祝杰

摘 ?要：新課標(biāo)背景下，思維導(dǎo)圖作為英語(yǔ)教學(xué)的重要工具，以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的形式梳理關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，清晰、直觀(guān)地展示教學(xué)內(nèi)容，將原本零散的英語(yǔ)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，啟發(fā)小學(xué)生建構(gòu)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。本文結(jié)合思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，從單詞教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)三個(gè)方面概述思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;教學(xué)應(yīng)用

思維導(dǎo)圖以圖文并茂的方式整合零散的知識(shí)點(diǎn)，以此為工具開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，能夠最大程度地吸引小學(xué)生注意力，融會(huì)貫通英語(yǔ)知識(shí)體系，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。有關(guān)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用方法，以下結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)：

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）利用思維導(dǎo)圖調(diào)動(dòng)英語(yǔ)興趣

由于小學(xué)生善于運(yùn)用形象思維去思考問(wèn)題，所以面對(duì)直觀(guān)的思維導(dǎo)圖，能夠達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的目的。再加上突出強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞、順暢的線(xiàn)條以及豐富的色彩，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程更有靈性、更有形象。因此利用思維導(dǎo)圖有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)興趣。以《Whats your hobby？》教學(xué)為例，課上圍繞“hobby（愛(ài)好）” 為關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自由地討論，填寫(xiě)分支內(nèi)容。以思維導(dǎo)圖為載體，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益，共同完善了導(dǎo)圖的內(nèi)容，激活興趣^[1]。

（二）利用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識(shí)體系

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用更直觀(guān)、更具體地呈現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)成趣味的圖像、線(xiàn)條或者色彩，梳理完整的知識(shí)體系，讓學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)一目了然。例如，圍繞“Festival”為主題開(kāi)展語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以此為關(guān)鍵詞自由地繪制思維導(dǎo)圖。大家開(kāi)動(dòng)腦筋，各種樣式、各種內(nèi)容的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)。大家也基本理清了語(yǔ)篇內(nèi)容，突破了學(xué)習(xí)要點(diǎn)，再加上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇知識(shí)的建構(gòu)，加深閱讀理解。

（三）利用思維導(dǎo)圖拓展思維品質(zhì)

將思維導(dǎo)圖用于英語(yǔ)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思維，在導(dǎo)圖分支的引導(dǎo)下，從不同角度、不同維度去思考問(wèn)題與分析問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，獲得新體驗(yàn)，潛移默化地促進(jìn)創(chuàng)新思維與發(fā)散思維的全面發(fā)展。以《Summer Vacation》教學(xué)為例，通過(guò)思維導(dǎo)圖融會(huì)貫通本篇文章的知識(shí)點(diǎn)，串聯(lián)成一個(gè)完整的知識(shí)鏈條，便于學(xué)生由淺入深的理解和記憶。圍繞思維導(dǎo)圖，學(xué)生產(chǎn)生了各種不同的想法，明晰每節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，無(wú)形中強(qiáng)化自學(xué)能力，拓展思維品質(zhì)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

以往小學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)難，主要在于死記硬背大量的單詞，但又只是短期記憶，浪費(fèi)時(shí)間，容易遺忘，學(xué)習(xí)效果并不理想;但是沒(méi)有單詞為根基，又會(huì)給進(jìn)一步應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作帶來(lái)阻礙。可見(jiàn)學(xué)好單詞的重要性。為了達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，帶領(lǐng)大家走出背單詞的困惑，筆者認(rèn)為有必要引入思維導(dǎo)圖，從“背單詞”到“學(xué)單詞”“記單詞”“用單詞”，強(qiáng)化理解與記憶。通過(guò)思維導(dǎo)圖歸類(lèi)整理單詞，有利于學(xué)生區(qū)分并記憶。如圍繞關(guān)鍵詞“Week”記憶系列單詞 “Monday，Tuesday...Sunday”，這些單詞的后綴結(jié)尾都是“-day”，找到了記憶的規(guī)律，才能提高記憶效果。再如，總結(jié)近義詞、反義詞等有關(guān)聯(lián)的單詞組，學(xué)生都能找到記憶單詞的小竅門(mén)，讓學(xué)單詞的過(guò)程更輕松、更有效。

（二）思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分。面對(duì)大量英語(yǔ)閱讀任務(wù)，學(xué)生需要掌握快速閱讀的方法，提高閱讀效率，開(kāi)啟閱讀思維。借助思維導(dǎo)圖工具，能夠清晰地列出語(yǔ)篇的關(guān)鍵詞及主要內(nèi)容，整合內(nèi)在邏輯。以關(guān)鍵詞為導(dǎo)向進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，緊扣語(yǔ)篇主題延伸詳細(xì)的文章結(jié)構(gòu)層次、任務(wù)目標(biāo)、時(shí)間順序、人物角色、故事情節(jié)等，再輔以一系列的問(wèn)題啟發(fā)思維，形成閱讀的體系框架，明確結(jié)構(gòu)脈絡(luò) ^[2]。這樣既能有效壓縮閱讀的時(shí)間，快速把握文章主旨內(nèi)涵，也能快速、全面達(dá)到閱讀效果，提高閱讀有效性。

（三）思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作還處于初期訓(xùn)練階段，對(duì)寫(xiě)作的限制不多，以綜合考查學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣為主。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到英語(yǔ)積累以及英語(yǔ)思維等要素的影響，英語(yǔ)寫(xiě)作有一定的難度，拿起筆來(lái)不知寫(xiě)什么、不知怎樣寫(xiě)，缺乏順暢的寫(xiě)作思路。為了解決這一難題，我們借助思維導(dǎo)圖來(lái)梳理寫(xiě)作的基本框架，圍繞寫(xiě)作主題為核心促進(jìn)思維的發(fā)散，由此獲得寫(xiě)作靈感。例如，圍繞“My Holiday”為話(huà)題寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文，將“My Holiday”列為思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，再結(jié)合問(wèn)題完善分支。如：“Where did you go on your Holiday？”“Who did you go with？”“What are some of the interesting things？”“Did you have a good time？”有了思維導(dǎo)圖為“左膀右臂”，學(xué)生更全面地掌握了寫(xiě)作主題，明確了寫(xiě)作內(nèi)容，也有了寫(xiě)作靈感。

總之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用廣泛，能夠顯著提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更輕松、更簡(jiǎn)單、更有趣。作為英語(yǔ)教師，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新思維導(dǎo)圖的應(yīng)用形式與應(yīng)用方法，樹(shù)立化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)的學(xué)習(xí)思想，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育提質(zhì)增效的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜波霞.巧用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)語(yǔ)篇教學(xué)——淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2020，（39）：101-102.

[2]李竹君.如何通過(guò)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖提升小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)，2020，17（1）：115.