桂細(xì)勇

摘 要：通過觀察初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不難發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、完成問題探究并不難，困難的是幫助學(xué)生掌握正確的反思方法，并幫助學(xué)生在問題中反思自己的學(xué)習(xí)不足和學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而幫助其實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效掌握和數(shù)學(xué)能力的提升、同時(shí)，教師可以借助不同教學(xué)內(nèi)容中的有效反思來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)反思能力的提升和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思意識;策略;探索

反思是一種從把握外在本質(zhì)到把握內(nèi)在本質(zhì)的必要過程. 自古以來人類就具有反思意識，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，社會就在人類的不斷反思中發(fā)展前進(jìn). 在古代，我國就有“反求諸己”、“捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言。荷蘭著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾說，“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動方”，“通過反思才能使現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化”。

一、提高教師積極進(jìn)行反思的意識

在學(xué)校，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生會無意識的模仿老師，所以教師的一言一行對于學(xué)生的影響是很大的. 教師擁有濃厚的反思意識會很大程度的帶動起學(xué)生的反思意識，對于教師反思意識的提高，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展教師培訓(xùn)，當(dāng)然，可以是校級或者年級討論，教師們在一起各抒己見、相互交流、促進(jìn)提高. 由于大部分的教師不僅面臨著學(xué)校繁重的教學(xué)任務(wù)，還面臨著家庭中瑣碎的問題，相對空閑的時(shí)間比較少，所以教師平時(shí)很少有時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)反思，開展年級討論是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，可以將每個(gè)班級學(xué)生的特點(diǎn)以及不同教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)出的優(yōu)缺點(diǎn)集中到一起進(jìn)行討論，一起進(jìn)行教學(xué)反思。

二、長期向?qū)W生強(qiáng)調(diào)反思

反思不是偶爾向?qū)W生強(qiáng)調(diào)就夠，初中生的自制能力較差，很難有毅力一直堅(jiān)持做一件事，更何況部分學(xué)生會認(rèn)為反思自己來說是一件可有可無的事情學(xué)生剛開始進(jìn)行反思的時(shí)，只會結(jié)合自己的考試成績來進(jìn)行反思，如果初期對反思不得要領(lǐng)，沒有產(chǎn)生理想的效果時(shí)，學(xué)生很容易失去自信，對學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信是很重要的，尤其是成績較差的學(xué)生，自信心是他們堅(jiān)持下去的動力。只有學(xué)生充滿自信，他們才會有更大的激情去奮斗。如果學(xué)生一旦產(chǎn)生“努力都沒有用，反思又有什么用”的想法，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的動力，這樣培養(yǎng)學(xué)生的反思能力會難上加難，就算是培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力，對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的作用也不大。

三、課前反思

授課之前的反思也就是學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課前對新知進(jìn)行的預(yù)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率. 通常學(xué)生在進(jìn)行新知預(yù)習(xí)時(shí)往往會感到比較迷茫，不知道課程的重點(diǎn)在哪里，需要看哪些方面。這往往會使得學(xué)生的預(yù)習(xí)缺乏目的性，學(xué)生只是對新課內(nèi)容進(jìn)行大致瀏覽，思考強(qiáng)度較低;即使部分學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)課本，也會花費(fèi)很長的時(shí)間。所以，課前預(yù)習(xí)要有目標(biāo)性。例如，在進(jìn)行新課程的講解之前，教師可以向?qū)W生提出本節(jié)課的預(yù)習(xí)目標(biāo)。這樣，就可以督促學(xué)生進(jìn)行主動思考，并讓學(xué)生可以針對問題有目的性的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

四、課中反思

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)少不了概念、公式、定理的學(xué)習(xí)，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)難以識記抽象概念的問題，尤其不會進(jìn)行靈活運(yùn)用，針對這種問題，教師在教學(xué)過程中要避免長篇大論的講解，講課要具有邏輯性，便于學(xué)生識記。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過課堂提問來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，將提問貫穿整節(jié)課堂，一方面推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)度，另一方面還可以間接地對學(xué)生的己學(xué)知識的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)。同時(shí)，在提問的過程中，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。提醒學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯性，并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)證明，積極引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行理解反思，使學(xué)生在提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，反思能力也得到提高。

五、課末反思

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)到完全掌握知識是不可能的，這還需要學(xué)生課下對知識進(jìn)行總結(jié)回顧. 通常在一節(jié)課的最后幾分鐘里，老師會對新課進(jìn)行總結(jié)。大部分的教師會選擇將這節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)再串聯(lián)一遍，但不會讓同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行敘述，因?yàn)闀r(shí)間有限。所以，要想提高成績，課下需要學(xué)生自覺的進(jìn)行課后總結(jié)。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行深層次的反思后，才能真正知道自己的不足點(diǎn)在哪，還需要在哪一方面進(jìn)行改進(jìn)。這種反思不僅加深了對知識的掌握，對于自身成績的提高更是非常有益的。

六、解題反思

數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展過程，實(shí)際上就是問題解決與發(fā)展所經(jīng)歷的過程. 人類在社會發(fā)展和進(jìn)步過程中所遇到的困難和挑戰(zhàn)，都要不斷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決問題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問題。所以，在解決問題的過程中需要教師教會學(xué)生如何審題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理自己的思維過程，找準(zhǔn)解題的關(guān)鍵，使解題的過程更加清晰，思維具有條理化，這個(gè)過程也可以使學(xué)生的反思能力得到快速提升。

七、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中反思，并借助復(fù)習(xí)反思來回

顧自己在知識學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題，加以規(guī)避，進(jìn)而高效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的掌握。