楊昕

摘 要：在實(shí)際小學(xué)教育教學(xué)進(jìn)程中，語文這門學(xué)科的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展尤為重要，而且在新課標(biāo)的積極影響下，小學(xué)語文老師需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生自主投身于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，逐步鍛煉學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用，加快學(xué)生的全面健康發(fā)展進(jìn)程。所以，簡(jiǎn)要闡述在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程中語文老師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的具體措施，為小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主動(dòng)性;措施

小學(xué)語文這門學(xué)科屬于生活化的學(xué)科，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。所以，在小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程中，語文老師就需要重視對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且借助多元化的教學(xué)模式以及實(shí)踐活動(dòng)活躍整個(gè)語文課堂教學(xué)氛圍，逐步引領(lǐng)學(xué)生投身于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。

一、借助多媒體教學(xué)模式，給學(xué)生提供濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程中，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響較為深遠(yuǎn)，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要保障。語文老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指引者，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中務(wù)必要以學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為教學(xué)基礎(chǔ)，借助多媒體工具把語文課本中文字版的知識(shí)轉(zhuǎn)化成視頻和動(dòng)畫的形式，以此來博取學(xué)生的眼球，促使學(xué)生愿意并且能夠自主投身于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，以此來強(qiáng)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇文章時(shí)，學(xué)生需要在語文老師的引導(dǎo)下掌握文章中的新詞匯，并且能夠流利地朗讀文章，從而深切地感受創(chuàng)作者對(duì)我國(guó)大好河山的熱愛，增加學(xué)生的閱讀情感。在此過程中，語文老師為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就需要借助多媒體教學(xué)工具把我國(guó)的小興安嶺視頻畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其通過多媒體大屏幕感受祖國(guó)大好河山的波瀾壯闊，以此來開闊學(xué)生的視野，用色彩斑斕的畫面帶領(lǐng)學(xué)生感受小興安嶺的魅力。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，語文老師能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且活躍整個(gè)課堂氛圍，讓學(xué)生愿意并且自主融入新文章的學(xué)習(xí)中，逐步強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生全面健康發(fā)展做好鋪墊。

二、借助合作教學(xué)模式，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在新課標(biāo)的積極作用下，小學(xué)語文老師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中需要凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，以此來順應(yīng)新教育市場(chǎng)變革的需要。所以，在此進(jìn)程中，小學(xué)語文老師就需要引用合作教學(xué)模式，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，促使其在與語文老師或者是其他學(xué)生的互動(dòng)中，了解語文課本中的知識(shí)和內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的語文思維能力以及邏輯能力，從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《一次有趣的觀察》這篇文章時(shí)，學(xué)生需要在語文老師的指導(dǎo)下掌握文章中的生詞和句子，從而感受創(chuàng)作者在觀察中凸顯出的趣味性。那么在此進(jìn)程中，語文老師為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，首先就可以給學(xué)生拋出一個(gè)問題：學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些有趣的觀察呢？接下來把學(xué)生科學(xué)地分成學(xué)習(xí)小組，讓其在小組中相互分享自己現(xiàn)實(shí)生活中觀察到的有趣的現(xiàn)象，而后在課堂上依次展示，并且在與語文老師互動(dòng)的過程中表達(dá)出自己最真實(shí)的想法。有些學(xué)生說：含羞草一觸碰其葉子就會(huì)自動(dòng)聚攏;有些學(xué)生說：杏花在墻外的長(zhǎng)勢(shì)較好，花的顏色更加鮮艷。這些有趣的問題和討論不光能夠增加學(xué)生對(duì)新文章的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生主動(dòng)與其他學(xué)生和語文老師互動(dòng)，分享自己現(xiàn)實(shí)生活中觀察到的有趣的事物，從而提高學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)知能力，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活具有較大的幫助，而且這樣的教學(xué)模式也在較大程度上提高了語文老師的教學(xué)效果。

三、借助游戲?qū)嵺`活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，不論是其思想還是認(rèn)知都較為薄弱，并且正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，因此，語文老師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就需要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其發(fā)展的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，從而促使學(xué)生在游戲?qū)嵺`活動(dòng)中感受語文知識(shí)的實(shí)用，并且自主學(xué)習(xí)語文課本知識(shí)，為學(xué)生全面健康發(fā)展做好鋪墊。

比如，在學(xué)習(xí)《畫雞蛋》這篇文章時(shí)，首先語文老師需要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉其中的生詞和段落，而后讓學(xué)生簡(jiǎn)單地閱讀文章并且了解是誰在畫雞蛋，其為什么要畫雞蛋。接下來在學(xué)生有了基礎(chǔ)的了解之后，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲活動(dòng)：以“畫雞蛋”為主題，讓學(xué)生把自己心目中的雞蛋畫出來，比一比哪個(gè)學(xué)生畫得好，從而予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，逐步增加學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。

在新時(shí)期的教育變革進(jìn)程中，小學(xué)語文課堂上原有的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，并且語文老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，就需要深入新教育市場(chǎng)內(nèi)部積極地探索各種教學(xué)模式和教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的保障。

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編輯 李琴芳