陳蕾

摘 要：從高中生涯規(guī)劃教育的重要性及英語學(xué)科的特點談起，提出英語學(xué)科與生涯規(guī)劃教育的融合，并從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及作業(yè)設(shè)計四個方面具體舉例闡述如何操作，然后指出融合過程中需遵從的原則，旨在更好地通過課程育人這一途徑幫助學(xué)生認識自我、了解社會、初步規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：高中;生涯規(guī)劃;英語教學(xué)

新高考改革旨在轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，關(guān)注學(xué)生個人的未來發(fā)展。2017年《普通高中課程方案》正式頒布，將“正確認識自我，具有一定的生涯規(guī)劃能力”作為高中生培養(yǎng)目標之一。高中階段是承上啟下的過渡階段，是基礎(chǔ)教育向以專業(yè)教育為主的大學(xué)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。高中生身心趨于成熟，有著強烈的自我規(guī)劃的意愿。那么如何將生涯規(guī)劃教育統(tǒng)整到高中學(xué)習(xí)生活歷程中？如何通過教育教學(xué)途徑引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與職業(yè)、生活聯(lián)系起來，做好準備，促進自身的可持續(xù)發(fā)展呢？

高中階段每一門學(xué)科中所蘊含的學(xué)科專業(yè)知識都是未來行業(yè)知識的基礎(chǔ)，學(xué)科教學(xué)融合生涯規(guī)劃教育的做法與《中小學(xué)德育工作指南》中課程育人的理念是一致的，通過不同的課程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確選擇人生發(fā)展道路的相關(guān)知識，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。就英語學(xué)科而言，其人文性的特點決定了英語學(xué)科的育人價值。英語語篇涵蓋面廣，涉及社會、文化、經(jīng)濟、政治、科技等不同領(lǐng)域，這些跨界、跨學(xué)科的內(nèi)容為正確引導(dǎo)學(xué)生的價值傾向、理想信念提供了鮮活的素材，潛移默化中影響學(xué)生的生涯規(guī)劃認知與能力。

那么如何在英語學(xué)科教學(xué)中融合生涯規(guī)劃教育，促使學(xué)生更好地認識自我，了解社會，理解學(xué)業(yè)與職業(yè)的關(guān)聯(lián)，形成職業(yè)發(fā)展意識，并獲取實現(xiàn)職業(yè)目標的動力和能力呢？

一、高中英語教學(xué)融合生涯規(guī)劃教育的路徑

1.教學(xué)目標多元化

一切教學(xué)活動的開展都是圍繞教學(xué)目標展開的，教學(xué)目標的設(shè)定決定了教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)結(jié)果的指向。英語作為一門交際性語言，其教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生語言知識、語言技能等，但這絕非英語教學(xué)的唯一目標，更為重要的是通過說語言、用語言讓學(xué)生學(xué)會做人、做事，這就要求教師充分挖掘語篇的內(nèi)在本質(zhì)與價值，借助語篇向?qū)W生傳遞有關(guān)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、途徑及方法。圍繞學(xué)生未來發(fā)展所建立的教學(xué)目標才是真正指向核心素養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)“為未來而學(xué)”。以牛津上海版S2AM1U2“Continuous lea-rning”為例，通過主閱讀（Tutorial centers）和補充閱讀（Indep-endent learning）的整合，創(chuàng)設(shè)情景“Youve just entered a key senior school and met with some difficulty in English learning”，設(shè)計問題“Which way do you prefer and why？”，引導(dǎo)學(xué)生思考哪一種學(xué)習(xí)方式更加適合自己，這個過程中學(xué)生需要評估自身的性格、特質(zhì)、能力等，以此幫助學(xué)生更好地分析認識自我。再例如S1AM3U6“Agriculture”一課，通過對白色農(nóng)業(yè)的介紹，幫助學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的區(qū)別，知道現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的科技含量，重新認識農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展及農(nóng)業(yè)相關(guān)職業(yè)所要求的能力和素質(zhì)。此外，可以嘗試將本單元“Fun Food”的多個語篇整合在一起，確定“食物”這一話題，分解成若干小教學(xué)目標，其中包括“學(xué)生知道食物從哪里來”“學(xué)生會表達如何點餐”“學(xué)生能描述如何烹飪食物”“學(xué)生會分析烹飪方式與健康的關(guān)系”等，幫助學(xué)生形成發(fā)散性的知識網(wǎng)，里面蘊含了豐富的生涯規(guī)劃知識?？傊?，教學(xué)目標的設(shè)定需兼顧英語學(xué)科知識及生涯規(guī)劃教育，通過對語篇意義及內(nèi)容聯(lián)系的探究，豐富學(xué)生人生閱歷和思維方式，幫助其完善對自我的認識、激發(fā)對職業(yè)的興趣，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，樹立正確的三觀。

