摘 要:在大力推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育理念的過程中,打造高效課堂,提升教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為諸多教育工作者的追求目標(biāo),旨在不斷提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),輔助他們獲得全面發(fā)展的能力和品質(zhì),從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人文教育的目標(biāo),推動我國教育事業(yè)的長足進(jìn)步。鑒于此,高中地理教師需要積極響應(yīng)教學(xué)改革的號召,在組織課堂教學(xué)活動時有意識地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法,致力于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終在師生的有效配合中構(gòu)建高效的地理課堂。
關(guān)鍵詞:新課程;高中地理;高效課堂
高中地理是素質(zhì)教育體系中的重要組成部分,主要包括自然地理和人文地理兩大模塊,具有很強(qiáng)的實(shí)用性。高中地理教師在從事日常教學(xué)工作時,應(yīng)當(dāng)以教材為依托,不斷改良和優(yōu)化個人的教學(xué)模式,同時結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新授課形式和內(nèi)容,從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣,并引導(dǎo)他們將各種理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更易于理解的知識,由此進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性,有助于促進(jìn)高效課堂的建立和發(fā)展,最終不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。
一、滲透趣味教學(xué)理念,打造高效課堂
高中地理教師在課堂中組織教學(xué)活動時,可以結(jié)合新時期的教育思想來滲透趣味教學(xué)理念,以便進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的流程,使學(xué)生在探究知識內(nèi)涵的過程中收獲積極的情感體驗(yàn),進(jìn)而更加主動、自覺地去完成各種學(xué)習(xí)任務(wù),有利于切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性。如,地理教師可以根據(jù)高中學(xué)生的興趣愛好來優(yōu)化教學(xué)的形式和內(nèi)容,將其喜歡的動漫、電影等元素與課本知識結(jié)合起來,或是在課堂中有意識地為學(xué)生播放一些地理紀(jì)錄片,由此使其以自己感興趣的方式來獲取知識,從而在趣味性學(xué)習(xí)氛圍中不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)高效課堂的建立。
二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,增強(qiáng)授課效果
1.開展自主、探究、合作活動,提高教學(xué)效率
在地理課上,高中教師可以通過組織自主、探究、合作活動來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和靈活思維進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化,以便促使他們掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探究技巧,進(jìn)而與教師共同配合提高課堂教學(xué)的效率。例如,地理老師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式來指導(dǎo)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)新課,同時記錄學(xué)習(xí)收獲和困惑,然后在課堂中要求學(xué)生以小組合作的方式分享各自的觀點(diǎn)和看法,同時針對一些具有差異的問題展開討論和分析,以便使其在此期間交流各自的學(xué)習(xí)心得、分享優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn),從而不斷挖掘其思維潛力、完善其自主學(xué)習(xí)和探究能力,構(gòu)建高效課堂。
2.創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境,提升教學(xué)實(shí)效
高中地理教師在課堂中還可以借助創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以此將各種比較抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為生動、直觀的事物,便于學(xué)生理解和吸收,進(jìn)而不斷提高教學(xué)成效。比如,地理老師可以結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計圖片教學(xué)情境,然后配合教材中的相關(guān)理論為學(xué)生講述其代表的具體含義,或是借助視頻情境為學(xué)生講解地質(zhì)地貌的構(gòu)成以及大氣運(yùn)動的形式等,由此將一些宏觀的場景具象化,輔助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象,繼而不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
3.設(shè)計具有層次性的教學(xué)任務(wù),兼顧全體學(xué)生
高中地理教師在設(shè)計教學(xué)方案時,也需要考慮本班學(xué)生的實(shí)際水平,在分層理念的引導(dǎo)下為學(xué)生布置難易不同的任務(wù),以便促使他們在具有針對性和目標(biāo)性的學(xué)習(xí)活動中不斷提高個人的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。如,地理教師可以立足全局為班內(nèi)學(xué)生劃分層次,然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計任務(wù),用以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開分層探究,進(jìn)而不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果,使每個人都能學(xué)有所得,進(jìn)而從整體上提高教學(xué)的成效,輔助建立高效課堂。
4.通過組織各種拓展教學(xué)活動,豐富教學(xué)內(nèi)容
地理教師在課堂中也可以通過組織各種拓展教學(xué)活動來豐富教學(xué)內(nèi)容,一方面可以讓學(xué)生積累更多學(xué)科知識,不斷提升其文化素養(yǎng),另一方面也可以不斷拓寬學(xué)生獲取知識的渠道,在完善其知識結(jié)構(gòu)的同時促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教師可以結(jié)合歷年高考試卷中的優(yōu)質(zhì)問題來實(shí)施拓展教學(xué)活動,讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)和強(qiáng)化,并初步了解高考地理的考查形式和方向;教師也可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的各種自然現(xiàn)象進(jìn)行思考,運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解釋和分析,由此不斷鞏固其地理基礎(chǔ),促使他們在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容中不斷拓寬個人的知識面,構(gòu)建高效課堂。
5.借助教學(xué)評價平臺,提高教學(xué)成效
高中地理教師還需要把握課堂教學(xué)評價的時機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),同時在評語中點(diǎn)明他們的優(yōu)勢和缺陷,以便促使其更加有針對性地改進(jìn)自我、完善自我,進(jìn)而不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和探究能力,進(jìn)一步提高教學(xué)成效。
基于現(xiàn)代教育教學(xué)的改革趨勢,高中地理教師必須加強(qiáng)專業(yè)化學(xué)習(xí),從而不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)管理水平,在課堂中給予學(xué)生更加有效的引導(dǎo)和教育,促使他們積累豐富的知識、形成良好的能力,進(jìn)而順利完成教書和育人的目標(biāo),不斷凸顯課堂教學(xué)的有效性。此外,地理教師也要根據(jù)實(shí)際教學(xué)反饋情況及時調(diào)整授課思路和講課方法,確保學(xué)生在課堂中真正學(xué)有所得,同時掌握更加科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)技巧,以便使他們在高效課堂中構(gòu)建完善的知識體系。
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作者簡介:劉旭東(1986—),男,中學(xué)二級教師,高中地理,甘肅省定西市人,甘肅省定西市岷縣第三中學(xué)。
編輯 薄躍華