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        農(nóng)村初中創(chuàng)客課程開發(fā)與應用研究

        2020-08-07 09:00:29吳金英
        新課程·上旬 2020年6期
        關鍵詞:課程開發(fā)農(nóng)村初中

        摘 要:基于農(nóng)村初中創(chuàng)客教育課程發(fā)展的現(xiàn)狀,開發(fā)了適合農(nóng)村初中開展的創(chuàng)客課程,并把課程應用于實踐時所利用的時間、開展形式和成效三方面。為鄉(xiāng)村中學創(chuàng)客教育發(fā)展和創(chuàng)客課程開發(fā)與應用提供一點理論與實踐方面的借鑒。

        關鍵詞:農(nóng)村初中;創(chuàng)客課程;課程開發(fā);課程應用

        一、創(chuàng)客教育

        創(chuàng)客教育最先在美國出現(xiàn),現(xiàn)已發(fā)展到全球數(shù)十個國家。我國從2013年開始探索、實踐創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育在城市中的發(fā)展已初具規(guī)模,取得了一定的成效,城市的學校以其資源、資金、信息的優(yōu)勢迅速培養(yǎng)了大批的創(chuàng)客教育教師,建成了一個個擁有前沿創(chuàng)客教育設備的創(chuàng)客空間,開發(fā)了一些創(chuàng)客課程。他們的創(chuàng)客教育起步早、發(fā)展快,已經(jīng)成為我國創(chuàng)客教育的主力軍。但是在農(nóng)村初中學校(本文主要以農(nóng)村初級中學為研究對象,以下簡稱農(nóng)村初中)的發(fā)展相對落后,其主要原因是:

        (一)缺少資金支持

        農(nóng)村初中在建設創(chuàng)客空間時,常常遇到資金不足的情況,購置的設備簡單、種類少,不足以支撐創(chuàng)客教育的開展。

        (二)缺少師資

        在農(nóng)村學校的教師大部分缺乏跨學科教學的能力,而師資的培訓也跟不上需求。市或區(qū)開展創(chuàng)客培訓,學校指定教師參加培訓后,發(fā)現(xiàn)一部分教師對創(chuàng)客教育沒有興趣;另一部分有興趣的,培訓后要全靠自己摸索,不知道從何入手,開展課程就更難了。

        (三)缺少適合農(nóng)村初中開展的創(chuàng)客課程

        很多對創(chuàng)客教育有興趣有意向的教師在沒有課程的支持下,對創(chuàng)客教育顯得無從下手,不知道從哪里著手開展。

        二、農(nóng)村初中創(chuàng)客課程開發(fā)

        任何一種教育模式的最終實現(xiàn),都必須以具體的課程作為載體,創(chuàng)客教育也是一樣,其必須依賴于創(chuàng)客課程而存在。目前,中小學開設創(chuàng)客課程的學校主要分布于一、二線城市,而農(nóng)村初中創(chuàng)客教育課程開發(fā)與應用為數(shù)甚少,在知網(wǎng)以“農(nóng)村初中創(chuàng)客教育”為關鍵字進行搜索,截至2019年12月1日,只有92篇相關研究,而以“農(nóng)村初中創(chuàng)客教育校本課程”為關鍵字進行搜索,僅有21篇相關研究,也就是說,對于大部分農(nóng)村中學一線的施教者或者學界研究人士而言,都還沒有形成一條清晰且明確的農(nóng)村初中創(chuàng)客教育課程開發(fā)與應用的實踐路徑。

        我在農(nóng)村初中開展創(chuàng)客教育已經(jīng)有3年多了,總結(jié)出一些農(nóng)村初中開展創(chuàng)客教育的經(jīng)驗。一個好的創(chuàng)客課程主題或項目需要遵循資源的可達性和新穎性原則。學生在主題項目的實施中能便捷地獲取各種所需資源和工具。每一個項目都應是一個創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn),而不是簡單重復前人的操作步驟。針對農(nóng)村初中的實際,開發(fā)的創(chuàng)客課程應具備以下特點:(1)課程中使用的器材價格較低,開源性強,可以重復利用,易購買;(2)課程要有適用于大課堂的特點,易于在農(nóng)村初中推廣使用;(3)課程要從淺入深,力求讓沒有創(chuàng)客教育基礎的教師都能根據(jù)教材開展創(chuàng)客課程。

        我所在學校云浮市云安區(qū)白石鎮(zhèn)中學位于粵西欠發(fā)達的云浮市,是一所典型的農(nóng)村初級中學。根據(jù)學校有創(chuàng)客特長的教師開設了六門創(chuàng)客課程:基于arduino開發(fā)板的創(chuàng)客課程、scrach編程課程、航模課程、科幻畫課程、科學調(diào)查與科學研究活動、電子電路基礎課程。

        三、課程應用研究

        (一)課程開展使用的時間

        利用學科時間,如信息技術課、綜合實踐課、美術等,物理課也可以。其他教師可以利用大課間、興趣課和其他課外時間開展創(chuàng)客教育。

        (二)課程開展的形式

        1.利用創(chuàng)客教育的跨學科教與學的特點,把創(chuàng)客教育融合到學科教學的過程中去。如信息技術課的教師可以利用硬件與編程技術結(jié)合授課,既完成了學科教學任務,又實施了創(chuàng)客教育課程;綜合實踐的教師可以在實踐中開展科學調(diào)查活動和科學研究活動等,正是創(chuàng)客教育的跨學科性質(zhì),使創(chuàng)客教育能更廣泛地實施。

        2.大課間、興趣課和課余時間在創(chuàng)客空間開展創(chuàng)客培訓、創(chuàng)作、指導,出作品,成員進行作品交流、分享。

        3.建設社團。利用社團開展創(chuàng)客教育,培養(yǎng)小老師。

        (三)課程實施取得的成效

        1.教師在課程實踐中提升了開展創(chuàng)客教育的能力,并在過程中完善、優(yōu)化課程。

        2.參加科技類的比賽獲得省級獎項10多項,獲獎超過20人次;獲得市級獎項30多項,獲獎超過50人次;獲得區(qū)級獎項50多項,獲獎超過100人次。

        四、結(jié)語

        本研究中開發(fā)的創(chuàng)客課程,通過這幾年的實踐,證實這些創(chuàng)客課程對農(nóng)村實踐開展創(chuàng)客教育有推動作用。農(nóng)村初中在缺少資金和師資情況下,課程的開發(fā)首先要根據(jù)本校教師的特長和興趣開發(fā),這樣才能使課程得以開發(fā),得以實施,取得成效。待條件成熟后再全面發(fā)展,使全體學受益,為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

        參考文獻:

        [1]謝作如.升級綜合實踐活動:實現(xiàn)“創(chuàng)意物化”[N].中國教育報,2018-07-14.

        [2]張文蘭,劉斌,夏小剛,等.課程論視域下的創(chuàng)客課程設計:構(gòu)成要素與實踐案例[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2017(3):76-85.

        注:本文系全國教育信息技術研究2018年度專項課題“農(nóng)村初中創(chuàng)客課程開發(fā)與應用研究”(課題編號:184430033)研究成果。

        作者簡介:吳金英(1986—),女,漢族,廣東云安人,本科,初中信息技術二級教師,研究方向:中小學創(chuàng)客教育、創(chuàng)新教育。

        編輯 喬彥鵬

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