2. 教學(xué)內(nèi)容主題化

現(xiàn)行的英語教材基本以單元話題為主，分為人與自我、人與社會、人與自然三個主題語境，具體內(nèi)容中包含了許多與生涯發(fā)展直接相關(guān)的主題，例如終身學(xué)習(xí)與完善自我、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識、人際關(guān)系與社會交往、公益事業(yè)與志愿服務(wù)、科技發(fā)展與信息技術(shù)創(chuàng)新等，這些主題與生涯規(guī)劃教育中認識自我、了解社會是相吻合的。教學(xué)過程中對內(nèi)容的選取與側(cè)重可以充分體現(xiàn)“主題化”，并結(jié)合生涯規(guī)劃所涵蓋的幾大方面進行梳理歸類，分為認識自我、生涯探索、生涯決策、自我管理等。以生涯探索為例，英語新世紀S1AM1U1“Occupations”一課分別介紹了教師、外科醫(yī)生、秘書、時裝模特四種職業(yè)類型，教師可以從職業(yè)的性質(zhì)、要求、主要職責(zé)等方面引導(dǎo)學(xué)生，并提問學(xué)生“What do you want to be in the future？”，啟發(fā)學(xué)生去思考自己未來的職業(yè)方向，如何才能符合該職業(yè)的要求以及該做怎樣的準備。牛津上海版S2AM2U4“Business”講述了麥當(dāng)勞的歷史與發(fā)展，談到了創(chuàng)始人Ray Kroc以及麥當(dāng)勞如何在短短的50年內(nèi)從一家發(fā)展到三萬家。教師可以從“成功商人需具備的品質(zhì)”角度提問，引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)，這有助于學(xué)生體會領(lǐng)悟成功經(jīng)商需要具備“善于觀察、把握商機、講求策略、品質(zhì)管理”等素養(yǎng)。

3. 教學(xué)形式多樣化

英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其工具性特征是最根本的，而工具性最好的體現(xiàn)就是交際，即思想的傳遞與表達。通過開展形式豐富的教學(xué)活動，如辯論賽、TED演講、調(diào)查訪談、校外研學(xué)參觀等，吸引學(xué)生融入實踐交流與互動中。教學(xué)活動過程中，一方面學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的思考，另一方面學(xué)生也會接收來自同學(xué)或外部的信息，在內(nèi)外結(jié)合之中不斷修正自我認識及對外了解，從而為規(guī)劃自己的未來發(fā)展做好準備。以新世紀英語S1AMIU2“Success stories”為例，課文介紹了米開朗琪羅，介紹了他是一名偉大的繪畫家、雕塑家、建筑師，但離學(xué)生的實際生活比較遙遠。教師可組織學(xué)生分小組開展“尋訪身邊校友”的活動，可將校友分為老一輩校友、在校大學(xué)生校友、學(xué)校就職工作的校友等。校友的成長成才經(jīng)歷、社會實踐經(jīng)驗、典型事跡對于學(xué)生來說都是獨一無二的生涯教育素材來源。相比名人的勵志故事，身邊校友的故事更是“小身材、大味道”，鼓勵學(xué)生傳承與發(fā)揚校友的革命精神和時代特點，追蹤他們的成功之路。此外教學(xué)形式應(yīng)注重學(xué)科之間的融合，挖掘英語學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，促進學(xué)生形成“英語+”的概念，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)科優(yōu)勢，并根據(jù)自己的興趣特長探索適合自我發(fā)展的學(xué)科群。例如，英語+語文，學(xué)生學(xué)會比較中西方文化與思想，培養(yǎng)不同文化的鑒賞力和包容性，為將來從事文化傳播工作做好準備;英語+歷史/地理，學(xué)生學(xué)習(xí)如何向世界介紹中國或?qū)馊宋募白匀粴v史帶給中國，未來可能成為一名國際導(dǎo)游;英語+生物+計算機，學(xué)生有可能會成為一名植物識別翻譯軟件的開發(fā)者。不同的組合，無數(shù)的可能，形成學(xué)生學(xué)有所長的喜人局面。

