摘 要： 信息技術(shù)巧妙運用于體育教學實踐可以有效彌補體育常規(guī)教學存在的不足。文章基于體育核心素養(yǎng)基本理念，從教學實踐融合信息技術(shù)的角度，探討高效有效的體育教學。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);體育教學;信息技術(shù)

落實體育核心素養(yǎng)理念，是貫徹體育教學目標綱領(lǐng)的行動指南，充分發(fā)揮信息技術(shù)自身特有的優(yōu)勢，攻克體育教學中不易被學生理解的困擾，全面發(fā)展學生綜合素質(zhì)，造就時代棟梁。

一、 感悟體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）體育核心素養(yǎng)的概念辨析

體育核心素養(yǎng)囊括在體育學習過程中形成的知識和技能以及方法和情感形成的態(tài)度價值觀。從體育精神和運動實踐以及健康促進三個方面轉(zhuǎn)化為體育情感和品格、運動能力和習慣、健康知識和行為。信息技術(shù)具有傳輸和檢索數(shù)據(jù)及圖像的功能，是人們收集和處理以及存儲信息的手段和工具。體育教學融合信息技術(shù)，釋放著體育學科育人真諦的光芒，通過體育教學實踐，充分詮釋體育獨特的魅力，催人奮發(fā)有為。

（二）以戰(zhàn)略的思維培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)

以戰(zhàn)略性視角審視學生的全面發(fā)展，體育核心素養(yǎng)樹立學生全面發(fā)展的航標，促進體育教師勇于擔當做課程改革的排頭兵，強化師德師風建設(shè);以身作則做學識素養(yǎng)的模范;全面幫扶做學生的貼心人;精心育人領(lǐng)航學生成長;蓄能備戰(zhàn)樹立專業(yè)成長新標桿。

（三）體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思路

技能學習能夠有效發(fā)展體能、以一種愉悅的情感體驗參與到體育課堂實踐中，讓人的腎上腺素水平上升是高質(zhì)量體育課堂教學所具有的特征，基于創(chuàng)造高質(zhì)量體育課堂的考量，思考怎么樣把體育教學元素分散到課堂的各個環(huán)節(jié)，結(jié)合信息技術(shù)從視聽角度設(shè)置和營造教學情境氛圍，通過學生的肢體活動散發(fā)運動的激情，讓信息技術(shù)以一種化學催化劑的形式促成體育課堂教學，重構(gòu)并合成教學元素。

發(fā)現(xiàn)和認識體育教學實踐過程的育人功能和價值，發(fā)展運動能力采用體能鍛煉和技能學習;情緒體驗以及運動興趣的有效激發(fā)為健康行為的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ);涵養(yǎng)體育品德通過競賽活動和運動規(guī)則進行約束。根據(jù)體育核心素養(yǎng)內(nèi)容以前瞻性的戰(zhàn)略思維制定培養(yǎng)規(guī)劃，牢牢掌控體育教育教學的育人主動權(quán)，層層推進地把信息技術(shù)運用到體育教學實踐中。信息技術(shù)猶如一輛性能優(yōu)越的超級跑車，體育教學過程就像是賽道，把控好方向盤，精準踩剎油門和嫻熟的駕駛技巧就是教師駕馭信息技術(shù)的能力，因此，體育教師的知識涵養(yǎng)和個人修養(yǎng)成為制約發(fā)展的壁壘，只有突破這一屏障提高個人綜合素質(zhì)才能更好地勝任現(xiàn)代教育教學的需求。

二、 探索體育教學融合信息技術(shù)的實踐

體育教學融合信息技術(shù)，通過對體育教學目標及內(nèi)容、教育對象及條件等教學元素進行有效設(shè)計并實施和評估等環(huán)節(jié)，精準把控并重構(gòu)體育教學元素，促進教學效益的提升。

（一）信息技術(shù)與體育教學融合途徑

體育教學的靈魂是掌握知識、培養(yǎng)能力、塑造品格、增強體質(zhì)，教學設(shè)計充分運用信息技術(shù)優(yōu)勢，采用教學輔助活動突顯重點、攻克難點，多維度刺激眼口手等感知器官，導出問題，引發(fā)興趣，讓學生更好地融入快樂體育行列，創(chuàng)造性地完成各項身體練習。

（二）體育教學與信息技術(shù)融合的形式

落實體育核心素養(yǎng)，體育教師要轉(zhuǎn)變思維，積極借鑒、反省和總結(jié)，探索跨學科學習、情境學習，實現(xiàn)課程從學科本位發(fā)展為育人本位。讓學生在體育鍛煉過程中帶著問題并尋求解決的途徑，精心設(shè)計活動，活躍課堂氛圍，讓學生在親歷中逐步豐富和完善體育認知體系。

