范廣生

摘 ?要：對小學數(shù)學而言，由于其抽象性非常強，因此必須使用有效教學策略才能讓學生更好地掌握數(shù)學知識。比如針對“圖形與幾何”開展教學，由于相關知識不僅非常抽象，而且對學生形象思維還有很高要求，使用有效策略讓學生更好地掌握“圖形與幾何”，對其進入初中以后正式學習幾何知識有很大幫助。基于此，本文展開了對“圖形與幾何”教學策略的探討。

關鍵詞：小學;“圖形與幾何”;教學策略

引言：

在小學階段，“圖形與幾何”知識包含多種平面圖形，掌握這些圖形可以讓學生以后學習相關知識更加順利，而且還可以令學生的形象思維與抽象思維得到良好鍛煉。在這兩種思維的共同推動下，學習其他數(shù)學知識也會更輕松。所以非常有必要分析“圖形與幾何”的教學策略。

一、創(chuàng)新教學觀念和教學方法

隨著素質教育和新課程改革的不斷深入，創(chuàng)新教學觀念和教學方法已經成為必然要求，只有創(chuàng)新才能更有效地開展數(shù)學教學，進而加強學生對知識的掌握。過去，教師一般都不夠重視學生主體，比如在講解“圖形與幾何”的相關知識時，只是在一味地講解圖形概念以及各種計算方式，整個教學過程特別枯燥無聊，不僅難以激發(fā)學生的興趣，而且學生的形象思維和抽象思維并沒有得到良好培養(yǎng)^[1]。對此，筆者覺得教師應該從小學生的角度出發(fā)，選擇更輕松、更符合學生年齡特點的方式講解“圖形與幾何”的相關知識。比如講解三角形過程中，可以使用多媒體演示三角形和其他圖形的關系，也可以充分體現(xiàn)學生主體，讓學生主導課堂?？勺寣W生先在課下對三角形進行了解，然后到課堂上由學生來講述如何計算三角形的面積和周長，由教師負責引導和糾錯。這幾種方式都讓學生變得特別主動，當學生的主動性提高以后，不僅在學習中的表現(xiàn)會更加積極，而且思維能力還能得到了良好培養(yǎng)。更重要的是，學生通過這種方式還牢固掌握了三角形的相關知識，教學效果也會因此得到顯著提升。

二、轉變教學結構

傳統(tǒng)的小學數(shù)學“圖形與幾何”教學，一般結構都是由教師利用模型講解，由學生負責觀看。雖然這種方式也可以讓學生了解“圖形與幾何”，但因為整個過程較為死板和枯燥，以至于學生的興趣難以得到有效激發(fā)。這也是“圖形與幾何”一直無法獲得理想效果的主要原因。因此教師要對教學結構做出積極轉變。但這里要注意一點，轉變教學結構并不意味著完全拋棄傳統(tǒng)的教學結構，應在傳統(tǒng)教學結構的基礎上進行改變。教學過程中可以進一步體現(xiàn)學生主體，讓學生自主探究將要學習的內容，由教師給予引導和幫助，及時解決在探究過程中遇到的各種問題，以此讓學生更好地掌握“圖形與幾何”，并在學習過程中促進思維能力的不斷提升。比如針對人教版小學數(shù)學教材四年級上冊中的“平行四邊形和梯形”開展講解時，正式開始教學之前，教師可以向學生提出什么是平行四邊形和梯形、二者之間有著什么樣的聯(lián)系、平行四邊形和梯形與之前學習過的圖形有什么關系等問題，讓學生帶著這些問題針對平行四邊形和梯形開展探究。學生的探究結束以后，教師可以讓學生到臺前講述探究結果。教師在這個過程中要記錄并綜合學生在探究過程中遇到的普遍問題，然后在正式講解時將這些問題一一解決。這樣既可幫助學生更好地掌握平行四邊形和梯形，這部分內容的教學效果也就因此得到了提升。

三、積極聯(lián)系現(xiàn)實生活

數(shù)學知識來自現(xiàn)實生活，因此數(shù)學教學也要回歸現(xiàn)實生活。開展“圖形與幾何”教學，可以積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，以此消除學生對數(shù)學知識的陌生感，并且讓學生通過生活中的物體理解和掌握“圖形與幾何”，實現(xiàn)學習難度的降低和學習效果的提升^[2]。對此，在實際教學過程中，教師可以通過創(chuàng)建生活情境的方式來傳遞“圖形與幾何”知識，并讓學生在情境中開展自我探究。在這個過程中，教師要為學生提供積極引導，進而提升探究效果。以人教版小學數(shù)學教材四年級下冊中的“三角形”為例，教學過程中可以讓學生回想在生活中遇到過什么樣的三角形，并思考三角形的特征、三角形在生活中的作用、為什么會用到三角形等問題。通過和現(xiàn)實生活的聯(lián)系可有效激發(fā)學生對三角形的興趣，但由于學生還沒有接觸過三角形，因此一些問題可能無法解決。在這個過程中教師可以結合三角形的美化作用、穩(wěn)定性等開始講解，并將三角形和平行四邊形、梯形、矩形等聯(lián)系在一起，進一步深化學生對三角形的印象。接下來就可以正式講解三角形的概念以及相關計算方式，這樣學生對三角形的掌握就會更加牢固，可獲得更好的教學效果。

結束語：

綜上所述，小學是打基礎的關鍵時期，此時做好“圖形與幾何”教學，可以讓學生接下來的學習更加順利。因此作為小學數(shù)學教師對此一定要提高重視，應積極創(chuàng)新教學觀念和教學方法，轉變教學結構，然后聯(lián)系現(xiàn)實生活，以此更好地向學生傳遞“圖形與幾何”知識，進而加強學生對“圖形與幾何”的掌握。

參考文獻：

[1]許新文，王憲波.淺談小學數(shù)學"圖形與幾何"的有效教學策略[J].吉林教育，2017，21（13）：126-128.

[2]閆憲彬.談小學數(shù)學"圖形與幾何"的有效教學策略[J].新課程（小學），2016，13（5）：32-33.