摘要：語文學科具有工具性與人文性的特征，除了可以幫助學生提升語言表達能力外，對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也至關(guān)重要，因此受到教育界的高度重視。傳統(tǒng)教育理念較為滯后，已經(jīng)無法適應新時期教育工作的發(fā)展特點，必須對其進行不斷創(chuàng)新與改進，促進語文教學工作水平的提升。在當前“融慧”理念下，應該實現(xiàn)小學語文教學與信息技術(shù)的有效融合，加快資源優(yōu)化配置與共享，滿足學生的個性發(fā)展需求。文章對小學語文傳統(tǒng)教學的問題進行了分析，提出小學語文教學與信息技術(shù)融合的重要性，并對其實施策略進行探索。

關(guān)鍵詞：“融慧”理念;小學語文教學;信息技術(shù);融合

信息技術(shù)水平的提升，推動了我國社會的快速發(fā)展，是社會各領域改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。在現(xiàn)代化教育的發(fā)展當中，對于信息技術(shù)的應用也越來越多，有利于加快我國教育改革進程，落實現(xiàn)代化教育理念，促進課堂教學效率與質(zhì)量的提升。小學生正處于認知發(fā)展的關(guān)鍵時期，語文學科在發(fā)展學生思維方面具有重要作用，在教學中也應該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為新課程改革注入新的活力。尤其是“融慧”理念的提出，為教學改革指明了新的方向，小學語文教師應該認識到教育發(fā)展的趨勢，利用信息技術(shù)打造高效課堂。除了應該關(guān)注學生的知識掌握程度外，更重要的是在“融慧”理念下促進其全面發(fā)展，消除傳統(tǒng)教學模式的弊端。這就需要從小學生的個性發(fā)展規(guī)律出發(fā)，制定針對性教學方案。

一、 小學語文傳統(tǒng)教學的問題

教學模式的單一化，是小學語文傳統(tǒng)教學的主要問題，導致學生的學習興趣未能得到充分激發(fā)。課堂教學內(nèi)容的枯燥性，使得學生無法全身心投入到學習狀態(tài)當中，在教師的講解當中出現(xiàn)注意力不集中等問題，限制了教師教學效率與學生學習效率的提升。課堂氛圍較為沉悶，學生與教師的溝通交流不足，導致其積極性和主動性不高，限制了學生的思維發(fā)展與能力養(yǎng)成。在教學內(nèi)容方面，教師對教材的依賴程度較高，導致小學語文教學存在一定的局限性，難以滿足學生的個性化需求。受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，教師過于關(guān)注學生的學習成績，而忽視了其學習過程，導致核心素養(yǎng)發(fā)展受限。語文教學不應該僅僅停留于傳統(tǒng)課堂當中，而是應該將教學工作從傳統(tǒng)理念下解脫出來，實現(xiàn)與社會生活的密切銜接，增強學生的知識應用能力，促進其核心素養(yǎng)的提升。同時，部分教師的信息化素養(yǎng)不高，無法運用先進教學技術(shù)指導實踐工作，導致工作效率低下，學生的課堂參與度較低。

二、 小學語文教學與信息技術(shù)融合的重要性

信息技術(shù)在小學語文教學中的應用，可以促進教學方式的創(chuàng)新與改革，增強教學課堂的多元化與豐富性，從而營造活躍的課堂氛圍。信息技術(shù)也拓展了教育資源的獲取渠道，消除教師對教材內(nèi)容的過度依賴，可以通過網(wǎng)絡教育資源豐富教學內(nèi)容，為個性化課堂的構(gòu)建奠定基礎。尤其是對于小學生而言，新的課堂教學模式可以大大激發(fā)其學習興趣，使其能夠快速進入到學習狀態(tài)當中，提升課堂學習實效性。在微課、多媒體等教學手段的幫助下，學生可以在不同知識點之間建立聯(lián)系，加快知識體系的構(gòu)建和思維素養(yǎng)的拓展。在聲光影像的綜合作用下，可以營造輕松愉快的學習氛圍，提升教學的直觀性。同時，信息化教學也充分體現(xiàn)了學生的主體地位，可以給予學生充足的時間用于交流討論和自主解決問題，增強其探究能力。因此，教師應該認識到信息技術(shù)的重要性，在實踐當中不斷探索其應用途徑。信息技術(shù)與教學的融合，是教育發(fā)展的必然趨勢，教師需要從信息技術(shù)的基本特點入手，實現(xiàn)與教學內(nèi)容的緊密銜接，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