（三）體育教學融合信息技術(shù)的思考

體育教學融合信息技術(shù)，教師可以理清以下幾條思路并積極加以運用：演示經(jīng)典影像，提升體育興趣;化解枯燥難點，促進理論理解;示范動作細節(jié)，優(yōu)化技能學習;重復示范要領(lǐng)，反復體會動作;解決教學評價，嘗試實踐反饋;呈現(xiàn)體育數(shù)據(jù)，實現(xiàn)教學診斷。運用時要注意靶向性，找準與體育教學融合之處：在關(guān)鍵和疑難的地方及情境創(chuàng)設(shè)時融合，在新知的生長以及思維的障礙，在動作技能的要領(lǐng)、知識延伸的地方以及思維的拓展時融合。信息技術(shù)的運用占用整堂課時間比例要適當，防止因為利用太多的信息技術(shù)而忽視和學生的情感交流導致感情淡漠的不良傾向。

三、 基于核心素養(yǎng)體育融合信息技術(shù)的實踐

（一）組織教學緊扣核心素養(yǎng)

把體育品德培養(yǎng)作為突破口，讓學生在技能難度的學習中學會自尊自強;幫助學生在學習中樹立必勝信心，以積極態(tài)度尋求解決困難或問題的決心，提升抗挫能力，追求卓越;勝不驕敗不餒;團隊配合，找準角色定位;為自己的行為負責;遵循規(guī)章制度、做一名懂文明有禮貌、能夠尊重他人、遵守公平競爭良好風尚的行動者。找準體育理論知識的切入點，重視學生已有經(jīng)驗，鼓勵新嘗試，從而產(chǎn)生動作遷移，通過多種學習方式，充實體育理論知識，具有良好體育心理素質(zhì)，能夠有效進行自我鍛煉，從而增強體質(zhì)。

（二）充分應用信息技術(shù)于體育教學實踐的各個環(huán)節(jié)

體育教學過程引導學生以直覺的形式積極獲取知識、轉(zhuǎn)化和評價，實現(xiàn)教學的目標。學生的興趣愛好、學習狀態(tài)、學習效率等都能體現(xiàn)出教師對運用信息技術(shù)及教材教法的熟悉程度，課堂的掌控能力，組織能力等，通過教學來評教，反向刺激教師提升自己的綜合素質(zhì)。學習是一個不斷積累的過程，注重過程性評價，利用信息技術(shù)建檔學生體育成長手冊，記錄學生的成長足跡，及時評價與反饋學生每堂體育課的得與失，形成一種長期的導向評價量表，教學細節(jié)體現(xiàn)在評價的量化，通過跨學科聯(lián)動建立自主健身素養(yǎng)培養(yǎng)機制，對學生的身心變化進行分析與總結(jié)采用數(shù)據(jù)表達的形式直觀地反映學生的成長足跡。

引導學生認知的過程遵循體育課堂中健康行為及品德要求的培養(yǎng)實施教學，切實貫徹育人目標。拓展和延伸課外鍛煉輔導，力求做到內(nèi)容與形式符合學生已掌握的運動能力、健康行為及體育品德，建立自主健身素養(yǎng)的評價機制，應用信息技術(shù)診斷課程的教與學并確定課程目標。學生在課堂的精神狀態(tài)及學習效率等體現(xiàn)出教師對教材教法的熟悉程度，課堂的掌控能力，組織能力等，通過教學來評教，能夠反向刺激教師提升自己的專業(yè)知識和能力，為學生更好地學打好基礎(chǔ)。

（三）努力提升體育課堂教學實效性

體育課堂是引領(lǐng)學生快樂成長的階梯，體育對人的一生所產(chǎn)生的深遠影響在于樹立正確的體育道德觀以及價值觀的研判，在根本上從自身發(fā)展的不懈追求中激發(fā)出強大的潛能，學會利用辯證的方法審視處理問題，積極向上地通過體育鍛煉中養(yǎng)成的良好習慣和優(yōu)秀品質(zhì)把好人生風帆之舵，以健康的體魄樂享生活成就非凡人生。這幅畫卷的指導者就是我們體育教師，體育課堂育人功能無可替代，因此，規(guī)劃好體育教學課程，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢讓體育課堂更有實效已勢在必行。

