李梅

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適用于當(dāng)下的教育背景，改革已經(jīng)箭在弦上。項(xiàng)目教學(xué)法是一種能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的一種新型教育模式，這種教學(xué)方法利于學(xué)生在校學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相接軌。在如今的社會(huì)中，傳媒行業(yè)愈來(lái)愈龐大，其中的播音與主持專業(yè)也在面臨著各種挑戰(zhàn)。本文分析了播音主持人應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，還系統(tǒng)闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在播音與主持中的應(yīng)用與分析。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;播音與主持;應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G64 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1672-8122（2020）07-0151-04

播音與主持專業(yè)是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，隨著近年來(lái)社會(huì)的不斷變革，新媒體的發(fā)展勢(shì)頭非常強(qiáng)勁，這就對(duì)播音主持的人才要求非常嚴(yán)苛，基本知識(shí)、實(shí)踐操作都成為了必備的要求，這樣一來(lái)，教學(xué)方式就必須進(jìn)行改革，不能只注重書本上的知識(shí)，要同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對(duì)社會(huì)上的各種挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)了出來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法是圍繞著“項(xiàng)目”展開的一種教學(xué)模式，讓學(xué)生參與實(shí)踐過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這種教學(xué)模式極大地開發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生是教學(xué)中的主導(dǎo)人物，教師只是輔助作用，學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)自己搜集、整理資料，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，最終呈現(xiàn)出優(yōu)秀的作品。

一、播音與主持專業(yè)的現(xiàn)狀

播音與主持專業(yè)的現(xiàn)狀是傳統(tǒng)模式占主導(dǎo)地位，雖然其中摻雜著一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，但畢竟還是占少數(shù)。傳統(tǒng)模式就是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在課堂上學(xué)，這種灌輸式的教育方法會(huì)束縛住學(xué)生的思想，讓學(xué)生的興趣逐漸下降，現(xiàn)代社會(huì)的年輕人都是思想活躍、樂(lè)于創(chuàng)新并且愿意接受挑戰(zhàn)的，單一的課堂模式會(huì)讓學(xué)生的活力被壓抑。在傳統(tǒng)教育模式下教出來(lái)的學(xué)生并不完全是全面發(fā)展的，他們可能只對(duì)于策劃或編輯方面比較有想法，一旦上手操作就會(huì)暴露經(jīng)驗(yàn)不足的弊端，不知道該如何去操縱，也不能在計(jì)劃和實(shí)行之中找到一個(gè)平衡?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的如此迅速，一不小心就會(huì)和社會(huì)脫節(jié)，也就不能創(chuàng)作出符合大眾心理，滿足大眾喜好的東西。因此項(xiàng)目教學(xué)法在播音與主持專業(yè)上的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)就非常明顯，它可以培養(yǎng)出全面發(fā)展、有思想的傳媒人才[1]。

二、社會(huì)現(xiàn)狀下播音員主持人必備的基本素質(zhì) ?新媒體的廣泛應(yīng)用對(duì)當(dāng)下的播音員主持人列出了很嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)，大眾所知道的信息很多都是由播音員主持人來(lái)傳播，因此播音與主持學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守以及培養(yǎng)這些學(xué)生的教育環(huán)境、教育內(nèi)容成為了很多人都關(guān)注的事情。

（一）播音員主持人的專業(yè)素養(yǎng)

