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        高中語文詩歌教學(xué)策略探微

        2020-08-06 14:39:57楚勤
        新課程·上旬 2020年7期
        關(guān)鍵詞:詩歌教學(xué)有效措施高中語文

        楚勤

        摘 要:詩歌教學(xué)的有效開展必須建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上,學(xué)生要愿意學(xué),才談得上課堂效率的提升。在高中語文詩歌教學(xué)中,教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生賞析詩歌的語句,讓學(xué)生感受到文字所具有的魅力,感受到中華文化的博大精深,領(lǐng)略詩歌所蘊(yùn)含的情感,提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力以及表達(dá)能力。主要分析高中語文詩歌教學(xué)策略。

        關(guān)鍵詞:高中語文;詩歌教學(xué);有效措施

        語文學(xué)科承載著中華民族五千年的歷史文化,學(xué)習(xí)語文能夠陶冶學(xué)生的情操,還可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,塑造高尚的人格。高中時(shí)期的學(xué)生需要面臨高考,語文學(xué)科在高考中占有的分值比重很大,再加上語文學(xué)科是一切學(xué)科的基礎(chǔ),學(xué)好語文成為學(xué)生的首要任務(wù)。在體裁豐富的文學(xué)作品中,詩歌具有十分重要的地位,詩歌的形式獨(dú)特,語言優(yōu)美,蘊(yùn)含著深刻的人生哲理和深厚的文化內(nèi)涵,是我們民族的瑰寶。在高中語文教學(xué)中,教師要有意識地加強(qiáng)詩歌教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略詩歌的魅力,豐富學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

        一、深挖寫作背景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        興趣是最好的老師。當(dāng)前,高中語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很深,教師在課堂教學(xué)中采取的方式十分單一,學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識,難以發(fā)揮自己的課堂作用,這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致語文課堂過于枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,長此以往,學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的熱情。詩歌教學(xué)的有效開展必須建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上,學(xué)生要愿意學(xué),才談得上課堂效率的提升。在高中語文詩歌教學(xué)中,教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在詩歌教學(xué)過程中,教師可以給學(xué)生分析詩歌的創(chuàng)作背景,讓學(xué)生了解到詩歌創(chuàng)作背后的故事,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。詩歌的創(chuàng)作凝聚著作者無數(shù)的心血,其中很多內(nèi)容都是作者內(nèi)心情感的體現(xiàn)或者是作者看到外物之后有感而發(fā)的。詩歌的語言簡短優(yōu)美,形式豐富多樣,但是高中學(xué)生認(rèn)知能力不足,學(xué)習(xí)起來具有一定的難度,學(xué)生難以理解詩歌的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)起來較為枯燥,教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以給學(xué)生講述詩歌的創(chuàng)作背景,吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生深入理解詩歌的主旨大意。在學(xué)習(xí)《雨巷》的時(shí)候,教師可以介紹作者的創(chuàng)作背景:這首詩寫于1927年夏天,全國處于白色恐怖中,作者因?yàn)樵鴧⒓舆M(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于友人家中,在孤獨(dú)中感受著大革命失敗后的幻滅與痛苦,心中充滿了迷惘但又有一絲希望,這首詩是他的內(nèi)心情感的表現(xiàn),其中交織著失望和希望、幻滅和追求。通過寫作背景的講述能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

        二、品鑒詩歌字句,體會詩歌意境

        詩歌字句的應(yīng)用是十分精妙的,很多流傳千古的詩歌都是經(jīng)過作者反復(fù)推敲,才精準(zhǔn)表達(dá)出來。詩歌體現(xiàn)了作者的智慧以及文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。在詩歌教學(xué)中,教師需要帶領(lǐng)學(xué)生賞析詩歌的語句,讓學(xué)生感受到文字所具有的魅力,感受到中華文化的博大精深,領(lǐng)略詩歌所蘊(yùn)含的情感,提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力以及表達(dá)能力。詩歌的意境是詩歌的靈魂,意境是作者抒發(fā)情感的有效途徑,很多詩歌作者都會寓情于景或者是情景交融來抒發(fā)自己的情感,在詩歌教學(xué)中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受詩歌所塑造的意境,體會作者所抒發(fā)的情感,發(fā)揮自己的想象力,對詩歌的內(nèi)容進(jìn)行理解。詩歌情境的代入能夠幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵,讓學(xué)生形成深刻的認(rèn)識和記憶,能夠有效提高學(xué)生的鑒賞能力以及學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)《秋興八首(其一)》時(shí),作者可以讓學(xué)生想象“江間波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰”的意境,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,在腦海中構(gòu)思這些畫面,運(yùn)用語言描述出來,這樣可以加深學(xué)生的理解,還可以讓學(xué)生緊跟作者的思維,感受作者情感的變化,有助于學(xué)生詩歌鑒賞能力的提高。

        三、把握詩歌情感,解析詩歌內(nèi)涵

        詩歌學(xué)習(xí)最主要的就是理解作者所表達(dá)的情感以及作品的主旨大意,在高中階段的詩歌教學(xué)中,教師需要帶領(lǐng)學(xué)生感受詩歌情感的變化,理解作者的內(nèi)心世界,從而能夠和作者或者是詩歌中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴。教師在課堂教學(xué)中可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組,在課堂上給學(xué)生留出充分的空間,讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流,思考作者情感的變化以及詩歌所要展現(xiàn)的感情,準(zhǔn)確把握詩歌的內(nèi)涵,理解詩歌背后的含義。在學(xué)習(xí)《氓》的時(shí)候,教師可以先進(jìn)行示范朗誦,讓學(xué)生初步了解詩歌內(nèi)容,再進(jìn)行進(jìn)一步的講解,讓學(xué)生感受詩歌中女主人公情感的變化,女主人公以無比沉痛的口氣,回憶了戀愛生活的甜蜜以及婚后被丈夫虐待和遺棄的痛苦,其中運(yùn)用了大量的比興、借代、對比、頂真等修辭手法,形象生動(dòng)地表達(dá)了女主人公內(nèi)心的情感。通過情感的整體感知,學(xué)生可以充分理解詩歌的內(nèi)涵,提高詩歌教學(xué)的有效性。

        綜上所述,在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)詩歌教學(xué)是十分重要的。教師要認(rèn)識到詩歌學(xué)習(xí)對學(xué)生成長和發(fā)展的重要意義,學(xué)習(xí)詩歌可以幫助學(xué)生理解我們傳統(tǒng)的民族文化,可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng),在此基礎(chǔ)上還可以實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)的有效性,提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊鐵柱.高中語文詩歌教學(xué)的策略探微[J].語文教學(xué)與研究,2016(11):71.

        [2]譚雨路.新課程下的高中語文詩歌審美教學(xué)探微[J].課外語文,2016(6):88,157.

        編輯 薄躍華

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