肖煒

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是為了應(yīng)試教育，還要注重德智體美全面發(fā)展。小學(xué)音樂是一門可以陶冶小學(xué)生情操、提高小學(xué)生審美的學(xué)科，音樂為小學(xué)生帶來了聽覺的享受和精神世界的鼓勵(lì)與靈感。隨著信息化的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂課堂應(yīng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，為小學(xué)生提供良好的教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)生線上線下全面練習(xí)，打破時(shí)間與空間的限制，用音樂提高小學(xué)生的審美情趣，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，促進(jìn)小學(xué)高效音樂課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)音樂;高效課堂

音樂新課標(biāo)要求重視學(xué)生在音樂中實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)小學(xué)生對不同音樂的情感體驗(yàn)，使小學(xué)生在音樂實(shí)踐中自主獲得新知，小學(xué)音樂教師要大力開發(fā)教學(xué)輔助軟件。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，合理地利用信息技術(shù)，提升學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生活躍思維，開拓學(xué)生音樂視野，促進(jìn)小學(xué)生的音樂啟蒙，是小學(xué)音樂教師的首要任務(wù)，但現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)還存在一些問題。

一、小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)模式單一

小學(xué)階段學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，因此相對于音樂這種“不用考試”的學(xué)科會(huì)更加感興趣。但是小學(xué)音樂教師往往忽略了學(xué)生對音樂課的興趣，仍舊采用陳舊的教學(xué)模式。上課時(shí)，教師在講臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行說教，播放音樂時(shí)，雖然利用多媒體進(jìn)行播放，但并沒有真正將多媒體的作用發(fā)揮到極致，這樣的方式無法吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生對音樂課沒有興趣，也就不能很好地融入教師的教學(xué)當(dāng)中。因此教師要將信息技術(shù)融合到音樂教學(xué)當(dāng)中來適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

2.忽略學(xué)生情感教育

新課改要求小學(xué)生德智體美應(yīng)全面發(fā)展，但往往教師會(huì)將全面發(fā)展理解為加強(qiáng)知識(shí)灌輸。音樂課上會(huì)有許多樂理知識(shí)需要學(xué)生記憶，教師會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行勾畫并死記硬背，這并不符合新課標(biāo)的要求。教師經(jīng)常誤認(rèn)為音樂教學(xué)就是聽聽音樂講講樂理，往往忽視了對音樂背后的深層含義的探討。每一首樂曲都有其不同的時(shí)代背景、作者的思想感情，簡單的聽音樂并不能使學(xué)生在真正意義上對音樂進(jìn)行欣賞。

3.師生關(guān)系不融洽

相對于其他科目而言，音樂課更加輕松活躍，因此音樂教師要有一定的個(gè)人風(fēng)格。但大部分的音樂教師在課堂上都是以嚴(yán)肅的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，導(dǎo)致師生關(guān)系很尷尬。往往在音樂課上，教師在提問問題時(shí)會(huì)硬性要求學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱或者回答問題，因?yàn)榻處煹奶釂柗绞剑拐幂p松愉快的音樂課變得嚴(yán)肅起來，被提問到的學(xué)生也充滿壓力，他們不敢表現(xiàn)自己，害怕回答錯(cuò)誤，甚至出現(xiàn)反感心理。因此，小學(xué)音樂教師要提高自身的魅力，真正了解學(xué)生的內(nèi)心，走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，打破與學(xué)生之間的隔閡，使學(xué)生愛上音樂。

二、信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的作用

1.掌握音樂要素

音樂要素是一個(gè)很抽象的概念，單憑字面意思，學(xué)生很難想象到是什么，在教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)將音樂拆分成多個(gè)部分，在授課過程中逐個(gè)擊破。學(xué)生可以選擇任意選段進(jìn)行聆聽，聆聽時(shí)注意音樂中音的高低、長短、音色、節(jié)奏等方面，可以更加深刻地認(rèn)識(shí)本段音樂，并且感受到音樂要素的意義。

2.理解音樂內(nèi)涵

每首音樂作品都有其獨(dú)特的內(nèi)涵。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生對色彩和聲音極其敏銳，通過高音質(zhì)的音樂播放，學(xué)生可以刻畫出音樂中所描繪的場景，加上教師對音樂背景的講述，學(xué)生可以快速理解音樂的內(nèi)涵，從而更加喜愛音樂。