4. 作業(yè)設(shè)計實踐化

作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延伸與拓展，也是課堂所學(xué)實踐于生活實際的有效途徑，從學(xué)習(xí)到生活，充分體現(xiàn)了“生涯貫穿于我們的一生”。因此，作業(yè)設(shè)計需結(jié)合學(xué)生生活實際，模擬真實的生活場景，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中主動將生涯規(guī)劃的意識、理念與方法內(nèi)化為自己的認知、情感和技能。以牛津上海版S2AM2U3“Fashion”為例，課前教師從單元整體教學(xué)角度進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，將單元中閱讀、聽說、寫作等板塊整合在一起;課中開展有助于學(xué)生分析自我“時尚意識”、認識“時尚概念”、獲取“時尚信息”、表達“時尚觀點”的一系列教學(xué)活動，所有這些課堂任務(wù)活動都為學(xué)生之后的輸出做好了鋪墊;課后布置學(xué)生“為我校學(xué)生設(shè)計一款校服”，這項作業(yè)突出學(xué)生以設(shè)計者的身份去探索體驗服裝設(shè)計師的工作，兼顧美觀與實用，需融入設(shè)計師的審美理念、校服功能的理解、材料質(zhì)地的選取、款式風(fēng)格的設(shè)計等技能，由此加深學(xué)生對該職業(yè)領(lǐng)域的基本認識和思考。同樣，牛津上海版S2AM2U4“Business”一課學(xué)習(xí)了麥當(dāng)勞的成功原因之后，教師可設(shè)計作業(yè)“How to make Lanzhou Noodle popular around the world？”，引導(dǎo)學(xué)生從食品的質(zhì)量與多樣性、員工的素養(yǎng)與效率、環(huán)境的整潔、地理位置的便利性、廣告宣傳與推廣等方面分析，推動學(xué)生去思考如何進行商業(yè)的規(guī)劃、設(shè)計與運行。再例如牛津上海版S2AM2U5“Virtual Reality”，課堂進行語篇結(jié)構(gòu)梳理的過程中教師可以啟發(fā)學(xué)生從“VR的定義”“VR的功能”“VR的利弊”“VR

的發(fā)展”等方面分析課文。在此基礎(chǔ)之上，教師可以設(shè)計“Virtual Shopping”的作業(yè)，給出學(xué)生框架，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、大膽想象，尤其在Virtual Shopping的功能開發(fā)及未來設(shè)計等方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及對未來高科技生活的憧憬，由此內(nèi)化落實到學(xué)生的行動努力中。

二、高中英語教學(xué)融合生涯規(guī)劃教育的原則

首先，從教師角度分析，教師需要深刻研讀高中英語課程標準及英語學(xué)科基本要求，理解英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，與此同時教師應(yīng)具備一定的生涯規(guī)劃教育知識和能力。在落實學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，教師對英語語篇要有多層次多視角的解讀，教師對文本解讀的高度決定了學(xué)生理解的高度。教師需要通過情景創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計，為學(xué)生架起書本知識與現(xiàn)實世界的橋梁，通過師生之間的有效對話，注重課堂的生成，搭建腳手架以利于學(xué)生更好地建構(gòu)自己的認知系統(tǒng)，提升學(xué)生對自我和外界的認識。

其次，從學(xué)生角度分析，學(xué)生是學(xué)科教學(xué)與生涯規(guī)劃的主體，因此教師在設(shè)計教學(xué)目標、選取教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)設(shè)計、開展教學(xué)活動的過程中，必須基于學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的認知水平、興趣愛好出發(fā)，將靜態(tài)的文本與動態(tài)的學(xué)生連接起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的意識和能力。教學(xué)過程中開放性的問題能滿足不同潛質(zhì)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際進行思考，假設(shè)不同的可能性，這與生涯規(guī)劃教育關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的理念是一致的。

總之，高中英語教學(xué)融合生涯規(guī)劃教育有利于引導(dǎo)處于人生關(guān)鍵期的高中生將自己的學(xué)習(xí)與未來的生涯發(fā)展相掛鉤，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)生涯意識與規(guī)劃能力，有未來職業(yè)的方向，清楚職業(yè)所對口專業(yè)的要求，針對要求制定學(xué)習(xí)、能力及素質(zhì)拓展計劃，然后執(zhí)行計劃，并不斷地反思及調(diào)整。這是學(xué)生人格健康發(fā)展、學(xué)業(yè)水平提升、追求終身幸福的有效途徑，這是決定學(xué)生未來人生發(fā)展的關(guān)鍵一步。

參考文獻：

[1]鄧璐.生涯規(guī)劃教育文獻研究綜述[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（32）：4-7.

[2]高春梅.核心素養(yǎng)視域下的高中英語生涯教育[J].英語教師，2019（22）：153-155.

編輯 喬彥鵬