三、 “融慧”理念下小學語文教學與信息技術(shù)的融合策略

（一）激發(fā)學生興趣

興趣的激發(fā)，可以幫助學生保持長久的學習動力，并且提升其學習的積極性與主動性，自主投入到語文學習當中。尤其是小學生的年齡較小，往往難以將注意力長時間集中于某一事物或者問題當中，這就給小學語文教學工作帶來了較大難度。與信息技術(shù)的有效融合，也需要以興趣的調(diào)動作為基礎，使學生感受到語文世界的魅力，從而在好奇心的促使下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與思考問題。教師應該利用信息技術(shù)整合語文教學內(nèi)容，打造活躍、歡樂的課堂氛圍，消除學生在學習中的緊張情緒，從而在豐富有趣的課堂環(huán)境當中激發(fā)思維與靈感。尤其是可以結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容拓展教學深入與廣度，幫助學生了解不同文章的背景及相關(guān)知識，在開闊視野與心胸當中提升學生的語文學科核心素養(yǎng)。教師應該對學生的興趣愛好進行摸底調(diào)查，并在融合教學中加以有效滲透，防止學生在課堂中產(chǎn)生乏味與無聊的感覺。

（二）創(chuàng)設教學情境

小學生在思考與解決問題時大多依靠形象思維，其邏輯思維能力相對較差，如果在語文課堂中只依靠教師的講解，難以充分調(diào)動學生的思維活躍性，限制了教學任務的實施。為此，應該利用信息技術(shù)創(chuàng)設豐富的教學情境，符合學生的認知特點與規(guī)律，實現(xiàn)形象思維向邏輯思維的有效過渡，幫助學生更加深刻地理解并運用所學知識。相較于傳統(tǒng)的故事情境或者問題情境而言，信息化教學情境更具多元性與立體性特征，尤其是與多媒體技術(shù)的結(jié)合，可以通過聲光畫影的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以生動的形象替代抽象概念。教師應該對當前教學內(nèi)容進行有效整合，并將其充分融合在情境當中，使學生可以獲得豐富的認知體驗，在圖片、音頻和視頻當中激發(fā)創(chuàng)造力與想象力。在創(chuàng)設教學情境時，應該盡可能與學生的生活聯(lián)系在一起，喚醒學生的生活經(jīng)驗與所學知識，從而消除在課堂學習當中的陌生感與疏離感。生活化教學與情境教學的有效融合，可以使學生認識到語文知識來源于生活并應用于生活，體現(xiàn)教學的層次性。

（三）運用微課視頻

微課教學已經(jīng)成了現(xiàn)代化教學中的常用手段，能夠在較短的視頻內(nèi)呈現(xiàn)教學重點與難點，促進學生學習效率的提升。在小學語文教學與信息技術(shù)的融合過程中，也應該制作相應的微課視頻，對語文教學內(nèi)容進行可視化呈現(xiàn)與針對性講解，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化整合與共享，消除傳統(tǒng)課堂的弊端。在制作微課視頻時，教師應該對教學內(nèi)容進行總結(jié)與整理，明確學生在學習中可能遇到的問題，并以學生可接受的方式呈現(xiàn)在視頻當中。微課視頻的時間不能過長，防止學生在學習中出現(xiàn)注意力分散的問題，而是在3～5分鐘之內(nèi)快速引導學生進入學習狀態(tài)。微課視頻的應用，能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)課堂的有效拓展，滿足學生的自主學習需求，從而構(gòu)建良好的預習與復習模式。在課堂教學當中，教師可以引導學生針對微課學習中的問題進行交流討論，同時對其進行針對性講解，有利于提升課堂教學效率。教師應該充分利用信息技術(shù)拓展微課視頻的資源，盡可能增強視頻的趣味性，提升學生的自主性。