體育學科核心素養(yǎng)的實施途徑在于轉(zhuǎn)變體育課程觀，采用任務驅(qū)動、范例教學等模式，強調(diào)教學是發(fā)現(xiàn)知識的過程;培養(yǎng)學生運用合理的方式方法恰當?shù)貍鬟f自己的思想，增強合作意識;跨學科架設(shè)交流的橋梁，結(jié)合生活和學習實際設(shè)計問題，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，加強學科之間的整合和相互滲透，從更深層次學習和掌握體育學科知識。

體育核心素養(yǎng)為開拓高效體育課堂指明了道路，教師運用體育教學元素融合信息技術(shù)實施教學實踐，目的在于促進學生的全面發(fā)展，著眼于學生成長，從參與體育鍛煉的實踐中汲取所需的知識和技能，在進行自我鍛煉的實踐歷程中逐步養(yǎng)成終身體育的理念。

進行體育教學設(shè)計時應該充分考慮信息技術(shù)與體育課程的融合，拓寬體育教學渠道，有意識地發(fā)展學生實踐與創(chuàng)新能力。不斷汲取傳統(tǒng)教學經(jīng)驗與信息技術(shù)的逐步融合，不斷互為補充并逐步完善，形成獨特風格的教學方法體系，以全新的姿態(tài)樹立體育教育教學新標桿。

體育教師自身的修養(yǎng)對莘莘學子道德品質(zhì)起到言傳身教的示范作用，只有在教學實踐中不斷汲取養(yǎng)分，才能茁壯成長，枝繁葉茂守護一方教育天地。體育教師的專業(yè)成長重在精準定位，制定發(fā)展規(guī)劃，不懼風雨，毅然前行;能夠轉(zhuǎn)變和更新教學思維和理念，接納新生事物，不怕失敗，勇于在體育課堂教學實踐中進行探索，并學會自我反饋和自我評價，調(diào)整思路，不驕不躁，繼續(xù)前行，不斷地在教育教學實踐中與時俱進，增長才智，在實踐中探索、研究、尋求解決的方法和途徑。

（四）體育教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

教師的言行潛移默化地塑造著學生，在教學實踐中有效提升自身核心素養(yǎng)是使命擔當?shù)谋厝?，更是一種鞭策，激勵著教師成長為新時代具有教學藝術(shù)的復合型教育者，只有前進的方向?qū)α耍Σ庞幸饬x。

牢固樹立服務體育教育教學的思想，教師才能把聰明才智無私奉獻給教育事業(yè)，樹立人師的典范，時刻銘記以習近平新時代中國特色社會主義思想作為指導教育教學工作的綱領(lǐng)和準則，把誠實守信遵守規(guī)則，公平競爭具有團隊意識，樂學善思吃苦耐勞等優(yōu)秀體育品質(zhì)傳遞給學生，高屋建瓴為學生搭建演繹精彩人生的大舞臺，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

體育教師應該具備豐富的人文知識和專業(yè)技能水準，深厚的理論底蘊，深刻地領(lǐng)悟體育核心素養(yǎng)的育人目標，清晰了解體育課程的內(nèi)涵，具備熟練掌握，靈活運用信息技術(shù)，應該認識到信息技術(shù)實際上是聯(lián)合了網(wǎng)絡(luò)及計算機使用技術(shù)，要學會檢索和綜合歸納，提煉教學主題及理清教學順序，懂得設(shè)計和開發(fā)以及管理和評價，并且能夠進行總結(jié)和反饋，進行教科研立足實踐與探索，創(chuàng)造性地以獨特的教學風格開拓進取。

四、 結(jié)語

具備高尚的師德與職業(yè)修養(yǎng)，才能驅(qū)動教育的熱情，為學生搭建更好的教育平臺得力于體育教師核心素養(yǎng)的提升，基于體育核心素養(yǎng)全情投入實施教學創(chuàng)造不凡教學業(yè)績，緊扣促進學生全面發(fā)展是體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，應用信息技術(shù)教學手段組織實施并進行反思和總結(jié)，提煉體育教育教學新元素，放眼學生未來體育人生歷程，重構(gòu)教學方向標。

參考文獻：

[1]曹書芳，李霞.“信息技術(shù)+體育教學”融合發(fā)展研究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2019（2）.

[2]于素梅.中國學生體育學科核心素養(yǎng)框架體系建構(gòu)[J].體育學刊，2017（4）.

[3]盛思月，何善亮.論學科核心素養(yǎng)的構(gòu)建途徑——基于近年來核心素養(yǎng)主題研究成果的量化分析[J].教育參考，2016（2）.

作者簡介：

張哲云，福建省南安市，福建省南安市華僑中學。