殷明

摘 要：在新課程改革不斷推進(jìn)的環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也步入了一個(gè)全新的時(shí)代，有效教學(xué)的意義也在不斷提升，教師教學(xué)基本要求也變成了如何有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。在這個(gè)時(shí)代背景之下，教師需要樹(shù)立正確的教學(xué)意識(shí)，同時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和手段，積極開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)生成性資源，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂上得到全面發(fā)展?；谶@一目的，對(duì)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;初中數(shù)學(xué);有效教學(xué)

數(shù)學(xué)這門(mén)課程本就屬于抽象性較強(qiáng)的課程，相較小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)體系更加復(fù)雜，基礎(chǔ)較差的學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，長(zhǎng)時(shí)間下去就無(wú)法跟上教師的步伐，從而產(chǎn)生較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。為此，在新時(shí)代教育環(huán)境及體系之下，初中數(shù)學(xué)教師需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐分析，通過(guò)教學(xué)模式以及教學(xué)理念的創(chuàng)新來(lái)有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，同時(shí)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得以發(fā)展，這樣才能最大限度保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面提升。

一、新時(shí)代初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的意義

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)教學(xué)課程也制定出了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的框架，并且將學(xué)生發(fā)展分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與者三個(gè)方面，具體的內(nèi)容則包含學(xué)生六大素養(yǎng)以及18個(gè)基本點(diǎn)。在這種新時(shí)代教學(xué)要求之下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)實(shí)施也面臨著全新的要求，需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)有效性以及針對(duì)性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，形成良好的空間觀念、符號(hào)意識(shí)、數(shù)據(jù)分析理念以及運(yùn)算能力等。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師則需要很好地把握新時(shí)代環(huán)境下課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以數(shù)學(xué)課堂為主陣地，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征來(lái)激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)有效創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，從而保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

二、新時(shí)代初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的措施

在上述分析過(guò)程中，我們了解到新時(shí)代初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的意義，而要想真正落實(shí)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中可以從以下幾點(diǎn)著手：

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在新時(shí)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想保障教學(xué)有效性，教師首先一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的束縛，明確自身在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的角色和地位，與學(xué)生構(gòu)建平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠真正成為數(shù)學(xué)課堂主體。數(shù)學(xué)教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，其教學(xué)理念以及意識(shí)會(huì)直接影響之后教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施情況，所以新時(shí)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性要想得以保障，教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，這樣才能讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展與提升。具體而言，首先，教師需要對(duì)整個(gè)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)、思想方式以及技能等多方面內(nèi)容形成一個(gè)具體的把握，了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系之中的重要性以及地位，同時(shí)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系形成正確的把握，這樣才能結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)對(duì)整個(gè)初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生在良好的規(guī)劃中得以發(fā)展。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出開(kāi)放、自由的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造輕松且愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就能在很大程度上消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感，從而主動(dòng)且積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。例如，教師在進(jìn)行“生活中的立體圖形”這一課時(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以將實(shí)際生活中常見(jiàn)的立體圖形引入教學(xué)課堂，像文具盒、粉筆盒、課桌等，讓學(xué)生在常見(jiàn)立體圖形觀察過(guò)程中了解教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)，同時(shí)有效拓展學(xué)生思維空間，讓學(xué)生能夠在這一過(guò)程中更好地理解這一知識(shí)點(diǎn)，從而真正實(shí)現(xiàn)新時(shí)代初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

2.借助微課技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式

微課是新時(shí)代背景下的產(chǎn)物，也是信息時(shí)代不斷發(fā)展過(guò)程中衍生出來(lái)的一種新型教學(xué)載體，這一教學(xué)方式主要是以短小精悍的短視頻為主，圍繞著某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)抑或是教學(xué)重要環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，十分符合初中生身心發(fā)展需求。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以借助微課技術(shù)來(lái)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式，但需要注意的是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合微課教學(xué)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行合理的規(guī)劃。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

首先，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，一定要進(jìn)行合理的規(guī)劃，在概念講解、復(fù)習(xí)指導(dǎo)以及疑難解答中為學(xué)生精心設(shè)計(jì)微課，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)視頻在教學(xué)活動(dòng)中的促進(jìn)作用，從而有效保障教學(xué)有效性。數(shù)學(xué)本就是一門(mén)抽象且難以理解的課程，尤其是一些概念性的知識(shí)對(duì)初中生而言更是難以理解，這個(gè)時(shí)候教師可以借助微課所具有的視頻功能將概念性知識(shí)轉(zhuǎn)化成通俗易懂的視頻或者是文字，這樣學(xué)生即使無(wú)法及時(shí)把握，也能在課后進(jìn)行反復(fù)觀看，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解。例如，教師在進(jìn)行“線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)”內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于它們的概念就可以借助微課技術(shù)進(jìn)行講解，通過(guò)視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與圖片的有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠形成更為深刻的理解。

