摘 要：小學(xué)正是一個(gè)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生一直只能在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督和督促下學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，很適合用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生高年級(jí)自主探究學(xué)習(xí)能力。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行了研究和探析，并針對(duì)現(xiàn)有的情況提出一些培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主探究;能力培養(yǎng);策略

隨著年級(jí)的增加，自主探究學(xué)習(xí)能力是學(xué)生越來(lái)越需要具備的一項(xiàng)技能。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不能一味地依賴于老師的授課，要多加入自己的思考，把老師的課上教育與自己的課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。但是小學(xué)生并不具備這種能力，因此教師要在他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期有意識(shí)地給他們灌輸自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在期間要充分發(fā)揮語(yǔ)文老師的引導(dǎo)性和教育性，幫助他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

隨著學(xué)生的年齡和教育水平不斷地提高，他們已經(jīng)具備一些基本的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但是自主學(xué)習(xí)探討能力不強(qiáng)，特別是自主學(xué)習(xí)的效果并不明顯，這為他們學(xué)習(xí)帶來(lái)了一些問(wèn)題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在課堂上，老師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生制訂一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，在課下時(shí)就按照自己制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的情況調(diào)整計(jì)劃，以達(dá)到最好的效果。這不僅有利于學(xué)生更好地接受新知識(shí)，而且課堂的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高，能夠更好地配合老師的授課速度，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.有利于學(xué)生參與到課堂上

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力之后，學(xué)習(xí)會(huì)顯得非常輕松，在課堂上對(duì)老師的講解和提問(wèn)也更加游刃有余，能夠在課堂上積極參與老師的授課，積極對(duì)課上的問(wèn)題進(jìn)行探討，不僅提高了課上的教學(xué)效率，還能給學(xué)生一個(gè)開拓思路的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文學(xué)科是一門需要思考的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力之后，在課堂上也能提出自己更多的想法，幫助學(xué)生形成一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，也能讓他們體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，使他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作還是要靠教師的不斷引導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)，而學(xué)生也要積極地配合教師的工作，以不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率。

1.給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，突出他們的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)中最重要的參與者，因此，教師應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家新課改的要求，放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位，而讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.減輕學(xué)生的壓力

小學(xué)時(shí)期教師不放心讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課下時(shí)會(huì)安排一定的作業(yè)，但是小學(xué)生做作業(yè)效率并沒(méi)有教師想象中的高，因此很多時(shí)候教師留的作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是超負(fù)荷的，這樣，學(xué)生就很少有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，也就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且平時(shí)課下作業(yè)留得太多，分走學(xué)生的注意力，尤其是小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文學(xué)科留的作業(yè)基本都是抄寫的作業(yè)，打基礎(chǔ)固然重要，但是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力更重要，不能給他們留下一種語(yǔ)文的重點(diǎn)就是抄寫東西的錯(cuò)誤印象。所以適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也能有效提高上課效率，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)。

3.強(qiáng)化教師在課堂中的引導(dǎo)作用

教師在學(xué)校一定要起到好的引導(dǎo)作用，但并非是主導(dǎo)作用，小學(xué)生對(duì)一些習(xí)慣的養(yǎng)成很快，如果教師總是起著主導(dǎo)性的作用，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，也就很難再去適應(yīng)自主學(xué)習(xí)。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，要有意識(shí)地讓他們學(xué)會(huì)自己分析，自己思考，自己質(zhì)疑，并且能夠和其他同學(xué)一起商討關(guān)于問(wèn)題的不同看法，并且整理哪種看法是最正確的。

本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性和現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，并針對(duì)現(xiàn)在存在的問(wèn)題提出了一部分對(duì)策。自主探究學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本能力，不僅是小學(xué)時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化教師在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用，逐步提升這個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文自主探究能力。

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作者簡(jiǎn)介：陸志才（1975.12—），男，漢族，籍貫：江蘇丹陽(yáng)，學(xué)歷：本科，單位：江蘇省丹陽(yáng)市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，職稱：中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)力課堂。

編輯 馮志強(qiáng)