(zhǎng)這一教育的重要資源：

第一，家長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)行積分制，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走進(jìn)家”，開(kāi)展家庭教育培訓(xùn)與輔助，更新育人理念與方法。家長(zhǎng)積分制與學(xué)生綜合評(píng)價(jià)并行，促進(jìn)父母子女同步成長(zhǎng)。

第二，引領(lǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校園、上講臺(tái)，發(fā)揮特長(zhǎng)，優(yōu)化教育資源。

第三，將對(duì)原有志愿者服務(wù)隊(duì)進(jìn)行改編與升級(jí)，將家長(zhǎng)志愿者與學(xué)生志愿者混編，更好地促進(jìn)志愿活動(dòng)的示范性和深入性。

（五）“任是無(wú)情也動(dòng)人”——構(gòu)建引領(lǐng)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

課程評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、質(zhì)量監(jiān)控和激勵(lì)等重要作用，是學(xué)校教育成敗的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校遵循過(guò)程性原則，以“七彩少年”為評(píng)價(jià)意象，依托各類(lèi)課程，實(shí)行學(xué)分制，多元綜合，全面引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括涵蓋“公德、尊師、守紀(jì)、文明、勞動(dòng)、創(chuàng)造、團(tuán)結(jié)、學(xué)習(xí)、進(jìn)步、安全”等多個(gè)方面。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，注意細(xì)節(jié)和資料整理。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都將收到一份特殊的畢業(yè)禮物，那就是一份記錄著他們從一年級(jí)到六年級(jí)的活動(dòng)照片、學(xué)習(xí)作品、學(xué)業(yè)成績(jī)等的電子檔案（光盤(pán)），這樣富有價(jià)值與成長(zhǎng)性的教育評(píng)價(jià)才是對(duì)學(xué)生最有益的引領(lǐng)與幫助，也是他們一生最珍貴的紀(jì)念之一。

少年如花，校園的主人是他們。時(shí)節(jié)不一，各有花期;品種不同，各美其美。但無(wú)論如何，每一朵花開(kāi)都自帶花語(yǔ)，每一個(gè)生命都獨(dú)具價(jià)值。德育工作者們只要精心培育，靜心等待，每朵花終會(huì)漸吐芬芳，彩蝶自來(lái)。

未來(lái)，我們的學(xué)校一定虹暉滿(mǎn)天，花開(kāi)滿(mǎn)園。

編輯 魯翠紅