摘 要：基于農(nóng)村初中創(chuàng)客教育課程發(fā)展的現(xiàn)狀，開(kāi)發(fā)了適合農(nóng)村初中開(kāi)展的創(chuàng)客課程，并把課程應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)所利用的時(shí)間、開(kāi)展形式和成效三方面。為鄉(xiāng)村中學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展和創(chuàng)客課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用提供一點(diǎn)理論與實(shí)踐方面的借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;創(chuàng)客課程;課程開(kāi)發(fā);課程應(yīng)用

一、創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育最先在美國(guó)出現(xiàn)，現(xiàn)已發(fā)展到全球數(shù)十個(gè)國(guó)家。我國(guó)從2013年開(kāi)始探索、實(shí)踐創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育在城市中的發(fā)展已初具規(guī)模，取得了一定的成效，城市的學(xué)校以其資源、資金、信息的優(yōu)勢(shì)迅速培養(yǎng)了大批的創(chuàng)客教育教師，建成了一個(gè)個(gè)擁有前沿創(chuàng)客教育設(shè)備的創(chuàng)客空間，開(kāi)發(fā)了一些創(chuàng)客課程。他們的創(chuàng)客教育起步早、發(fā)展快，已經(jīng)成為我國(guó)創(chuàng)客教育的主力軍。但是在農(nóng)村初中學(xué)校（本文主要以農(nóng)村初級(jí)中學(xué)為研究對(duì)象，以下簡(jiǎn)稱(chēng)農(nóng)村初中）的發(fā)展相對(duì)落后，其主要原因是：

（一）缺少資金支持

農(nóng)村初中在建設(shè)創(chuàng)客空間時(shí)，常常遇到資金不足的情況，購(gòu)置的設(shè)備簡(jiǎn)單、種類(lèi)少，不足以支撐創(chuàng)客教育的開(kāi)展。

（二）缺少師資

在農(nóng)村學(xué)校的教師大部分缺乏跨學(xué)科教學(xué)的能力，而師資的培訓(xùn)也跟不上需求。市或區(qū)開(kāi)展創(chuàng)客培訓(xùn)，學(xué)校指定教師參加培訓(xùn)后，發(fā)現(xiàn)一部分教師對(duì)創(chuàng)客教育沒(méi)有興趣;另一部分有興趣的，培訓(xùn)后要全靠自己摸索，不知道從何入手，開(kāi)展課程就更難了。

（三）缺少適合農(nóng)村初中開(kāi)展的創(chuàng)客課程

很多對(duì)創(chuàng)客教育有興趣有意向的教師在沒(méi)有課程的支持下，對(duì)創(chuàng)客教育顯得無(wú)從下手，不知道從哪里著手開(kāi)展。

二、農(nóng)村初中創(chuàng)客課程開(kāi)發(fā)

任何一種教育模式的最終實(shí)現(xiàn)，都必須以具體的課程作為載體，創(chuàng)客教育也是一樣，其必須依賴(lài)于創(chuàng)客課程而存在。目前，中小學(xué)開(kāi)設(shè)創(chuàng)客課程的學(xué)校主要分布于一、二線城市，而農(nóng)村初中創(chuàng)客教育課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用為數(shù)甚少，在知網(wǎng)以“農(nóng)村初中創(chuàng)客教育”為關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，截至2019年12月1日，只有92篇相關(guān)研究，而以“農(nóng)村初中創(chuàng)客教育校本課程”為關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，僅有21篇相關(guān)研究，也就是說(shuō)，對(duì)于大部分農(nóng)村中學(xué)一線的施教者或者學(xué)界研究人士而言，都還沒(méi)有形成一條清晰且明確的農(nóng)村初中創(chuàng)客教育課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐路徑。

