周潔

摘 要：針對(duì)當(dāng)前兒童勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)技能缺乏的現(xiàn)象，實(shí)施家校共育，開(kāi)展“‘小梧桐愛(ài)勞動(dòng)”班本特色活動(dòng)，初步探索出五項(xiàng)行動(dòng)策略：家校共商，制訂勞動(dòng)計(jì)劃;家校共教，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能;家校共建，營(yíng)造勞動(dòng)氛圍;家校共育，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí);家校共贏，塑造勞動(dòng)達(dá)人。結(jié)合策略進(jìn)行反思，讓每一個(gè)孩子都愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小梧桐;勞動(dòng)教育;家校共育;行動(dòng)策略;理性思考

教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，要求“切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，提高廣大中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度”。勞動(dòng)教育如何在家庭與學(xué)校的通力合作中走得更遠(yuǎn)？如何讓“小梧桐”愛(ài)勞動(dòng)呢？筆者進(jìn)行了以下實(shí)踐與思考。

一、家校合作推進(jìn)兒童勞動(dòng)教育的行動(dòng)策略

（一）家校共商，制訂勞動(dòng)計(jì)劃

勞動(dòng)教育首先是要讓孩子懂得幸福生活基于辛勤勞動(dòng)之上，把勞動(dòng)當(dāng)作生活的樂(lè)趣，才能發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上勞動(dòng)。勞動(dòng)教育是長(zhǎng)線教育，勞動(dòng)教育的場(chǎng)所在學(xué)校，更在家庭。因此，我們與家長(zhǎng)商定后，明確提出“三個(gè)一”的目標(biāo)：

（1）家庭制訂“小梧桐”愛(ài)勞動(dòng)培養(yǎng)計(jì)劃。

（2）“小梧桐”建立個(gè)性化的愛(ài)勞動(dòng)成長(zhǎng)袋。

（3）“小梧桐”在班級(jí)和家庭都有勞動(dòng)“責(zé)任區(qū)”“負(fù)責(zé)崗”。

（二）家校共教，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能

勞動(dòng)與技術(shù)教育是義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，是我省重要的地方課程。學(xué)校開(kāi)設(shè)了豐富多彩的勞動(dòng)課程，開(kāi)展了與勞動(dòng)有關(guān)的興趣小組、社團(tuán)，利用綜合實(shí)踐基地和其他社會(huì)資源，家校共教，推動(dòng)勞動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。本學(xué)期勞技課的烹飪單元是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪杏兴佑|的，也比較適合家庭與學(xué)校共同進(jìn)行教育。在學(xué)校中，結(jié)合課本學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的菜譜和操作知識(shí)，回家在父母的具體指導(dǎo)下再進(jìn)行操作實(shí)踐，孩子們興趣盎然。

（三）家校共建，營(yíng)造勞動(dòng)氛圍

作為家長(zhǎng)，可以以身作則，與孩子進(jìn)行親子勞動(dòng)。作為學(xué)校，我們可以提供更多展示自我的平臺(tái)。在學(xué)校里，結(jié)合主題月教育，師生同勞動(dòng)，并進(jìn)行班本勞動(dòng)教育的延伸拓展。我們引導(dǎo)“小梧桐”在班級(jí)利用有限的空間開(kāi)展“種植園”活動(dòng);充分利用班級(jí)的“家長(zhǎng)講壇”，請(qǐng)家長(zhǎng)分享工作崗位上勞動(dòng)的快樂(lè)?；氐郊依?，讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)，把每天至少做一件家務(wù)當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)來(lái)完成，久而久之形成習(xí)慣。

（四）家校共育，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

在前面一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，兒童對(duì)勞動(dòng)已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，并且掌握了一定的勞動(dòng)方法與技能。我們開(kāi)始將這種外顯的教育成果逐步內(nèi)化，激發(fā)兒童的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，讓他們真正地愛(ài)上勞動(dòng)，讓“小梧桐”們撰寫心得體會(huì)，利用班會(huì)課時(shí)間定期召開(kāi)分享會(huì);進(jìn)行勞動(dòng)技能比賽，讓孩子切實(shí)感受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了勞動(dòng)的價(jià)值，增強(qiáng)了生活的自信心，形成了“勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)自豪、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)美麗”的價(jià)值觀，從而更加珍惜勞動(dòng)果實(shí)，更加尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)者。

（五）家校共贏，塑造勞動(dòng)達(dá)人

“要教育孩子們從小熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)創(chuàng)造，通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造播種希望、收獲果實(shí)，也通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造磨煉意志，提高自己?！蓖ㄟ^(guò)充分的家校合作、家校溝通，贏得家長(zhǎng)的支持配合，使家長(zhǎng)成為孩子進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)者和協(xié)助者，家校同盟形成教育合力。在這一過(guò)程中，“小梧桐”們能夠盡早地養(yǎng)成積極的勞動(dòng)意識(shí)、良好的勞動(dòng)習(xí)慣、正確的勞動(dòng)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展具有十分重要的作用。

二、家校合作推進(jìn)兒童勞動(dòng)教育的理性思考

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧全面的發(fā)展，就是兩個(gè)教育者，即學(xué)校和家庭，不僅要有一致的行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。”家校合作，建立一種家庭教育和學(xué)校教育相互配合的雙向循環(huán)活動(dòng)，以學(xué)生的“德智體美勞”全面協(xié)同發(fā)展為中心，圍繞中心，家校交流、互補(bǔ)。同時(shí)，勞動(dòng)教育作為一門包容性極強(qiáng)，內(nèi)沿與外延都極為廣泛的融合性學(xué)科，在發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)智能方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，既能在勞動(dòng)教育中融入德育、智育、體育、美育，又能橫向融入其他四育之中，挖掘各學(xué)科課程教學(xué)中隱性的勞動(dòng)教育功能，從而形成“五育并舉”，在全面貫通整合的育人過(guò)程中，更好地發(fā)掘兒童的優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)區(qū)，給優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能提供充分的遷移通道空間。

充分發(fā)揮家校共育在推進(jìn)兒童勞動(dòng)教育中的積極作用，使勞動(dòng)教育與“德智體美”的教育同步，把“小梧桐”們培養(yǎng)成勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)“五育協(xié)同”，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]（蘇）蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].趙瑋等譯.北京：教育科學(xué)出版社，1999：18.

編輯 李 爭(zhēng)