播音員主持人向大眾傳播消息，必須擁有良好的溝通能力、扎實(shí)的文字功底以及對(duì)所有消息的快速理解能力[2]。播音與主持專業(yè)的學(xué)生在校期間要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣可以保證傳播消息的有效性和快速性?，F(xiàn)在的新媒體環(huán)境不再全部都是錄播或者演播廳，在外出采訪或者直播時(shí)，播音員主持人要善于處理突發(fā)情況，這一專業(yè)在工作中有著很多的不可預(yù)知性，要求從業(yè)者有過(guò)硬的心理素質(zhì)能力，確保在突發(fā)情況下也能發(fā)揮出正常的專業(yè)水平[3]。當(dāng)前社會(huì)中信息傳播的渠道也是多種多樣的，手機(jī)、電腦、平板等都是最常見的信息交流平臺(tái)，播音員主持人要時(shí)刻關(guān)注最新的消息，必須與這些新媒體平臺(tái)保持良好的合作溝通關(guān)系，能高效、及時(shí)地向大眾傳播信息。一個(gè)優(yōu)秀的播音員主持人要對(duì)自己的文化素養(yǎng)有嚴(yán)格的要求，發(fā)音、文字功底都需要從一點(diǎn)一滴做起，還要注意表達(dá)的流暢、自然[4]。

（二）播音員主持人的職業(yè)操守

播音員主持人必須具有高度的社會(huì)責(zé)任感和政治責(zé)任感，每一個(gè)播音員主持人都必須為自己傳播的消息負(fù)責(zé)任，因?yàn)樗麄兇淼牟粌H僅是個(gè)人還有社會(huì)和國(guó)家。播音員主持人要有正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，認(rèn)清自己所處的位置，在節(jié)目中的一言一行都要樹立起一個(gè)榜樣，向大眾展示出最得體的姿態(tài)，與黨和政府的決策堅(jiān)定地保持一致，傳播先進(jìn)理念，倡導(dǎo)的是公平正義，堅(jiān)決不能損害人民和國(guó)家的利益。在播音主持的過(guò)程中，除了要堅(jiān)持傳播消息的真實(shí)性，更要靠近民眾的想法，解答民眾想要知道的問(wèn)題，堅(jiān)定為民眾服務(wù)的心。播音員主持人要把控好自己的情緒，分清工作和生活，不讓自己的情緒影響到其他人。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在播音與主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的探索應(yīng)用

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

1.確定任務(wù)及目的

項(xiàng)目教學(xué)法是一種由師生共同完成的教學(xué)方法，而確定任務(wù)則是項(xiàng)目教學(xué)法開展的一項(xiàng)基本步驟，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系大綱，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生一起討論后制定任務(wù)目標(biāo)[6]。首先，教師要對(duì)所有的選題進(jìn)行篩選，不能盲目地進(jìn)行選擇，要有針對(duì)性，教師是這一環(huán)節(jié)的主要制定者，要選擇既能夠和教學(xué)大綱契合，也能和實(shí)際相結(jié)合，并且讓學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，畢竟學(xué)生才是真正的執(zhí)行者。所選的項(xiàng)目是學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)或者探索完成的，讓學(xué)生能從項(xiàng)目中學(xué)到真正的知識(shí)與技能。學(xué)生作為項(xiàng)目實(shí)施的主導(dǎo)者，要知道在項(xiàng)目開始后自己應(yīng)具有什么樣的知識(shí)儲(chǔ)備量，項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)達(dá)到怎樣的目的，知道自己在做什么，并且做完之后有所收獲。教師在項(xiàng)目制定前要對(duì)學(xué)生的性格、優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)大致的了解，這樣才能將項(xiàng)目教學(xué)法在播音與主持專業(yè)的優(yōu)勢(shì)充分顯現(xiàn)出來(lái)。

