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        小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行隨文練筆

        2020-08-07 05:34:19魏秀芳
        新課程·上旬 2020年8期
        關(guān)鍵詞:隨文練筆高年級(jí)閱讀教學(xué)

        魏秀芳

        摘 要:在針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,隨文練筆是一種重要的教學(xué)方式。所以,語(yǔ)文教師需要帶領(lǐng)小學(xué)生從課本教材、課外讀物中汲取隨筆素材,從而可以提高小學(xué)生的閱讀教學(xué)效率。因此,主要圍繞如何在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中展開(kāi)隨文練筆進(jìn)行探究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);閱讀教學(xué);隨文練筆;探究

        隨文練筆,主要是指小學(xué)生通過(guò)閱讀文章,從中可以記錄一些精美的詞匯語(yǔ)句,從而提高自身的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。這對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言就是很好的提升方式。因此,以下將通過(guò)課外閱讀、積累詞句、臨摹仿寫(xiě)三個(gè)角度說(shuō)明具體措施。

        一、基于閱讀興趣,利用課外閱讀

        為了讓高年級(jí)小學(xué)生可以靜心品讀文章,語(yǔ)文教師可以讓高年級(jí)小學(xué)生多接觸一些提高興趣的美詞佳句,這就首先抓住了小學(xué)生的閱讀興趣。然后在小學(xué)生閱讀完后,再對(duì)一些寫(xiě)詞手法、文章邏輯等方面進(jìn)行提問(wèn),因?yàn)樾W(xué)生在興趣的帶動(dòng)下熟悉了這篇文章的細(xì)節(jié),那么這樣的提問(wèn)方式就可以讓小學(xué)生加深對(duì)寫(xiě)詞手法等的理解,并且還可以用于自己的語(yǔ)文寫(xiě)作中,從而提高高年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水準(zhǔn),進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)效率。

        比如,在閱讀《宿建德江》時(shí),由于大多數(shù)高年級(jí)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解不夠透徹,并且還要依靠古詩(shī)的課文注釋才可以讀懂含義,所以大多數(shù)高年級(jí)小學(xué)生對(duì)此不太感興趣。這時(shí)教師可以利用與該首古詩(shī)所表達(dá)思想一致的課外美詞佳句,用于提高小學(xué)生的閱讀興趣,從而可以讓小學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)。而該首古詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人懷念往事的情感,那么教師可以讓小學(xué)生在課前挑選一些同樣情感的美詞佳句進(jìn)行摘抄,如歌曲《往事只能回味》的歌詞,“時(shí)光一逝永不回,往事只能回味,憶童年時(shí)青梅竹馬,兩小無(wú)猜日夜相隨,春風(fēng)又吹紅了花蕊,你已經(jīng)也添了新歲”。

        由此可見(jiàn),通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)方式,一方面可以提高小學(xué)生的閱讀興趣,另一方面,通過(guò)摘抄課外讀物的美詞佳句,可以培養(yǎng)小學(xué)生的隨筆寫(xiě)作習(xí)慣。

        二、朗讀畫(huà)重點(diǎn),積累摘抄素養(yǎng)

        學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)日積月累的過(guò)程,因?yàn)闈h字的詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)言形式、文化底蘊(yùn)都是十分豐富的,且從漢字的種類上講,目前廣泛使用的就有正楷、行楷、小隸、行書(shū)、草書(shū)等,從詞語(yǔ)的分類上講,主要包括動(dòng)詞、形容詞、名詞等多種詞語(yǔ)組成方式,所以高年級(jí)的小學(xué)生想要夯實(shí)語(yǔ)文功底,就必須要通過(guò)語(yǔ)文閱讀逐漸提升。那么,語(yǔ)文教師可以在帶領(lǐng)小學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,隨時(shí)將課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、好詞佳句標(biāo)注出來(lái),并用于課后摘抄,從而為高年級(jí)的小學(xué)生積累更多的語(yǔ)文底蘊(yùn)。

