李順芳

摘 要：對(duì)于學(xué)生而言，高中階段已經(jīng)不再屬于義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)最主要的目的便是為心儀的大學(xué)而努力。高中理科生所必修的物理學(xué)科，是多門學(xué)科中較難的一門，同時(shí)也占有較大的分值，能夠考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，高中物理受到較多學(xué)生以及教師的重視。首先介紹高中物理學(xué)科的特點(diǎn)，然后對(duì)提升高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)水平提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);學(xué)習(xí)能力;特點(diǎn);建議

進(jìn)入高中校園的學(xué)生，在教師的眼中依然是不成熟的孩子，對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，也存在較多的被動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生面對(duì)難以理解的知識(shí)時(shí)，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭倦心理，放棄對(duì)其的學(xué)習(xí)。因此，各位物理教學(xué)者需要明確物理課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，改善教學(xué)環(huán)境。在物理學(xué)習(xí)過程中，較為重要的便是教學(xué)環(huán)節(jié)，因此要提升教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的效率，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、高中物理課程的特點(diǎn)

作為理科生，在念書期間最為頭疼的不是數(shù)學(xué)，而是物理學(xué)科。其主要原因是其不僅要求具有較高的思維邏輯能力，同時(shí)也要求具有全面分析的能力。而高中學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練還不到位，對(duì)較多抽象問題的解決存在較多的困難。物理學(xué)科包含較多的部分，各章節(jié)之間存在的聯(lián)系較少，需要記憶學(xué)習(xí)的知識(shí)較為零散，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)造成較大困擾的重要原因之一。學(xué)生往往認(rèn)為物理知識(shí)難以學(xué)習(xí)時(shí)，便會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)物理學(xué)科也不會(huì)有絲毫興趣。

物理學(xué)科本身的特征造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，但是教學(xué)方式的錯(cuò)誤也是主要原因之一。物理教師在進(jìn)行授課時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生如何解決一道物理習(xí)題，如何正確分析物理習(xí)題中存在問題，只是一味地提升解題能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力絲毫不曾關(guān)注，因此也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的下降。一般而言，教師對(duì)知識(shí)的教導(dǎo)，都是依據(jù)典型的實(shí)例進(jìn)行講解，之后便進(jìn)入對(duì)題目的講解中，節(jié)奏較快，學(xué)生還未消化知識(shí)，便進(jìn)行習(xí)題的學(xué)習(xí)，不能及時(shí)銜接兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣也逐漸消失。

二、提升學(xué)習(xí)能力的相關(guān)建議

1.提高教師思想認(rèn)識(shí)

物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考、邏輯等思維能力具有較高的要求，而這些思維也是學(xué)生立足社會(huì)的重要思維，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生這些思維能力的培養(yǎng)。換句話說，在進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師不能夠僅僅關(guān)注題目的解決，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，教師需要在課程教學(xué)中加入對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)。幫助學(xué)生建立良好的思維習(xí)慣，也要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，不能采用相同的教學(xué)方式，需要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的培養(yǎng)方式。舉例來講，在進(jìn)行直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師便可以從日常生活中較為常見的現(xiàn)象入手，比如說飛機(jī)在跑道上進(jìn)行起降時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀況。此時(shí)教師便可以向?qū)W生提問，飛機(jī)速度達(dá)到多少能夠保證起飛成功，需要的加速度是多少，跑道的長(zhǎng)度應(yīng)該設(shè)置為多少等。通過學(xué)生對(duì)這些問題的計(jì)算與思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，以及對(duì)生活問題的主動(dòng)思考能力。

2.增加實(shí)際操作機(jī)會(huì)

較多物理知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要伴隨實(shí)驗(yàn)操作來完成，而高考物理并沒有關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。再加上實(shí)驗(yàn)室管理費(fèi)用較高，存在較多的安全隱患，一般學(xué)校并不會(huì)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，因此學(xué)生很難有計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。在沒有實(shí)驗(yàn)室硬件條件幫助下，教師也不喜歡進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)的開展，是教師一人動(dòng)手，其他學(xué)生進(jìn)行觀看，由于班級(jí)中存在較多的學(xué)生，位于教室后方的學(xué)生往往難以觀察實(shí)驗(yàn)過程，聽不到教師講解的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生之間的成績(jī)、能力差異逐漸顯著，不利于班級(jí)整體的提升。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時(shí)，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力也需要進(jìn)行關(guān)注，首先要做的便是增加學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間，但是不能影響授課時(shí)間。舉例來說，在進(jìn)行電學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)介時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生在上課前準(zhǔn)備好常見的實(shí)驗(yàn)用品，在講解完相關(guān)知識(shí)以后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行展示，并留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己組裝實(shí)驗(yàn)裝置，完成實(shí)驗(yàn)操作過程。若是一些實(shí)驗(yàn)在教室內(nèi)不能完成，教師也可以借助多媒體進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示。通過實(shí)驗(yàn)的演示以及動(dòng)手操作環(huán)節(jié)的設(shè)置，能夠增加物理課堂的樂趣，也幫助學(xué)生培養(yǎng)探究精神以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.增加探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是不斷探究的過程，需要不斷提出新的問題，再尋找解決的辦法，因此，對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有探究精神。所以，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，也需要加入相關(guān)的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)能力。探究式教學(xué)可以從生活中常見的事物入手，由教師布置相關(guān)任務(wù)，學(xué)生在課下進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，真正幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，理解物理與生活的關(guān)系。這項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

根據(jù)本文研究可知，在物理教學(xué)過程中，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考方式、實(shí)際的動(dòng)手能力，以及對(duì)未知領(lǐng)域的探究精神。結(jié)合相關(guān)教學(xué)模式及環(huán)節(jié)，能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 張佳琪