李萍

摘 要：基于新課程改革背景下多媒體設(shè)備融入數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠增添數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，并且豐富課堂教學(xué)方法，師資隊伍革新也促使教育行業(yè)充滿了生機與活力。當(dāng)前我國教育行業(yè)不斷發(fā)展，但是教學(xué)模式與教學(xué)理念仍然受到傳統(tǒng)教育的束縛。尤其是在小學(xué)教育階段，大部分教師普遍認(rèn)為小學(xué)生思維簡單，并沒有較多的學(xué)習(xí)需求。再加之小學(xué)數(shù)學(xué)相比較其他階段的學(xué)習(xí)而言較為容易，所以教師通常會將教材作為唯一的教學(xué)資料，根據(jù)傳統(tǒng)的灌輸式模式進(jìn)行講解練習(xí)，所以無法取得良好的課堂教學(xué)效果?；诖吮尘跋路治鎏骄咳绾螒?yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新生態(tài)，并提出具體的創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;新生態(tài)

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國逐步借鑒西方發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教學(xué)模式，彌補當(dāng)前理論教學(xué)中存在的不足之處，力圖更新現(xiàn)有的教學(xué)理論。翻轉(zhuǎn)課堂是從國外引進(jìn)我國的重要教學(xué)模式，教師在推廣過程中能夠受益。翻轉(zhuǎn)課堂模式，稱之為21世紀(jì)先進(jìn)的教學(xué)改革之一，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要有效貼合學(xué)生的認(rèn)知情況，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，切實增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，從而積極主動地思考探究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也稱之為顛倒課堂，并不是簡單的字面意思，翻轉(zhuǎn)課堂指的是能夠通過視頻向?qū)W生傳授知識的信息教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入課堂教學(xué)中，受到了廣大師生的廣泛關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)的固定式課堂，開辟多元教學(xué)渠道，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強師生之間的互動交流。

二、翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新生態(tài)的具體方法

（一）實施小組互動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的理論學(xué)科，教師要夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的鋪墊工作，所以教師在小學(xué)課堂教育實踐當(dāng)中要通過發(fā)展課堂的教育教學(xué)模式，利用小組來進(jìn)行教育教學(xué)的互動和引導(dǎo)，教師要分析數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，通過微課來進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，整合課堂教學(xué)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“分一分”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)章節(jié)的相關(guān)知識點制作微課視頻，讓學(xué)生通過微課視頻在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。教師也要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的實際狀況進(jìn)行全方面地引導(dǎo)。教師也可以通過微課視頻，讓學(xué)生思考如何分一分蛋糕，并且通過探究的形式讓學(xué)生進(jìn)行計算和思考，增強學(xué)生在計算過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動力。教師也可以幫助學(xué)生在計算數(shù)學(xué)習(xí)題時，學(xué)會積極地探究數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技巧，提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素質(zhì)。

（二）師生精彩對話，激發(fā)學(xué)生思維活躍性

由于當(dāng)前學(xué)生年齡較小，思維存在一定的局限性，所以教師需要把握教學(xué)的重點和難點，進(jìn)行深入性的引導(dǎo)，提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會做好課前準(zhǔn)備工作，提出建設(shè)性的學(xué)習(xí)意見，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中，對于數(shù)學(xué)重點知識進(jìn)行全方面的把握和探究。例如在學(xué)習(xí)“周長”這一節(jié)內(nèi)容時，教師為了方便，學(xué)生對于這一些知識點的掌握，就要多于學(xué)生交流并且利用現(xiàn)實生活的案例來進(jìn)行教育的引導(dǎo)，使學(xué)生通過測量操場的周長，提升學(xué)生在測量當(dāng)中的動力。并且引導(dǎo)學(xué)生通過探究如何測量，使自身的思維得到及時的活躍和拓展。教師也可以借助數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行周長的測量引導(dǎo)，方便學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知和把握，有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）兼顧個體差異，強化課后復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要及時認(rèn)識到不同學(xué)生之間的個體化差異，有針對性地開展教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的反饋能力。教師通過發(fā)展課堂的教育教學(xué)形式，在實踐當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，有助于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師要借助發(fā)展課堂的教學(xué)優(yōu)勢，在教育實踐當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方面的探索，使學(xué)生的思維得到逐步的活躍和引導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生在課后活動當(dāng)中的學(xué)習(xí)動力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以通過微課的教學(xué)視頻讓學(xué)生在課前了解各自好朋友的生日，并且組織學(xué)生通過對好朋友生日的分析，對于年月日的知識有所了解，增強學(xué)生對于知識的轉(zhuǎn)化能力和學(xué)習(xí)動力。

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出翻轉(zhuǎn)課堂屬于新型教學(xué)模式，旨在進(jìn)一步推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探討，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生能夠接受先進(jìn)的理論知識以及教學(xué)方法，能夠開拓思維，促使個性化發(fā)展。所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師必須要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究熱情，從而構(gòu)建高效率課堂。

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編輯 謝尾合