        比如,在學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文時(shí),教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行朗讀的過(guò)程中,可以標(biāo)注“一半成了黑影……生意蔥蘢”這段語(yǔ)句,這是由于該句首先運(yùn)用了排比句的手法,通過(guò)“一半……一半”可以讓讀者在閱讀的過(guò)程中感覺(jué)很順暢。其次該句后半段運(yùn)用了連續(xù)三個(gè)形容詞,而且每個(gè)形容詞都是由四個(gè)字組成,那么從形式上看對(duì)稱工整,并且可以讓讀者油然而生出生動(dòng)的畫(huà)面感。由此看來(lái),這段語(yǔ)句對(duì)小學(xué)生今后的寫(xiě)作方式有一定的啟發(fā)作用,所以需要標(biāo)注出來(lái),并在課余時(shí)間進(jìn)行摘抄。

        通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)方式,一方面可以不斷地積累小學(xué)生的語(yǔ)文詞語(yǔ)基礎(chǔ)。另一方面可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文審美能力,從而提高小學(xué)生的閱讀教學(xué)效率,進(jìn)而可以培養(yǎng)小學(xué)生的隨筆寫(xiě)作習(xí)慣。

        三、臨摹仿寫(xiě)佳作語(yǔ)句,提升隨筆寫(xiě)作水準(zhǔn)

        臨摹仿寫(xiě)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文隨筆習(xí)慣的借鑒意義,主要在于通過(guò)模仿其他著作的修辭手法,或者模仿其他著作的語(yǔ)言敘述方式,從而可以提高自身的寫(xiě)作水準(zhǔn)。但是,如果要精確快速地提高小學(xué)生的寫(xiě)作水準(zhǔn),那么就需要高年級(jí)的小學(xué)生有一定的語(yǔ)言判斷能力,可以從整篇文章中精選出美詞佳句,小學(xué)生可以記憶模仿的語(yǔ)句,這樣可以有效提高小學(xué)生的寫(xiě)作水準(zhǔn),進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀教學(xué)效率。

        比如,在學(xué)習(xí)《藏戲》這篇課文時(shí),其中有一段落是接連使用排比句的形式闡述藏戲特點(diǎn),“善者的面具是……白色代表……國(guó)王的面具……紅色代表……王妃的面具是……綠色代表……”那么,語(yǔ)文教師可以讓高年級(jí)的小學(xué)生模仿這一段落的寫(xiě)作形式,并運(yùn)用排比句的形式進(jìn)行造句。然后在學(xué)生寫(xiě)作完成后,隨機(jī)叫一些學(xué)生朗讀自己所仿寫(xiě)的語(yǔ)句。接著,語(yǔ)文教師不應(yīng)予以機(jī)械式的通篇肯定,要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行具體點(diǎn)評(píng),這樣小學(xué)生既可以知道自己仿寫(xiě)語(yǔ)句的可圈可點(diǎn)之處,也可以知道自己需要改進(jìn)之處。最后,語(yǔ)文教師在請(qǐng)這些學(xué)生坐下之前,讓全班學(xué)生給予充分的掌聲鼓勵(lì),這就可以有效地提升小學(xué)生的課堂回答積極性。

        由此可見(jiàn),通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)方式,一方面可以利用文筆仿寫(xiě),提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。另一方面,可以通過(guò)中肯的點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì),從而可以提高高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而可以培養(yǎng)小學(xué)生的隨筆寫(xiě)作習(xí)慣。

        綜上所述,通過(guò)以上三種閱讀教學(xué)方式,一方面可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣,從而提高小學(xué)生的閱讀教學(xué)效率。另一方面,可以培養(yǎng)小學(xué)生的隨筆寫(xiě)作習(xí)慣,可以有效提高小學(xué)生的寫(xiě)作水準(zhǔn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]倪麗.淺談小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行隨文練筆[J].文摘版(教育),2016:217.

        [2]全天毅.小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中隨文練筆的策略研究[J].課外語(yǔ)文(下),2017(3).

        [3]韋珩.小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中隨文練筆的策略研究[J].小學(xué)生(教學(xué)實(shí)踐),2017(3):89.

        編輯 李琴芳

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