（四）構(gòu)建交流平臺

良好的交流平臺，能夠促進師生之間、學生之間的交流溝通，從而形成良好的學習氛圍，激發(fā)學生的潛能。在信息化時代下，手機和電腦等移動終端為教學工作帶來了極大的便利，教師也應該充分利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡交流平臺，突破時間與空間的限制，引導學生的自主學習、合作學習和探究學習。利用QQ或者微信等平臺，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的有效匯總，尤其是可以上傳微課視頻，引導學生通過在線學習的方式提高自主學習能力。教師應該增進與學生家長的交流溝通，確保學生在網(wǎng)絡學習中的實效性，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡教學的價值。同時，教師可以利用網(wǎng)絡交流平臺實時解答學生的問題，通過交流與反饋了解學生遇到的困難，并根據(jù)其個性化需求為其提供相應的建議。這有利于保障信息反饋的及時性，尤其是慕課等形式能夠豐富教學內(nèi)容與資源，將網(wǎng)絡教育資源與教材內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的突破，避免學生思維發(fā)展受限。鼓勵學生在網(wǎng)絡平臺當中展示學習成果，增強其學習自信心與成就感，滿足學生的“點對點”個性化學習需求。

（五）劃分學習小組

信息技術(shù)與語文教學的融合，有利于增強學生的主動性和積極性，相較于傳統(tǒng)教學而言，對于學生的合作學習要求更高。為此，教師應該對學生進行小組劃分，使其能夠在小組內(nèi)部形成良好的學習風氣，從而體現(xiàn)信息化教學的優(yōu)勢。教師應該認識到學生在課堂當中的主體地位，在學習小組的劃分中遵循以人為本和因材施教的基本理念，落實教學改革的相關(guān)要求。每一個學生在興趣愛好、學習能力和性格特點上都有所差異，教師需要保障分組的科學性與合理性，使每一個學生都學有所得、學有所成。尤其是在課前與課后的合作學習當中，可以在小組內(nèi)共同完成教師布置的學習任務，通過明確分工的形式在網(wǎng)絡當中搜集相關(guān)學習資料，為課堂信息化教學的實施奠定基礎，優(yōu)化傳統(tǒng)教學課堂。信息技術(shù)的應用，為翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了條件，能夠在課堂中留出足夠的時間用于學生的自主討論，從而營造活躍的課堂氛圍。

（六）提升教師素養(yǎng)

教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)，也會對信息技術(shù)與語文教學的融合效果產(chǎn)生直接影響，因此應該促進教師的專業(yè)發(fā)展，為學生學習能力與水平的提升保駕護航。教師應該積極參加學校組織的培訓教育活動，對自身專業(yè)知識與能力進行提升，順應教育改革的潮流，樹立先進的教育教學理念，并融合到信息化教學實踐當中。同時，應該樹立終身學習理念，促進自身信息化素養(yǎng)的提升。針對先進的信息技術(shù)進行系統(tǒng)學習，并熟練掌握計算機、多媒體等設備的操作方法，為信息化教學模式的構(gòu)建奠定基礎。教師應該利用信息技術(shù)整合網(wǎng)絡資源，在有效篩選與融合應用的過程中拓展傳統(tǒng)課堂，滿足學生的多元化需求。增進教師之間的溝通學習，從而對信息技術(shù)與語文教學融合中遇到的問題進行研討，構(gòu)建一支高水平的教師隊伍，增強教學改革動力。教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，應該以學生的核心素養(yǎng)發(fā)展作為基本目標，加快學生思維能力與情感態(tài)度的培養(yǎng)。

四、 結(jié)語

在小學語文教學中融合信息技術(shù)，符合當前“融慧”理念的要求，也符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的潮流，可以促進教學工作水平的不斷提升，消除傳統(tǒng)教學的弊端。教師應該通過激發(fā)學生興趣、創(chuàng)設教學情境、運用微課視頻、構(gòu)建交流平臺、劃分學習小組和提升教師素養(yǎng)等途徑，真正發(fā)揮信息技術(shù)在教學實踐中的作用，達到教學相長的目的，為學生的個人成長奠定基礎。

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作者簡介：李彩琴，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)公園路小學。