2.制定具體的實(shí)施計(jì)劃，做好充分的準(zhǔn)備

教師和學(xué)生在確定了任務(wù)和目標(biāo)之后，就開始著手查閱資料，制定具體的階段目標(biāo)、內(nèi)容、操作方法，以及在進(jìn)行過(guò)程中要注意的事項(xiàng)和必須遵守的規(guī)章制度。目前，各大高校播音與主持專業(yè)通常都是小班教學(xué)，教師可以根據(jù)平常情況進(jìn)行分組，一個(gè)班大概是30人左右，大致分成五到六組，讓每個(gè)小組擁有最適合的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這樣對(duì)于后期計(jì)劃的具體實(shí)施和效果顯現(xiàn)會(huì)比較順利。確定好了具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容之后，就要對(duì)組內(nèi)的人員進(jìn)行劃分，人員劃分讓每個(gè)學(xué)生都能有自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目部分，既避免了有人渾水摸魚，也會(huì)讓每個(gè)同學(xué)都學(xué)到具體的東西，老師對(duì)組內(nèi)的進(jìn)度情況也會(huì)一目了然。設(shè)置一個(gè)總負(fù)責(zé)人，在教師不在的情況下，監(jiān)督組內(nèi)的進(jìn)程，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，總負(fù)責(zé)人一定要有責(zé)任心，對(duì)組內(nèi)人員的大致情況都比較了解。在分組進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，還要設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，要讓班級(jí)內(nèi)形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)項(xiàng)目的完成會(huì)有很好的推動(dòng)作用。

3.項(xiàng)目教學(xué)開始實(shí)施以及注意事項(xiàng)

這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中最為關(guān)鍵的時(shí)刻，項(xiàng)目開始實(shí)施后，教師要注意調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行，有序地分工合作，完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行的同時(shí)，實(shí)踐操作跟上了，理論知識(shí)也不能拉下，兩者要齊頭并進(jìn)或者交叉進(jìn)行，項(xiàng)目教學(xué)開始后，學(xué)生在分工明確的同時(shí)也要進(jìn)行合作，只有每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好，最后的成果才會(huì)如大家的期望，教師在這個(gè)期間要注意引導(dǎo)學(xué)生，如果出了什么問(wèn)題，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，改正或者制止。如要進(jìn)行采訪，負(fù)責(zé)采訪的同學(xué)要與進(jìn)行采編的同學(xué)提前溝通好再進(jìn)行錄制，一旦兩方中任何一方出了情況，采訪就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。教師在開始前給每一個(gè)同學(xué)都做好思想工作，各司其職，但也要時(shí)時(shí)注意其他人的進(jìn)度，將整體合作放在第一位。

4.教學(xué)評(píng)估

教學(xué)完成后，教師對(duì)于教學(xué)的項(xiàng)目評(píng)估，可以讓每一位同學(xué)對(duì)自己在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)有一個(gè)較為客觀的認(rèn)知，能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能看到自己的不足。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式有多種，在這里筆者主要介紹三種方式。一是學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)評(píng)估，這個(gè)評(píng)估過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)不會(huì)太過(guò)客觀，學(xué)生自己會(huì)有比較主觀的意識(shí);二是學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)對(duì)方的表現(xiàn)，可能會(huì)有徇私的情況，但總的來(lái)說(shuō)比較客觀;三是教師評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)是教師完全站在播音與主持的專業(yè)去看每一個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，教師不會(huì)偏袒誰(shuí)，根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，從專業(yè)的角度分析每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的好壞，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有不足的地方，教師在向?qū)W生指出這些不足后，讓學(xué)生真正明白自己的問(wèn)題，吸取教訓(xùn)，這才是項(xiàng)目教學(xué)的目的。評(píng)價(jià)體系的主要元素分為三種[7]：一是受眾，受眾喜歡什么樣的主持人，那這個(gè)主持人肯定有過(guò)人之處，能夠吸引大眾;二是傳播手段，可以依據(jù)傳播手段看出每組人員對(duì)于當(dāng)下最為廣泛的傳播手段的應(yīng)用，也就是對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的具體執(zhí)行度如何;三是播音員主持人。每一次的教學(xué)評(píng)估都應(yīng)該留有存檔，有了記錄，就能讓學(xué)生都能清晰的看到自己的變化，不論是好還是壞，都應(yīng)該做好反思，并且積極去改正。

