摘 要：隨著素質(zhì)化教育這一要求的提出，很多課程在教學(xué)實(shí)踐中都融入了核心素養(yǎng)，高中有機(jī)化學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，所以以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。核心素養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有動手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，因此教師可以增加有機(jī)化學(xué)實(shí)踐課程的時間，從整體上提高有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)效率，這樣才能達(dá)到核心素養(yǎng)的要求。就有機(jī)化學(xué)教師基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐做出論述。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

有機(jī)化學(xué)成為高中一項(xiàng)非常重要的課程，它在高考中所占有的比例也非常大，所以有機(jī)化學(xué)教師一定要找準(zhǔn)方向，明確自己的課程目標(biāo)，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的能力。

一、基于核心素養(yǎng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)涵

隨著我國文化水平的提高，教育部開始注重各學(xué)科的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)的內(nèi)涵就是讓學(xué)生更加清楚地學(xué)習(xí)不同知識最原本的性質(zhì)以及它們之間的關(guān)系。而基于核心素養(yǎng)的課程教學(xué)能夠讓學(xué)生加深對知識原理的印象，掌握更適合自己的學(xué)習(xí)方法，保持對知識點(diǎn)的長久記憶。高中教師在講授有機(jī)化學(xué)課程時，可以基于核心素養(yǎng)來設(shè)置課程內(nèi)容和課程計(jì)劃，將有機(jī)化學(xué)中零散復(fù)雜的知識點(diǎn)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從中發(fā)展規(guī)律，從而有更深層次的理解，幫助學(xué)生合理構(gòu)建有機(jī)化學(xué)知識體系，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的主觀能動力。因此，將核心素養(yǎng)融入高中有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)知識的自身價值，讓學(xué)生更加深刻地樹立有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)意識。

二、有機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生缺乏實(shí)踐性

在高中學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時，理論課程占據(jù)了一大部分時間，實(shí)踐課程所占的時間較少，學(xué)生大多缺乏實(shí)踐，很多學(xué)生僅僅止步于課本上的理論內(nèi)容。而有機(jī)化學(xué)教師也只是教授學(xué)生課本上的知識內(nèi)容，沒有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，造成有機(jī)理論知識不能和實(shí)踐相互結(jié)合。還有的教師只注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，通過刷題來幫助學(xué)生鞏固理論知識點(diǎn)，卻沒有注意到實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生缺乏主動思考有機(jī)化學(xué)問題的思維。

2.教師缺乏教學(xué)深度

隨著新課程的出現(xiàn)以及在核心素養(yǎng)的要求下，高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了改變，在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐方法上進(jìn)行了創(chuàng)新。但是部分學(xué)校的有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式還是比較傳統(tǒng)的，教師沒有對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，也沒有準(zhǔn)確把握有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)力度，沒有把核心素養(yǎng)融入教學(xué)實(shí)踐中，只是盲目擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成大部分學(xué)生沒有有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為有機(jī)化學(xué)枯燥無味，內(nèi)容繁復(fù)，給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力，影響了學(xué)習(xí)效率。

三、將核心素養(yǎng)運(yùn)用到有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的意義

1.提高課堂學(xué)習(xí)效果

隨著現(xiàn)如今課程改革的順利發(fā)展，有機(jī)化學(xué)也成為學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和考試的重要內(nèi)容，而將核心素養(yǎng)運(yùn)用到有機(jī)化學(xué)教學(xué)中可以幫助學(xué)生培養(yǎng)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保持一個幽默風(fēng)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂學(xué)習(xí)效果。有機(jī)的主要內(nèi)容大多來源于生活，而核心素養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)知識的生活化，所以有機(jī)化學(xué)結(jié)合生活中的科學(xué)技術(shù)以及各種化學(xué)現(xiàn)象，可以很大程度上提高學(xué)生的好奇心，在進(jìn)行課堂教學(xué)時明顯提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力

將核心素養(yǎng)作為有機(jī)化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，而學(xué)生在今后未來發(fā)展中，也是以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主。所以教師在開展有機(jī)化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該大力支持學(xué)生自我實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的熱愛，鍛煉中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生對有機(jī)化學(xué)有明確的想法，幫助學(xué)生培養(yǎng)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、基于核心素養(yǎng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略

1.增加學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)時間

很多化學(xué)教師在教授有機(jī)化學(xué)課程時，僅僅依托課本內(nèi)容，甚至在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的課外延伸，給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力。所以教師應(yīng)該增加學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)時間，在講授完課本內(nèi)容后，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我實(shí)踐，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，或者是讓學(xué)生分組進(jìn)行課題分析，發(fā)現(xiàn)在生活中能夠應(yīng)用到有機(jī)化學(xué)的各種現(xiàn)象。這樣通過學(xué)生的動手實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作，可以很大程度上幫助學(xué)生建立一個系統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)體系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。

2.提高學(xué)生邏輯思維能力

建立學(xué)生邏輯思維能力，可以有效幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，并且深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解程度，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的能力。學(xué)生有了有機(jī)化學(xué)的邏輯思維能力，可以發(fā)現(xiàn)生活中各種與它相關(guān)的有趣現(xiàn)象，延伸了學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中獲取更多的知識。教師可以通過各種例子以及訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生主動解決在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題。

總之，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較繁多，而且在進(jìn)行課程考核時，一般都會在課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展延伸課外內(nèi)容，考驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度。所以教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，把有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)變得更加生活化，充分?jǐn)U展學(xué)生的思維深度，這樣才能真正做到基于核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

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作者簡介：張文強(qiáng)（1983.3—），男，漢族，甘肅會寧人，中學(xué)高級教師，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB0641。

編輯 馮志強(qiáng)