王芳

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，中國小學教育開始越來越重視建設一種以質量為基礎的教育模式，快樂教育的概念開始進入小學語文課堂。快樂的班級側重于營造和諧的班級氣氛，使學生能夠在快樂的學習環(huán)境中學習，有利于學生的身心發(fā)展?？鞓方逃砟钤谡n程適應、教學設計、學生發(fā)展和資源管理方面采用了以學生為中心的方法。這種方法旨在減輕學生的學習壓力，更好地支持他們的學習和發(fā)展。調查結果顯示，經過三年的健康教育，學生的學習和幸福感有了很大的提高。研究拓展了快樂教育理念的實踐，超越了幸福技能的直接教學，豐富了對中國快樂教育的理解。

關鍵詞：快樂教育理念;小學語文;課堂教學

快樂教育思想最早由近代西方科學教育思想的倡導者——斯賓塞提出，他甚至出版一本名叫《斯賓塞的快樂教育》的書，在書中作者提出六個教學原則和方法[1]。他認為教學應該符合兒童心智發(fā)育的自然規(guī)律，從簡單到復雜，從不準確到準確，從具體到抽象。積極的快樂教育正越來越多地用于改善學校學生的福利。學校采用的主要積極快樂教育策略包括直接向學生傳授健康技能，以提高他們的適應力、積極情緒、參與度。這些幸福技能可以添加到學?，F(xiàn)有的課程中，也可以整合到學?，F(xiàn)有的課程中。雖然學校領導和教師在積極教育制度化和發(fā)展“快樂”學校中扮演著關鍵的變革推動者的角色，但是關于快樂學校的領導實踐卻很少。在我國小學漢語課堂教學的發(fā)展過程中，“快樂教育”理念一直存在并發(fā)揮著重要的指導意義，我國很多學者在探索使學生快樂的教學方法方面都有研究結果?！翱鞓方逃崩砟钪饕恰斑\用直觀、激勵、藝術、操作等刺激手段，創(chuàng)設富有興趣魅力的教學情境，吸引穩(wěn)定學生注意，進而激勵學生在愉悅的心境中去學習新知發(fā)展智能的一種教學”，在理念指導下，不僅能讓學生開心，而且還能讓學生在身體和精神上感到快樂，以最佳方式學習知識，同時提高學習效果。然而在實際教學實踐中，由于中國教師的經驗有限，加上中國小學教師對語文教學缺乏理解，所以在存在此缺陷的情況下，落實“快樂教育”的概念仍舊存在一定的困難[2]。

一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀

在目前的教學活動中，教師的態(tài)度通常更嚴厲，要求更高。他們認為只有這樣他們才能在學生中樹立權威，從而便于教學和課程管理。然而卻忽視了學生內心感受的構造，妨礙了學生的熱情和對學習的信念。

教師與學生之間的分歧主要是因為在中國的課堂教學中，教師起著主導作用，不重視學生獨立思想的形成，造成課堂上的教學關系不和諧，導致教師與學生之間缺乏正常溝通，因此無法產生情感共鳴。

目前，大多數(shù)小學的語文課仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，主要是集體教學，這使得課堂教學相對乏味，學生的獨立思考能力有限。無法以一種更積極、更熱情的方式對新事物和新知識產生興趣，同樣也無法對學習環(huán)境更感興趣，從而降低了學生獨立創(chuàng)作和思考的能力。

二、快樂教育理念下的小學語文課堂改革

1.新型教學模式

為了創(chuàng)造良好的課堂學習環(huán)境，教師應采用新的教學方法，激發(fā)學生對語文學習的興趣和熱情。興趣是學生探索和創(chuàng)作的重要基礎，因此教師可以通過活躍的教學方法，如多媒體教學來輔助教學。音樂能夠喚起學生的興趣，使課堂上的學生感到幸福[3]。比如，在長春版小學語文教材《漢字家園》中，教師可以將語文與圖像結合起來，使學生能夠直觀地看到，以幫助教授漢字。這種直觀的知識展示可以大大加深學生對知識點的印象，并有效地提高學生對學習的熱情。

2.對學生采用鼓勵的方式

小學階段的學生，其心智尚未發(fā)育成熟，其內心較脆弱且敏感，教師運用積極的語言可以充分激發(fā)學生內心的快樂情感，鼓勵性的語言能夠使學生感受到信任與期待，因此，教師在進行語文教學的時候一定要多鼓勵學生，在學生出現(xiàn)錯誤問題的時候也需要通過婉轉的語言進行勸說，盡可能減少對學生的批評。教師應當多多使用“你真棒”“你能行”“你可以的”“真不錯”等語言，形成一種比較愉悅的精神方面的享受，從而營造一種良好且積極的課堂學習氛圍。

小學生心靈敏感脆弱，教師應當使用積極的語言，充分激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵的語言能讓學生產生信心和期望。語言教學中的老師應該鼓勵學生，當學生有錯誤時，要和學生溝通，盡量減少對學生的嚴厲批評。老師應該用積極語言，比如在課堂上，我經常使用“你最棒”“你好厲害”之類的話鼓勵我的學生，讓他們獲得一種內心的滿足感，以便營造一種良好和積極的教學氛圍。

3.共創(chuàng)良好的師生關系

為建立良好的師生關系，在語文教學中，我選擇和學生一起做猜詞游戲來拉近與學生之間的距離。在游戲過程中，不僅幫助學生認識了課文中的生詞，還讓學生對我產生了一種信賴感。

發(fā)展是教育的最終目標，教師應該在快樂教育理念的影響下，遵循學生發(fā)展作為一個基本要素的理念，根據學生個性的不同創(chuàng)造不同的教學條件，以此挖掘學生的潛能。

參考文獻：

[1]馬智奇.基于快樂教育理念的小學語文課堂教學研究[J].課程教育研究，2019（44）：72-73.

[2]吳定機.基于快樂教育理念的小學課堂教學研究[A].2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編（上）[C]，2019：276-289.

[3]朱炎炎.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探討[A].2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編（下）[C]，2019：514-516.

編輯 李琴芳