王昊

摘 ?要：高校的籃球課程主要是遵循著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在充分認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上不斷提高對于籃球技能的應(yīng)用，從而達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過查找文獻(xiàn)的方法，對創(chuàng)新型的“追層提升教學(xué)”模式進(jìn)行系統(tǒng)分析，在明確教學(xué)方法的同時，對教學(xué)步驟進(jìn)行詳細(xì)的論述，為我國高?；@球課程教學(xué)新方法的實踐，奠定更多的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校 ?籃球課程 ?逐層 ?教學(xué)

中圖分類號：G841 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）06（b）-0171-02

Abstract： The basketball course in colleges and universities mainly follows the teaching mode of "students as the main body"， which enables students to improve the application of basketball skills on the basis of full understanding of themselves， so as to achieve the all-round development of students. Through the method of searching literature， this paper makes a systematic analysis of the innovative teaching mode of "layer-tracing and promoting"， and makes a detailed exposition of the teaching steps while making clear the teaching methods， it lays more theoretical foundation for the practice of the new teaching method of basketball course in colleges and universities in China.

Key Words： University; Basketball course; Layer by Layer; Teaching

近些年，國家體育課程不斷地深化改革，導(dǎo)致了在課程當(dāng)中籃球教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，并且有較好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式要求在課程教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢化教育，體育教師會特別重視那些身體素質(zhì)和運動技能較好的學(xué)生，從而使每個班級的籃球技戰(zhàn)術(shù)個體之間有很大的差異。在新的籃球教學(xué)模式基礎(chǔ)上，總體的體育教學(xué)大綱要求對于學(xué)生個體要進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相比，不再僅僅通過不斷重復(fù)技術(shù)動作的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行籃球培訓(xùn)的過程中，充分考慮到學(xué)生的情感特征，加強學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的互動，從而達(dá)到更加全面地進(jìn)行籃球教學(xué)。

我國學(xué)者對于籃球教學(xué)模式引進(jìn)了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，其中分層教學(xué)法是將學(xué)生通過不同的特征進(jìn)行分層，并具有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到讓更多的學(xué)生完成學(xué)習(xí)籃球技能的目的。通過分層教學(xué)法的成功，更多的體育教師引進(jìn)了另一種以分層教學(xué)法為基礎(chǔ)的逐層提升教學(xué)模式，能夠看出這種教學(xué)模式是在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上將學(xué)生個體按照更加細(xì)化的運動能力再次進(jìn)行分層，從而達(dá)到逐個提升學(xué)生運動能力的效果。

1 ?“逐層提升教學(xué)”模式的主要內(nèi)容和特點

逐層提升教學(xué)模式是指在高校學(xué)生體育教學(xué)過程中，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平，充分地了解學(xué)生的個性特征和心理特點，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度，分成各種各樣的小組，通過一段時間的學(xué)習(xí)對每組進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評估，將最先掌握的一組學(xué)生重新分層與未掌握技能的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一編組，從而一部分一部分地提升學(xué)生對于運動技能的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到更多的學(xué)生掌握技術(shù)。

1.1 逐層提升教學(xué)模式的特點

教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)性和一致性。對于分組的學(xué)生來說，要求各組學(xué)生要保持一定的一致性，從共同的運動技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行同樣的教學(xué)干預(yù)。通過一段時間的評估對不同組的學(xué)生重新進(jìn)行技能的測試，從而達(dá)到一部分學(xué)生的進(jìn)步。

教學(xué)深度的不斷差異性。針對不同分組不同能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)之后有了不同的進(jìn)步，這種進(jìn)步來自于主觀和客觀對于教學(xué)內(nèi)容的理解。教師重新對學(xué)生個體的教學(xué)能力進(jìn)行分組，導(dǎo)致了每一個組在完成學(xué)習(xí)之后總是有差異，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)效果。

學(xué)習(xí)過程的競爭性。在逐層分層的過程中，通過對學(xué)生不斷地進(jìn)行小班制的教學(xué)，使得學(xué)生之間為了追求更好的教學(xué)過程，從而達(dá)到了一種競爭的目的。這種良性的競爭可以促進(jìn)學(xué)生之間對于運動技能的學(xué)習(xí)，同時也能夠推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2 ?“逐層提升教學(xué)”模式的實施步驟

首先，教師在進(jìn)行分層教學(xué)過程中，對于本班學(xué)生的指導(dǎo)是非常重要，要保證在共同的評價基礎(chǔ)上對學(xué)生不同的層次和不同的水平進(jìn)行分組。在教學(xué)的過程中要充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于每組的學(xué)生要有針對性地教導(dǎo)教師不斷地巡視和示范。

其次，對學(xué)生在干預(yù)之后的教學(xué)評價要足夠的客觀，并且指出學(xué)生在不同層次之間提升的內(nèi)容，讓學(xué)生看到自己進(jìn)步的過程。在每次分組之前要設(shè)定一個客觀的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主地根據(jù)不同的教學(xué)水平重新分組。消除學(xué)生的心理消極態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的自愿選擇自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的個性特點給予一定的評價和獎勵。

最后，對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的運動技能評價。要求學(xué)生在進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的過程中，針對自己每個層次進(jìn)步的特點自我總結(jié)出一系列學(xué)習(xí)的體會，讓學(xué)生真正體會到在運動過程中自我能力的提升。體育教師要抓住在分組過程中個別學(xué)生心理變化，防止由于學(xué)生之間的差異而傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和自信心。

3 ?結(jié)語

對于在高校中學(xué)生教學(xué)模式的不同，籃球教學(xué)相對來說比較復(fù)雜，并且能夠很好地完成教學(xué)的同時，在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式的驗證。教師對于運動項目的教學(xué)實踐，在各個項目中是相互聯(lián)通的，整個教學(xué)前后，對于學(xué)生的需要有一個具體的認(rèn)知，同時能夠很好地完成對于不同特點的分層，這是“逐層提升教學(xué)”的關(guān)鍵點。

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