郭輝

摘? 要：低年級教育是夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，這一時期筆者遵循簡簡單單教語文的思想，從培養(yǎng)學(xué)生語文興趣、調(diào)動語文思維、提升自學(xué)能力著手，為他們今后更深入、更全面地學(xué)習(xí)語文知識打好根基。具體教學(xué)中，結(jié)合低年級小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知水平，燃起學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力，讓語文課堂因“簡單”而“高效”。那么究竟如何提升低年級語文的整體教學(xué)效果？本文談幾點(diǎn)筆者個人的教學(xué)體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;教學(xué)改革

在多年一線教學(xué)工作中，我充分貫徹簡簡單單教語文的思想，旨在調(diào)動小學(xué)生的語文興趣、激活求知欲望，挖掘發(fā)展?jié)撃埽M(jìn)而透過語文教育走入孩子的精神世界，獲得知識、技能與情感態(tài)度的全面發(fā)展，這才是當(dāng)下語文教育的核心理念，也是孩子未來成長的必備素養(yǎng)?？v觀傳統(tǒng)的語文教育，無論老師還是學(xué)生都過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)習(xí)興趣與思維能力，結(jié)果造就了“高分低能”的尷尬現(xiàn)象，抑制學(xué)生全面發(fā)展。因此筆者認(rèn)為，低年級語文教育要敢于跳出“舒適圈”，大膽尋求創(chuàng)新，尊重低年級小學(xué)生的興趣愛好與認(rèn)知水平，探尋更多簡單、高效、趣味的教學(xué)方法。

一、明確語文教學(xué)的目標(biāo)方向

（一）提升自主學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而這也是小學(xué)生學(xué)好語文知識的必備技能之一。因此低年級語文教學(xué)要從語文聽、說、讀、寫綜合能力著手，全面開啟小學(xué)生的語文創(chuàng)新思維、邏輯思維與發(fā)散思維，緊扣素質(zhì)教育的發(fā)展方向，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考、會創(chuàng)新，夯實(shí)語文基本功，而良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力，必將讓學(xué)生終身受益。

（二）調(diào)動價值觀念意識

素質(zhì)教育背景下，語文教學(xué)活動不再拘泥于知識教育，更要關(guān)注學(xué)生的情感教育、德育教育，以多姿多彩的語文活動為契機(jī)，培育小學(xué)生積極的情感態(tài)度與正確的價值觀念，這也是每一位語文教師應(yīng)關(guān)注的教學(xué)目的^[1]。備課環(huán)節(jié)要注重挖掘文本內(nèi)涵與潛在的精神價值，通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、小組合作等多種形式，激起小學(xué)生的情感共鳴，獲得德育熏陶，進(jìn)而調(diào)動價值觀念意識，獲得全面發(fā)展。

（三）促進(jìn)知識遷移運(yùn)用

低年級的小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)語文知識，教師不能一味地灌輸，而是注重培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力，才能體現(xiàn)“授人以漁”的教育理念。與此同時，考慮到核心素養(yǎng)要求學(xué)生不僅僅要理解知識、記住知識，更要鞏固知識、運(yùn)用知識，這才是強(qiáng)化語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。引入生活化的學(xué)習(xí)情境，深刻體會生活即語文，語文即生活，教會學(xué)生運(yùn)用語文知識和語文思維闡釋生活現(xiàn)象、解決生活問題，實(shí)現(xiàn)語文知識的遷移運(yùn)用。

二、創(chuàng)新語文教學(xué)的有效形式

（一）打造生本課堂，活躍教學(xué)氛圍

“生本課堂”伴隨素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生，這是對傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)形式的顛覆，體現(xiàn)了語文教育的新思維、新視野。在語文課堂上，我們要樹立“大語文觀”教育思想，歸還學(xué)生的課堂主體地位，以此活躍教學(xué)氛圍，讓“樂學(xué)”“趣學(xué)”落到實(shí)處。例如，學(xué)習(xí)《蜘蛛開店》時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)開門見山地介紹課文題目：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)‘蜘蛛開店，看到這個題目，你有什么疑問嗎？”簡單的提問卻直擊要點(diǎn)，開啟了學(xué)生的多元思維，大家紛紛提問：“蜘蛛開了個什么店？”“蜘蛛的店里都有哪些東西？”“蜘蛛是怎樣開店的？”“蜘蛛賺到錢了嗎？”圍繞一個題目大家異想天開，童言童語，趣味十足，我又繼續(xù)引導(dǎo)：“大家的問題都很好，讓我們在閱讀中找到答案吧！”大家興致勃勃，認(rèn)真地翻開教材讀起了課文。

（二）組織趣味游戲，發(fā)揮主體作用

趣味游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動方式，也是有效教學(xué)的“奧秘”之一。在語文識字活動中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)有趣的游戲方案，改變了過去枯燥、無趣的識字、記字、寫字形式，而是讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮主體作用，豐富主觀感受，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。例如，學(xué)習(xí)《動物兒歌》時，我提前準(zhǔn)備了生動的多媒體課件，上面一排是各種小動物的圖片，下面一排則是對應(yīng)的生詞，如蜻蜓、蜘蛛、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶等，在形成初步印象之后，打亂圖片與字詞的順序，再讓大家“找朋友”。通過互動游戲，學(xué)生不僅對生字詞加深了印象，而且嘗試總結(jié)“蟲”字旁的漢字規(guī)律，找出這些詞語的共同點(diǎn)，體會了中國漢字的博大精深，獲得情感熏陶，進(jìn)而對語文課程充滿探究興趣，自覺發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用^[2]。

（三）開展特色活動，提升綜合素養(yǎng)

生動的語文課堂必將是豐富多彩、形式多樣的實(shí)踐活動，關(guān)注學(xué)生的個性成長需求，啟發(fā)他們在活動中思考、互動與交流，深刻感知語文知識，形成良好語感，提升自學(xué)能力。例如，學(xué)習(xí)《彩色的夢》時，先播放一段聲情并茂的朗讀視頻，學(xué)生閉上眼睛聆聽與鑒賞，展開聯(lián)想與想象，進(jìn)入“夢”的意境;再拿起手中五顏六色的畫筆，嘗試將“夢”描繪出來。這樣的特色活動調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，大家打開思路，自由地創(chuàng)造與想象;最后，我們又以“我的彩色夢”為主題開展演講活動，讓學(xué)生說一說自己“有哪些夢”，“夢是什么顏色”，將語文教育與多樣活動相結(jié)合、與趣味生活相結(jié)合，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性非常高，并且在實(shí)踐中切實(shí)鍛煉了語文聽、說、讀、寫綜合能力。

綜上所述，趣味實(shí)用的語文課堂是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的根本命脈。立足低年級語文教學(xué)特色與教學(xué)需求，我們要充分挖掘孩子的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的探究情境，讓簡簡單單的語文課堂充滿吸引力，讓每個孩子都能全神貫注地參與和思考，進(jìn)而回歸語文教育的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧姚群.小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的滲透[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（6）：98.

[2]趙娜.小學(xué)語文低年級朗讀好習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)案例分析[J].語文課內(nèi)外，2020，（15）：305.