我在農(nóng)村初中開(kāi)展創(chuàng)客教育已經(jīng)有3年多了，總結(jié)出一些農(nóng)村初中開(kāi)展創(chuàng)客教育的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)好的創(chuàng)客課程主題或項(xiàng)目需要遵循資源的可達(dá)性和新穎性原則。學(xué)生在主題項(xiàng)目的實(shí)施中能便捷地獲取各種所需資源和工具。每一個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)是一個(gè)創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人的操作步驟。針對(duì)農(nóng)村初中的實(shí)際，開(kāi)發(fā)的創(chuàng)客課程應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）課程中使用的器材價(jià)格較低，開(kāi)源性強(qiáng)，可以重復(fù)利用，易購(gòu)買(mǎi);（2）課程要有適用于大課堂的特點(diǎn)，易于在農(nóng)村初中推廣使用;（3）課程要從淺入深，力求讓沒(méi)有創(chuàng)客教育基礎(chǔ)的教師都能根據(jù)教材開(kāi)展創(chuàng)客課程。

我所在學(xué)校云浮市云安區(qū)白石鎮(zhèn)中學(xué)位于粵西欠發(fā)達(dá)的云浮市，是一所典型的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。根據(jù)學(xué)校有創(chuàng)客特長(zhǎng)的教師開(kāi)設(shè)了六門(mén)創(chuàng)客課程：基于arduino開(kāi)發(fā)板的創(chuàng)客課程、scrach編程課程、航模課程、科幻畫(huà)課程、科學(xué)調(diào)查與科學(xué)研究活動(dòng)、電子電路基礎(chǔ)課程。

三、課程應(yīng)用研究

（一）課程開(kāi)展使用的時(shí)間

利用學(xué)科時(shí)間，如信息技術(shù)課、綜合實(shí)踐課、美術(shù)等，物理課也可以。其他教師可以利用大課間、興趣課和其他課外時(shí)間開(kāi)展創(chuàng)客教育。

（二）課程開(kāi)展的形式

1.利用創(chuàng)客教育的跨學(xué)科教與學(xué)的特點(diǎn)，把創(chuàng)客教育融合到學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中去。如信息技術(shù)課的教師可以利用硬件與編程技術(shù)結(jié)合授課，既完成了學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又實(shí)施了創(chuàng)客教育課程;綜合實(shí)踐的教師可以在實(shí)踐中開(kāi)展科學(xué)調(diào)查活動(dòng)和科學(xué)研究活動(dòng)等，正是創(chuàng)客教育的跨學(xué)科性質(zhì)，使創(chuàng)客教育能更廣泛地實(shí)施。

2.大課間、興趣課和課余時(shí)間在創(chuàng)客空間開(kāi)展創(chuàng)客培訓(xùn)、創(chuàng)作、指導(dǎo)，出作品，成員進(jìn)行作品交流、分享。

3.建設(shè)社團(tuán)。利用社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)客教育，培養(yǎng)小老師。

（三）課程實(shí)施取得的成效

1.教師在課程實(shí)踐中提升了開(kāi)展創(chuàng)客教育的能力，并在過(guò)程中完善、優(yōu)化課程。

2.參加科技類(lèi)的比賽獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)10多項(xiàng)，獲獎(jiǎng)超過(guò)20人次;獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)30多項(xiàng)，獲獎(jiǎng)超過(guò)50人次;獲得區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)50多項(xiàng)，獲獎(jiǎng)超過(guò)100人次。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究中開(kāi)發(fā)的創(chuàng)客課程，通過(guò)這幾年的實(shí)踐，證實(shí)這些創(chuàng)客課程對(duì)農(nóng)村實(shí)踐開(kāi)展創(chuàng)客教育有推動(dòng)作用。農(nóng)村初中在缺少資金和師資情況下，課程的開(kāi)發(fā)首先要根據(jù)本校教師的特長(zhǎng)和興趣開(kāi)發(fā)，這樣才能使課程得以開(kāi)發(fā)，得以實(shí)施，取得成效。待條件成熟后再全面發(fā)展，使全體學(xué)受益，為國(guó)家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

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注：本文系全國(guó)教育信息技術(shù)研究2018年度專(zhuān)項(xiàng)課題“農(nóng)村初中創(chuàng)客課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：184430033）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：吳金英（1986—），女，漢族，廣東云安人，本科，初中信息技術(shù)二級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)創(chuàng)客教育、創(chuàng)新教育。

編輯 喬彥鵬