3.了解音樂樂器

音樂離不開樂器，但由于學(xué)校的條件限制，不是每一件樂器學(xué)生都可以看到實(shí)物，因此信息技術(shù)發(fā)揮了很大的作用。教師可以利用多媒體播放許多樂器的圖片，不僅有外觀，還有內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對樂器有更深刻的理解，增長了知識(shí)。

三、在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能更好地在音樂課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。單一的音樂課本對于沒有音樂基礎(chǔ)的小學(xué)生而言，就是一堆枯燥的文字與符號(hào)，學(xué)生不會(huì)對一些看不懂的符號(hào)感興趣，因此上課時(shí)就會(huì)覺得無聊乏味，出現(xiàn)上課開小差的情況。教材上的文字和符號(hào)也無法讓學(xué)生體會(huì)到音樂的聲音，學(xué)生不能借助課本進(jìn)行對音樂的聆聽，因此無法感受到音樂的魅力。教師利用信息技術(shù)，就能將教材中的音樂播放出來。學(xué)生通過聲音對耳朵以及大腦的刺激，能夠?qū)σ魳氛嬲兴形?，以此調(diào)動(dòng)其對音樂課堂的興趣。

2.開闊學(xué)生視野

音樂課程所涵蓋的范圍非常廣泛，不僅包括歌曲，還包括戲曲、樂器、曲藝、舞蹈等。小學(xué)生的年齡較小，對很多音樂沒有進(jìn)行了解，因此視野有限，對很多音樂形式不理解。因此教師可以利用信息技術(shù)，搜集大量的資料，在上課時(shí)通過多媒體進(jìn)行播放，這樣學(xué)生會(huì)了解每一種音樂形式背后的意義，開闊了視野，增長了見識(shí)。

3.提高教學(xué)質(zhì)量

音樂課雖然沒有應(yīng)試考試，但也會(huì)有一些習(xí)題，教師可以把這些習(xí)題融入電子課件當(dāng)中，減少上課板書時(shí)間。教師可以根據(jù)音樂內(nèi)容將音樂分為若干部分，學(xué)生根據(jù)教師所分層次進(jìn)行聽辨，激發(fā)自身的情緒，豐富自身的情感。通過信息技術(shù)的加入，在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到高效課堂的目的。

四、利用信息技術(shù)構(gòu)建高效音樂課堂的策略

1.利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行音樂分層，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)

樂理知識(shí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程中的一大重點(diǎn)難點(diǎn)。小學(xué)音樂從一年級(jí)就加入了樂理教學(xué)，對于一年級(jí)學(xué)生來說，樂理是極其枯燥無味的。許多小學(xué)生因?yàn)閷σ魳窐防淼膶W(xué)習(xí)，導(dǎo)致對音樂課程的興趣遞減。相對死記硬背，小學(xué)生更加喜歡可以將樂理知識(shí)生動(dòng)形象地展示出來，直觀地感受到樂理知識(shí)的魅力。教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對音樂進(jìn)行分層處理，通過分層處理，讓學(xué)生對每一層次的音樂都進(jìn)行了解，通過感知不同層次的音樂情感與節(jié)奏特點(diǎn)，自己總結(jié)樂理知識(shí)。通過小組討論整合所有樂理知識(shí)，教師再對學(xué)生總結(jié)出的樂理知識(shí)進(jìn)行精簡提煉，學(xué)生就可以深刻地認(rèn)識(shí)到樂理知識(shí)的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《紅領(lǐng)巾進(jìn)行曲》這首歌曲時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)將歌曲劃分層次，播放時(shí)也要分層次播放，通過對不同層次的播放讓學(xué)生體會(huì)到音樂中音的長短有什么不同，音樂的高低有什么不同，在演唱歌曲時(shí)，什么時(shí)候會(huì)有簡短的停頓，什么時(shí)候又要進(jìn)行連貫的演唱。學(xué)生通過對音樂的分層傾聽，可以了解到音的長短高低以及什么是音樂小節(jié)，小節(jié)線的作用等樂理知識(shí)，使樂理知識(shí)更加具體形象。