（二）教師在項(xiàng)目教學(xué)法中的必要性

教師是項(xiàng)目教學(xué)法的組織者、策劃者，是完成整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵人物。首先就是選題工作，根據(jù)學(xué)生自身的需求，學(xué)校制定的目標(biāo)，并且要理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行項(xiàng)目篩選。項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容不能太難也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目感興趣，愿意主動(dòng)地去涉及與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)。教師要對(duì)所選的項(xiàng)目有一個(gè)具體的了解，知道其中的流程，這樣才能去指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生順利地進(jìn)行接下來(lái)的項(xiàng)目。進(jìn)行討論時(shí)，就算是涉及和項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，教師也可以給出具體的分析和意見。項(xiàng)目教學(xué)法很重要，但也要注意協(xié)調(diào)好和其他教學(xué)方式的關(guān)系，理論教學(xué)是絕對(duì)不能落下的。在制定項(xiàng)目教學(xué)的具體內(nèi)容時(shí)，除了要注意到學(xué)生的喜好，也要注意到學(xué)術(shù)性的需求，要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，愉悅身心，這才是最主要的目的。在進(jìn)行小組比拼以及項(xiàng)目評(píng)估時(shí)，教師一定要做到公平公正，落實(shí)到每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)，認(rèn)真觀察每一位學(xué)生，不能打擊學(xué)生的自信心，在尊重學(xué)生的前提下，分析出具體的利與弊，對(duì)與錯(cuò)，還要注意聽取學(xué)生的意見[8]。

（三）學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中的必要性

學(xué)生作為項(xiàng)目教學(xué)法的主體和主要實(shí)施者，不能只靠老師的推動(dòng)被動(dòng)地去接受新事物，要提前做好準(zhǔn)備，主動(dòng)積極地去接受、學(xué)習(xí)。學(xué)生除了要擁有一定的播音與主持專業(yè)知識(shí)，還要有學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，將課堂上的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，將當(dāng)下社會(huì)的新知識(shí)也靈活地添加到自己的項(xiàng)目中，基本功扎實(shí)，有亮點(diǎn)又有新意的項(xiàng)目才是讓學(xué)生和老師都滿意的成果。在項(xiàng)目開始前，組內(nèi)的每個(gè)成員都要查閱相關(guān)的資料，確保在項(xiàng)目開始后，每個(gè)人都能對(duì)其有一定的了解，這樣大家一起合作，效率和成功率都會(huì)提高很多。組內(nèi)的每個(gè)成員都要有自己的專長(zhǎng)，這樣的小組能夠做到各方面的互補(bǔ)，有利于項(xiàng)目的展開和實(shí)施。每個(gè)學(xué)生都要明確自己在項(xiàng)目中的定位，做好自己份內(nèi)的事情，如果有余力也可以去幫助其他學(xué)生，這樣小組整體的優(yōu)勢(shì)就會(huì)提上來(lái)。組內(nèi)的管理人員要有一個(gè)明確的認(rèn)知，只能有一個(gè)領(lǐng)頭羊，不然進(jìn)程肯定會(huì)被拖慢。如果全組都能聽管理人員的指揮，效率會(huì)提高，矛盾也會(huì)減少。為了讓每位學(xué)生都能體會(huì)到不同職位的感受，可以不定時(shí)地進(jìn)行管理人員的更換，這樣能讓每個(gè)同學(xué)對(duì)媒體節(jié)目制作流程有一個(gè)具體的了解，一個(gè)理性的認(rèn)知。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在播音與主持專業(yè)中的探索價(jià)值分析

（一）項(xiàng)目教學(xué)法在播音與主持專業(yè)的必要性 ?播音與主持專業(yè)是一門專業(yè)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要求本專業(yè)的學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)知識(shí)，還要具有一定的實(shí)踐操作能力，這樣一來(lái)，單純的課堂知識(shí)就不能滿足本專業(yè)學(xué)生的需求，必須進(jìn)行改革，因此項(xiàng)目教學(xué)法就被引進(jìn)了播音與主持專業(yè)中。如果走上社會(huì)后單純地利用在大學(xué)中學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐操作某些專業(yè)流程，會(huì)讓學(xué)生一開始就比其他應(yīng)聘人員差一截，造成很多原本屬于學(xué)生的機(jī)會(huì)白白流失，如今這些差距在學(xué)校中就可以彌補(bǔ)起來(lái)。再者，播音與主持專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)非常明顯，他們的文化課成績(jī)可能不會(huì)特別突出，但是腦子靈活，敢于創(chuàng)新，也喜歡挑戰(zhàn)，本專業(yè)學(xué)生這樣的個(gè)性，如果用傳統(tǒng)教學(xué)可能就會(huì)束縛他們，發(fā)揮不出他們的優(yōu)點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法這樣的理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓他們對(duì)知識(shí)有主動(dòng)性，和傳統(tǒng)教學(xué)相比效率也就更高，還有利于學(xué)生畢業(yè)后和社會(huì)接軌，對(duì)工作的流程有一定的了解，畢業(yè)就能上手工作，是非常實(shí)用的一種教學(xué)方法。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的作用

