摘 要：創(chuàng)客教育已經在我國廣泛開展應用，但在農村初中的發(fā)展還是比較緩慢，其原因主要是農村初中創(chuàng)客教育實踐較少，未形成適用的創(chuàng)客教育模式。就學校層面、建設創(chuàng)客教師團、社團活動、課程開發(fā)、科技活動五個方面闡述適合農村初中開展的創(chuàng)客教育模式。

關鍵詞：農村初中;初中;創(chuàng)客;創(chuàng)客教育;教育模式

創(chuàng)客最早出現(xiàn)在美國MIT研究中心發(fā)起的Fab Lab創(chuàng)新項目中[1]。創(chuàng)客運動既能改變我們在學校的學習及對學生的培養(yǎng)，又能減少標準化教學和考試對學生個性化發(fā)展帶來的多種傷害，用一種新的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，其利用數(shù)字技術來構想、設計、制作，定能使學生進行跨時空學習與分享交流。有些學校已經意識到創(chuàng)客教育可以激發(fā)學生學習的主動性，于是就開始加大投入，開展培育校園創(chuàng)客教育。但農村初級中學（下文簡稱為“農村初中”）的教育信息和教育資源處于落后的情況，開展創(chuàng)客教育更是摸著石頭過河，需要在實踐中探索出一個適合農村初中創(chuàng)客教育的新模式。

一、創(chuàng)客教育

創(chuàng)客是指努力把想法轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人，創(chuàng)客教育是指培養(yǎng)學生創(chuàng)客的活動。許多校園中都出現(xiàn)了“創(chuàng)客空間”，不僅提供3D打印技術、激光切割技術和Arduino開源硬件，還為學生提供了一個能面向實際需求進行設計、制作、分享和跨時空學習的空間，在教師各方面的指導下，學生都紛紛成了小小的創(chuàng)客。學生在“玩創(chuàng)新”及自主探究的過程中既激發(fā)了創(chuàng)新的興趣，提升了他們的綜合素養(yǎng)，又錘煉了他們的團隊合作、解決問題的能力，創(chuàng)客教育的這些優(yōu)點恰好彌補了現(xiàn)代學校教育所的不足。創(chuàng)客教育為現(xiàn)代學生“玩轉”前沿數(shù)字技術和培養(yǎng)適應未來社會所需的綜合型創(chuàng)新性人才提供了有效途徑和玩轉平臺。

二、農村初中

農村初中基礎設施落后、師資配備匱乏、教育投入低和優(yōu)質生源缺乏，這是在農村開展創(chuàng)客教育所面對的客觀問題。除了這些方面的因素，農村初中還要面對資金不足的問題，在建設“創(chuàng)客空間”時，資金問題更加凸顯，其常常只能購買一些便宜的器材，目前是以學校經費投入為主，教師個人投入為輔來支撐。面對這種形勢，探索出一個適合農村初中創(chuàng)客教育的模式迫在眉睫，即怎樣花最少的錢，發(fā)掘出優(yōu)秀的創(chuàng)客教師，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

三、構建面向農村初中的創(chuàng)客教育模式

（一）學校層面

火車跑得快，全靠車頭帶。學校立足于教學實際，確立以“創(chuàng)客教育彌補傳統(tǒng)教育的不足，打破學科領域邊界，著力培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)，培養(yǎng)更多復合型創(chuàng)新性人才，為國家科技強國貢獻應有力量”的理念，創(chuàng)客教育才能蓬勃發(fā)展。

（二）建設創(chuàng)客教師團隊

創(chuàng)客教育有廣義和狹義之分。廣義的創(chuàng)客教育是指以專門培養(yǎng)學生創(chuàng)客素養(yǎng)為導向的活動，主要有電子創(chuàng)意類教育、航模、3D打印、手工、陶藝、繪畫等科學類及藝術類活動;狹義的創(chuàng)新教育是指以智能化信息技術應用為主要特征的編程電子創(chuàng)意類教育的活動，它的科技含量一般比較高。本文立足于廣義的創(chuàng)客教育，創(chuàng)客教師團隊里集中了各有所長的教師，他們有的擅長Arduino硬件和編程結合;有的擅長Scratch編程;有的擅長科幻畫教學或航模教學等。只要對創(chuàng)客教育有熱情、有專長和有跨學科教學能力的教師都可以納入創(chuàng)客教師團隊中去。創(chuàng)客教師形成的團隊具備跨學科學習與教學的能力，為創(chuàng)客教育廣泛開展提供了師資保障。

（三）社團活動

教育的主體是學生。創(chuàng)客教育需要以廣泛的學生參與為基礎。在創(chuàng)客社團中，創(chuàng)客培訓和制作成為常態(tài)。在各種學習與培訓中，引導他們研究現(xiàn)象、提出問題和假設、控制變量進行實驗、得出規(guī)律并驗證。學生利用這種科學的方法解決生活中的問題，把想法變成現(xiàn)實，逐漸成為一個個具備創(chuàng)新能力的創(chuàng)客。

（四）課程開發(fā)

以考試為目的的傳統(tǒng)課程只強調背書、做題，忽略了培養(yǎng)學生的動手實踐能力以及創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。創(chuàng)客課程作為創(chuàng)客教育的主要載體，恰恰能夠彌補這一項缺點，讓學生在玩耍中學習、樂中探究、研中創(chuàng)造。創(chuàng)客課程要求學生綜合運用在各個學科學到的基礎知識和基礎技能，通過數(shù)字化設計制造實踐活動，旨在培養(yǎng)學生“面向問題解決”的核心素養(yǎng)。農村初中創(chuàng)客課程開發(fā)立足于解決客觀問題的基礎上，利用教師的力量開發(fā)出適合農村初中的創(chuàng)客課程，建立課程資源庫。

（五）科技活動

面向學生開設創(chuàng)客教育體驗活動。根據(jù)學生興趣不同，分別開設Arduino硬件使用和編程、航模、3D打印、科幻畫等創(chuàng)客教育活動。例如“Arduino編程”培訓，利用Arduino硬件開源技術和積木式圖形化編程軟件進行作品的設計、電路圖連接和編程，制作出一些創(chuàng)新性、實用性的作品。學生還可以用這些作品參加創(chuàng)客比賽和青少年創(chuàng)新大賽等，通過比賽進一步提升學生的表達能力、臨場發(fā)揮能力。通過這些創(chuàng)客教育活動，有助于培養(yǎng)學生的科學探究能力、動手實踐能力、創(chuàng)新思維能力、空間想象能力、綜合應用能力和團隊協(xié)作能力。

面對農村初中的教育，創(chuàng)客教育雖然還沒有形成，也沒有更多可以提供參考的理論與實踐，但是隨著中國經濟的加速發(fā)展，社會對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的需求會不斷提高，創(chuàng)客教育的價值也將會得到不斷的發(fā)展，所以農村初中創(chuàng)客教育模式將在教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展中得以形成并逐漸成熟，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]克里斯·安德森.創(chuàng)客：新工業(yè)革命[M].北京：中信出版社，2012.

[2]謝作如.升級綜合實踐活動 ?實現(xiàn)“創(chuàng)意物化”[N].中國教育報，2018-07-14.

作者簡介：吳金英（1986.07—），女，漢族，廣東云安人，本科，初中信息技術二級教師，研究方向：中小學創(chuàng)客教育、創(chuàng)新教育。

編輯 杜元元