2.利用短視頻進(jìn)行背景重現(xiàn)，輔助學(xué)生了解創(chuàng)作背景

每首歌曲都有其背后所發(fā)生的故事，由于一些歌曲年代久遠(yuǎn)，學(xué)生不了解歌曲的寫作背景，因此對歌曲所表達(dá)的情感是模糊不清的，導(dǎo)致學(xué)生對歌曲作品的不解。教師可以播放有關(guān)歌曲的背景視頻，讓學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)歌曲的寫作背景，讓學(xué)生了解到作者的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)《老黑奴》這首歌曲時(shí)，這首歌曲是對黑人奴隸的悲慘生活的真實(shí)寫照。學(xué)生對黑人奴隸的了解很淺薄，因此，教師可以播放與黑人奴隸生活相關(guān)的短視頻，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。通過對音樂背景的了解，學(xué)生在欣賞這首歌曲時(shí)有了新的感觸，也知道了當(dāng)今的和平生活來之不易，不僅對音樂課充滿興趣，也更加珍惜自己的幸福生活。

3.利用多媒體進(jìn)行樂器鑒賞，輔助學(xué)生了解樂器構(gòu)造

音樂離不開樂器，但是學(xué)校的音樂課往往會(huì)受到樂器的限制。許多學(xué)校會(huì)有鋼琴、吉他等常見的樂器，對于一些民族樂器，學(xué)校是沒有實(shí)物的，因此學(xué)生對于民族樂器和一些不太日常的樂器了解很少。多媒體就是一個(gè)很好的展示工具。音樂教師可以收集一些樂器的圖片，首先是外觀的圖片，讓學(xué)生了解樂器的外觀，其次是樂器的內(nèi)部構(gòu)造。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們很好奇樂器是如何發(fā)出聲音的，因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，將整個(gè)樂器“透明化”，讓學(xué)生直觀地看到樂器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。例如，教師可以將貝斯圖片展示出來，還能展示一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)的觀察。學(xué)生的好奇心得到了滿足，會(huì)更加喜歡音樂這門課程，在音樂課中更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.利用信息技術(shù)進(jìn)行資料整合，輔助學(xué)生全面了解音樂知識(shí)

新課標(biāo)要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程時(shí)，不能僅僅依賴于單純的音樂播放，在音樂創(chuàng)作的同時(shí)，還有各種樂器的配合以及在表演時(shí)的舞蹈加入。教師可以利用信息技術(shù)的整合性，制作完整的課件，輔助學(xué)生全面了解音樂知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)《金孔雀輕輕跳》一課時(shí)，我集合了音樂、舞蹈、意境、樂器、樂理并以先進(jìn)的課件制作讓孩子身臨其境地置身于傣家竹樓，感受其風(fēng)土人情。通過對音樂知識(shí)的整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯示出了充分的積極性，對音樂知識(shí)有了充分的了解。

5.利用微信進(jìn)行課下溝通，輔助學(xué)生增進(jìn)師生感情

隨著科技的不斷進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的溝通方式不僅僅局限于當(dāng)面溝通，因此教師要充分了解學(xué)生的生活習(xí)慣。在與學(xué)生溝通時(shí)，教師可以利用學(xué)生常用的聯(lián)系方式，如微信、QQ、微博等。教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，也要關(guān)注學(xué)生的身心健康。音樂本身可以陶冶情操，保持學(xué)生的愉快心情，音樂教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)音樂促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn)，利用音樂帶給學(xué)生快樂。許多學(xué)生在教師面前不愿意展示真實(shí)的自己，但在網(wǎng)絡(luò)的世界里可以把自己真實(shí)地展示出來，因此教師可以利用其特點(diǎn)和學(xué)生建立真正有效的溝通模式。通過教師和學(xué)生之間的有效溝通，學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加融洽。學(xué)生和教師之間的關(guān)系得到了緩和，使學(xué)生在音樂課上可以放開自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效地打造高效課堂。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及信息全球化的發(fā)展，教師要打破傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式，善于利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注小學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)小學(xué)生的良好音樂素養(yǎng)，打造高效的小學(xué)音樂課堂。

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