曾燦松

摘要：在素質(zhì)教育改革深入的背景下，學(xué)校教育不僅要關(guān)注學(xué)生知識能力的發(fā)展，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景下，小學(xué)德育與心理健康教育的整合是很有必要的，既符合當(dāng)下教育與社會發(fā)展的要求，也可以滿足小學(xué)生健康成長的需要。鑒于此，本文就簡單探析了小學(xué)德育與心理健康教育的整合，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;德育教育;心理健康教育

引言

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但受到傳統(tǒng)教育思維的影響，一些家長與教師對小學(xué)生的教育依然還是停留在知識教育方面，以提高學(xué)生的應(yīng)試成績?yōu)橹饕繕?biāo)，忽視了學(xué)生的心理健康教育與道德教育，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對此，針對小學(xué)德育與心理健康教育的整合研究就顯得很有必要，對實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)有著重要的意義。

一、小學(xué)德育教育與心理健康教育的內(nèi)在關(guān)系與整合現(xiàn)狀

心理健康教育與德育教育之間，既有差別也有一定的聯(lián)系。差別在于德育教育主要是依托思想政治品德課程所開展的教學(xué)活動，涉及行為規(guī)范、愛國主義精神以及思想道德教育等方面的內(nèi)容，范圍相對較廣。而心里健康教育的范圍就比較小，但針對性會強(qiáng)一些，主要是關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。兩者的聯(lián)系在于都是在知識教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全方位的教育，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

當(dāng)前，在素質(zhì)教育理念下小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合有了一定的成果，但依然還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是，教師缺少相關(guān)的專業(yè)知識。很多小學(xué)的德育教師都存在缺乏一些有關(guān)心理健康方面的專業(yè)知識，加上當(dāng)代小學(xué)生所處的社會環(huán)境發(fā)生了一些變化，教師依然按照過去的德育教學(xué)方式與內(nèi)容開展教學(xué)活動，是無法滿足小學(xué)生健康成長的需要。二是，小學(xué)德育與心理健康教育的有效整合缺少環(huán)境的支持。這主要是指師資力量的不足，可以將兩者進(jìn)行有效整合地教師非常少，這在很大程度上阻礙了小學(xué)德育與心理健康教育的整合。

二、強(qiáng)化小學(xué)德育與心理健康教育整合工作的策略

1.開展融合性教學(xué)

在過去小學(xué)德育教學(xué)活動中，大多數(shù)教師都是以灌輸式、說教式的教學(xué)方式進(jìn)行，這樣不僅會降低教學(xué)的效率與質(zhì)量，還會致使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)會讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。為了可以有效提高教學(xué)的效率，教師要根據(jù)實(shí)際情況來選擇合適的教學(xué)方式，例如，教師可以在德育教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些心理健康教育方面的互動問題。同時(shí)，可以通過對學(xué)生的心理健康統(tǒng)計(jì)調(diào)查，了解學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上開設(shè)相關(guān)的心理健康指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生去理解一些似是而非的價(jià)值觀，提高教學(xué)的針對性，也體現(xiàn)了因材施教教育理念。

2.日常生活中的教育整合

在實(shí)際的教學(xué)過程中，德育教師需要認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，才可以幫助學(xué)生去充分理解所學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮出心理健康教育與德育教育的價(jià)值。目前，隨著教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展，心理健康教育的方法比較豐富，不僅存在于課堂教學(xué)中，教師要打破以往的教學(xué)思維，將心理健康教育與德育教育可以延伸到課外，注重與學(xué)生日常生活的結(jié)合，讓學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活體會所學(xué)的知識，確保其有一個(gè)良好的心理狀態(tài)。

另外，在進(jìn)行相關(guān)教育活動的過程中，教師可以組織學(xué)生參與一些社會實(shí)踐活動，通過在社會上的鍛煉來加深對教學(xué)內(nèi)容的理解與體會，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中慢慢成長，懂得去自己調(diào)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的進(jìn)一步發(fā)展[2]。具體而言，教師可以開展“我是小交警”、“綠色環(huán)保小衛(wèi)隊(duì)”等社會實(shí)踐活動，使學(xué)生可以在角色體驗(yàn)中，來實(shí)現(xiàn)道德上的自我修養(yǎng)，提高其心理健康水平。

3.學(xué)校與家長配合

在孩子的成長過程中，家庭教育也起著十分重要的作用，甚至從某種程度而言，家庭教育要比學(xué)校教育更加重要，特別是心理健康教育與德育教育方面，與家庭環(huán)境有著很大的關(guān)系。眾所周知，小學(xué)生的自尊心都比較強(qiáng)，如果家庭狀況比較差，教師與家長又沒有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，就會造成學(xué)生心理健康方面出現(xiàn)一些問題，嚴(yán)重的話會影響到學(xué)生的成長。所以，在為了確保德育教育與心理健康教育的效果，教師要加強(qiáng)與家長之間的溝通、配合，一方面讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的情況，并與家長統(tǒng)一教育理念;另一方面則是了解學(xué)生在家的情況，這樣便于采取針對性的教學(xué)策略[3]。

為了能夠促進(jìn)德育教育與心理健康教育的整合，教師可以定期邀請家長到校參與相關(guān)的活動，并與家長進(jìn)行面對面地溝通，同時(shí)還要通過QQ、微信以及電話等途徑，保持與家長的密切聯(lián)系，這對于學(xué)生的心理健康發(fā)展具有重要的意義。另外，教師也要結(jié)合根據(jù)實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行家訪，只有學(xué)校與家長的密切配合，才能將德育教育與心理健康教育真正滲透到日常教學(xué)中去，發(fā)揮其重要的作用。

結(jié)束語：綜上所述，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)教育要注重學(xué)生的德育教育與心理健康教育，為了可以確保教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下，對德育與心理健康教育的內(nèi)容進(jìn)行整合，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊亞伶. 中小學(xué)德育與心理健康教育的整合研究[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考， 2019（23）：86-86.

[2]李桂源. 小學(xué)德育教育與心理健康教育的結(jié)合策略分析[J]. 課程教育研究， 2018（37）：76-77.

[3]吳惠燕. 小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（15）：71-71.