其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中復(fù)習(xí)指導(dǎo)也是十分重要的環(huán)節(jié)之一，更是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、有效拓展的環(huán)節(jié)?？墒牵趶?fù)習(xí)過(guò)程中因?yàn)闀?huì)涉及較多的知識(shí)點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況而有所側(cè)重，借助微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層以及分類(lèi)規(guī)劃，這樣就能讓學(xué)生在合理的規(guī)劃中得到發(fā)展和提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

最后，微課技術(shù)的存在也為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、新知識(shí)導(dǎo)入等環(huán)節(jié)提供了較為豐富的形式。在信息時(shí)代背景之下，除了微課之外，移動(dòng)端電子書(shū)包、學(xué)科教學(xué)工具以及各類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)都成為數(shù)學(xué)教學(xué)輔助工具，也是信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合的載體。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將這些技術(shù)有效應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂之上，這樣就能有效豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生在多樣化教學(xué)實(shí)踐中得到發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)三角形”教學(xué)的時(shí)候，就可以將微課與思維導(dǎo)圖有效結(jié)合在一起，通過(guò)這種教學(xué)方式創(chuàng)新的模式來(lái)深化學(xué)生對(duì)三角形的把握，進(jìn)一步提升微課的應(yīng)用效果。

3.課外延伸與拓展，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

新時(shí)代背景下要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，還需要將課內(nèi)教學(xué)與課外拓展延伸有效結(jié)合在一起，這樣才能讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐過(guò)程中提高自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，有效發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。具體而言，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外綜合實(shí)踐活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，教師在進(jìn)行“概率”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，為學(xué)生組織一個(gè)相關(guān)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找一些有關(guān)概率的知識(shí)，像是抽獎(jiǎng)活動(dòng)、彩票購(gòu)買(mǎi)等，通過(guò)這些實(shí)際例子來(lái)有效豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)理解數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以結(jié)合這些實(shí)例為學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行探究與思考，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，對(duì)于抽獎(jiǎng)活動(dòng)相關(guān)概率問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生在課后5人一組進(jìn)行分組討論和記錄，通過(guò)具體的實(shí)踐探究來(lái)讓學(xué)生更好地把握這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想保障教學(xué)有效性，教師一定要意識(shí)到課外延伸與拓展的重要性，積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展自身數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

4.開(kāi)發(fā)生成性資源，在實(shí)踐中深化學(xué)生的理解

新時(shí)代背景下要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，除了上述幾點(diǎn)之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以積極開(kāi)發(fā)生成性資源，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步深化自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握和理解。生成性資源通常都是教學(xué)課堂上的意外產(chǎn)物，離不開(kāi)教師的開(kāi)發(fā)與捕捉，所以教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)其形成重要認(rèn)識(shí)，將教學(xué)課堂上的一些意外變化及時(shí)地轉(zhuǎn)化成為有效的教學(xué)資源，這樣就能讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，從而真正實(shí)現(xiàn)新時(shí)代初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。要想真正實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先，教師在課前一定要及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有效分析學(xué)生情況，這樣才能真正做到心中有數(shù);而在教學(xué)課堂之上，教師則需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，發(fā)揮出自己的領(lǐng)路人作用，為學(xué)生知識(shí)動(dòng)態(tài)生成提供良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤也需要抱以正確的態(tài)度，將其作為珍貴的教學(xué)資源，這樣學(xué)生就能在數(shù)學(xué)課堂上得到全面發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成。例如，教師在進(jìn)行“軸對(duì)稱(chēng)圖形”“探索三角形全等的條件”等內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，這樣就更利于動(dòng)態(tài)生成，而教師在這一過(guò)程中只需要扮演好自身引導(dǎo)者的角色，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)態(tài)生成與發(fā)展?？傊?，在新時(shí)代背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性要想得以保障，教師一定要意識(shí)到動(dòng)態(tài)生成的重要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際積極開(kāi)發(fā)生成性資源，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一種社會(huì)生活工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠形成良好的數(shù)學(xué)思維、掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而懂得如何借助所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題。為此，教師在新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，也應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求來(lái)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升，同時(shí)真正將數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最佳。

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編輯 郭小琴