1.對(duì)于學(xué)生的作用

項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，讓學(xué)生自己參與到這個(gè)項(xiàng)目中，收獲會(huì)更大。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以上手體驗(yàn)具體的操作流程，既鞏固了課上的理論知識(shí)，又加強(qiáng)了自己的動(dòng)手能力，還積累了參與經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在小組中和同學(xué)一起完成這個(gè)項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)與其他成員的交流、決策、討論，知道在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中配合協(xié)作的重要性，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作可以清楚地了解到自己的不足，學(xué)會(huì)怎樣和其他人交流。這種教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生在課堂中被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，學(xué)生在課堂中沒有很大的自主性和創(chuàng)新性，項(xiàng)目教學(xué)法提倡的是學(xué)生自己參與去完成一個(gè)項(xiàng)目，老師則處在一種配合的狀態(tài)，學(xué)生需要自己圍繞著項(xiàng)目去查閱資料，制定目標(biāo)，這樣就極大提高了學(xué)生接受信息的主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也鍛煉了自己。學(xué)生在項(xiàng)目中能體會(huì)責(zé)任感，因?yàn)槊總€(gè)人負(fù)責(zé)的部分是不一樣的，沒有偷懶的機(jī)會(huì)，組內(nèi)所有人都在互相監(jiān)督。所以項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種靈活又高效的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，也能保障播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量[9]。

2.對(duì)于教師的作用

實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐和媒體平臺(tái)的對(duì)接，有利于教師教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樾旅襟w帶來(lái)的挑戰(zhàn)，教師的教學(xué)風(fēng)格發(fā)生轉(zhuǎn)變是必然的，項(xiàng)目教學(xué)法就為教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變開了一個(gè)很好的頭，由之前的教師中心論逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心論，教師放開手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加明顯，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象也會(huì)更加深刻，項(xiàng)目教學(xué)法讓教師對(duì)于課程的把握更加精準(zhǔn)，在制定計(jì)劃時(shí)要充分了解教學(xué)大綱和課程內(nèi)容，不然制定出來(lái)的計(jì)劃不符合學(xué)生階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也就大大降低了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[10]。項(xiàng)目教學(xué)法會(huì)改善師生之間的關(guān)系，之前的教學(xué)模式，可能老師對(duì)于大多數(shù)學(xué)生的印象僅僅停留在一個(gè)名字上，改革后，就使得師生之間的關(guān)系大大拉近，老師可以了解到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生對(duì)于老師也會(huì)有近距離的接觸，師生之間的關(guān)系更加親密，這對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的進(jìn)行有一個(gè)很好的促進(jìn)作用。

五、結(jié) 語(yǔ)

對(duì)于播音與主持專業(yè)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法在很大程度上拉近了理論和一線實(shí)踐的距離，項(xiàng)目教學(xué)法注重的并不是結(jié)果怎樣，而是學(xué)生在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中到底學(xué)到了什么，如何將學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。很多人對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)非常高，但是，播音與主持專業(yè)的教學(xué)并不是孤立進(jìn)行的，需要與案例教學(xué)法、功能教學(xué)法等其他教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，綜合利用，才能發(fā)揮最大的效果。

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[責(zé)任編輯：楊楚珺]