馬杰

摘 要：現(xiàn)如今隨著我國教育水平的不斷提升，教育部對高中數(shù)學(xué)提出了全新的要求，即新課標(biāo)改革。新課標(biāo)改革著重提到教師課上應(yīng)該注重對高中生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其需要重視人文素養(yǎng)和高中數(shù)學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。著重依據(jù)這個問題進行一些研究和討論，其中包括對學(xué)生思維能力的把控、如何有效地通過教師的課程幫助高中生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，給廣大高中數(shù)學(xué)教師一些有效的參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);應(yīng)用教學(xué)

隨著我國各地教育水準(zhǔn)的不斷提高，世界逐漸開始了經(jīng)濟全球化，這種轉(zhuǎn)變本質(zhì)上符合社會發(fā)展的必然規(guī)律，因此教育和文化也成為國家軟實力的重要評價之一，所以為了能夠有效提升我國的核心競爭力，教育部因此重新引出了核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案，這個方案的出臺意味著國家對高中生的要求已經(jīng)隨著時代的不同及時做出了符合時代發(fā)展趨勢的改變，核心素養(yǎng)包括了知識儲備、學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的“三觀”等多方面的綜合能力，而對如今高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出這個要求也就是需要教師根據(jù)需求去著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)中的重要性

核心素養(yǎng)這個詞語就是貼近人性的一種綜合素質(zhì)，而高中數(shù)學(xué)則是一個很少涉及人性的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)給人的感覺更多的是嚴(yán)謹，所以許多人并不知道核心素養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)結(jié)合的重要性。

其實舉例來說很簡單，高中數(shù)學(xué)固然重要，但是一味地死板教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生對其喪失興趣，而核心素養(yǎng)恰好相反，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生不僅能夠提高數(shù)學(xué)分數(shù)，還能培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，使各方面能力得到綜合發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.巧妙設(shè)問，引發(fā)學(xué)生的思考

首先說到高中數(shù)學(xué)這個科目相信許多人都明白這是一門關(guān)聯(lián)性、抽象性、空間性和邏輯性等非常強的學(xué)科，如果沒有之前的學(xué)習(xí)積累的數(shù)學(xué)知識，可能就很難對需要學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)知識有一個迅速準(zhǔn)確的認知，所以身為一名合格的高中數(shù)學(xué)教師，就需要結(jié)合具體情境去想辦法培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、空間想象能力、發(fā)散思維的能力等。

現(xiàn)如今單純地傳授課本知識已經(jīng)不能滿足我國關(guān)于人文素養(yǎng)培育的要求了，所以教師需要在教學(xué)過程中仔細構(gòu)思，盡可能多地設(shè)計出一些回答巧妙的問題，并且盡量在這個過程中啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維能力得到一個鍛煉，在這個過程中學(xué)生或許一開始不適應(yīng)，但是久而久之相信他們的思維水平和反應(yīng)速度都會有一個質(zhì)的提升。

當(dāng)然，教師對問題的設(shè)計也需要把握好一個難度，太難了會讓學(xué)生對此失去信心，太簡單了對于學(xué)生而言又沒有太多的思考過程，所以這就需要教師進行合理有效的斟酌。

例如，在講人教版數(shù)學(xué)“變量間的相關(guān)關(guān)系”這一節(jié)的時候，如果教師直接開始講可能很多學(xué)生會感覺毫無頭緒，但是如果先讓學(xué)生思考生活中有沒有某些方面看似沒有具體的函數(shù)關(guān)系，但是在某種程度上又似乎存在著某種相關(guān)關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，這個時候就能夠吸引學(xué)生的興趣，然后經(jīng)過仔細思考，學(xué)生都會說出一些符合這種關(guān)系的生活案例，教師就可以告訴他們這些都可以通過線性回歸方程去計算出來，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.通過類比教導(dǎo)學(xué)生融會貫通

高中數(shù)學(xué)知識向來不是因為某一章節(jié)或者是某個知識點難，而是因為它們的連貫性特別強，學(xué)生一旦在之前的學(xué)習(xí)過程中沒有用功或者是沒有將基礎(chǔ)知識點學(xué)扎實得話就會很難注意到知識點之間的關(guān)聯(lián)性。一旦忽視了這些知識點內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性，這些知識點給人的感覺都像單獨存在一般，所以學(xué)生需要記憶的東西非常多，自然也就不容易提升分數(shù)了。

因此教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會類比的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)遇到一個新的知識點的時候先不要強行理解這個硬性概念，而是應(yīng)該根據(jù)解釋和名稱回想一下是否與之前學(xué)過的知識點具有一定的關(guān)聯(lián)性，如果有，結(jié)合之前的知識類比理解，相信問題就會簡單很多了。利用類比使抽象、陌生的概念變?yōu)榫唧w、熟悉的知識，降低理解的難度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)解三角形的時候如果直接布置任務(wù)或許是有點難，但是如果先由教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的三角函數(shù)等，最后再引入這個概念，然后講解“解三角形”這一章，或許就能簡單許多，對學(xué)生的思維也是一個很好的鍛煉。

無論如何，相關(guān)教育部門對學(xué)生核心素養(yǎng)的重視就是給廣大教師一個風(fēng)向的預(yù)警，即教師以后不僅需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)，更重要的是對學(xué)生各種綜合能力的集中培養(yǎng)，所以對以后高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作也提出了一些新的要求。教師在講課過程中不能只是注重對學(xué)生分數(shù)的追求，更重要的是需要在授課過程中培養(yǎng)學(xué)生各個方向的綜合能力，注重對高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，制定科學(xué)有效的教學(xué)計劃，在真正意義上實現(xiàn)以學(xué)生個人能力發(fā)展為主的首要目標(biāo)，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

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編輯 王彥清