熊炎中

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校持續(xù)深化英語教育改革，作為一門語言類學(xué)科，在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，逐步形成自己的就業(yè)優(yōu)勢。通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下推進(jìn)大學(xué)英語教育教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學(xué)英語;教學(xué)改革

高等教育不斷深化改革背景下，需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與方法。英語學(xué)科教學(xué)時(shí)普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)模式，不重視學(xué)生個(gè)性化需求，直接限制到英語教學(xué)改革質(zhì)量提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)英語教育教學(xué)改革要選擇合適的方法，滿足市場對(duì)高素質(zhì)英語人才的需求。

1、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

高校創(chuàng)業(yè)教育滿足學(xué)生全面發(fā)展與學(xué)習(xí)需求。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，并在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。借助相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生潛能并培養(yǎng)實(shí)踐能力。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括諸多內(nèi)容，如，國家政策、時(shí)代發(fā)展等，滿足培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既能培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)，又能提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與綜合能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，其重大的教育意義已經(jīng)被廣泛關(guān)注和普遍認(rèn)同。如何深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程體系，結(jié)合校企合作，大力開展各類社會(huì)實(shí)踐，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐機(jī)制，培養(yǎng)各專業(yè)高素質(zhì)雙創(chuàng)人才，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，成為我國高等教育重要的研究課題。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)英語教育教學(xué)改革

2.1 確定合適英語教學(xué)目標(biāo)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下，推動(dòng)大學(xué)英語教育改革，一個(gè)首要前提是立足于實(shí)際情況，確定多元化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是否合理，直接影響到大學(xué)英語教育教改方案的編制，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。主要是由于不同學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力和接受程度不同，如果按照統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心和積極性。所以，高校需要充分結(jié)合英語學(xué)科特性，推行分級(jí)教學(xué)模式，為不同等級(jí)學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而滿足各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要。如，大一新生入學(xué)后，通過考試來檢驗(yàn)學(xué)生的英語水平，將其劃分為不同的等級(jí)。后續(xù)教學(xué)中則結(jié)合不同等級(jí)學(xué)生制定不同目標(biāo)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成情況，促使學(xué)生的英語水平可以全面提升。

當(dāng)前需要編輯高校英語教材，并且堅(jiān)持對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化以及完善，滿足現(xiàn)代化社會(huì)市場企業(yè)的發(fā)展要求，要及時(shí)的對(duì)以往的老舊教材進(jìn)行更換，最好可以在教材中添加一些和現(xiàn)代企業(yè)有關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)雙師型教師人才隊(duì)伍，在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行完善時(shí)，還需要組織學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)操作，讓他們可以真正的感受工作環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容的選擇十分重要，這就需要科學(xué)的進(jìn)行選擇，且內(nèi)容需要具有時(shí)效性;立足于學(xué)生就業(yè)層面，需要提升英語教學(xué)改革的目的性，合理的對(duì)教育理念進(jìn)行優(yōu)化，教師需要結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)實(shí)際情況，合理的實(shí)施因材施教，要具備差異化的教學(xué)理念，如果高校的條件允許，最好是采取“小班式”的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2.2 優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

當(dāng)前，在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，為了幫助學(xué)生全面貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)、工作理念，需要教師對(duì)整個(gè)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步完善和優(yōu)化，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)，同時(shí)又能根據(jù)實(shí)際需求達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，具有超強(qiáng)實(shí)踐操作能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，一定要眼觀六路，耳聽八方，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求，為學(xué)生有意識(shí)的輸入一些當(dāng)前行業(yè)發(fā)展前景、目前畢業(yè)生發(fā)展方向和就業(yè)狀況等等，潛移默化的為學(xué)生滲透一些關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和理念。

在整個(gè)教學(xué)過程中，鑒定秉承學(xué)生主體性原則，盡可能選擇一些符合實(shí)際，而且學(xué)生確實(shí)需要了解和掌握的內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，盡可能多采用一些教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富化、趨于趣味化，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而全身心投入到大學(xué)英語的學(xué)習(xí)和鉆研中。在內(nèi)容選擇上，一定要把控好理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容之間的比重，確保兩者相協(xié)調(diào)，多為學(xué)生提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如在一些大型國際展會(huì)充當(dāng)志愿者，或者去一些外國友人多的賣場充當(dāng)導(dǎo)購等等，通過與外國友人的真實(shí)交流，對(duì)自己的聽力和口語進(jìn)行鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)，為以后自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為奠定基礎(chǔ)。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生未來行業(yè)發(fā)展為其提供一些對(duì)應(yīng)的、具有客觀需求性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將自己所掌握的英語知識(shí)運(yùn)用到生活和工作實(shí)踐中，如為學(xué)生推薦一些關(guān)于英語或者金融行業(yè)行業(yè)發(fā)展的英語內(nèi)容。

2.3 持續(xù)完善英語考評(píng)體系

課程的考核評(píng)價(jià)具有重要的意義，這就需要對(duì)英語考評(píng)體系進(jìn)行優(yōu)化以及健全，可以全面的對(duì)學(xué)生的綜合能力做出有效的評(píng)價(jià)，而不是只注重學(xué)生的理論知識(shí)成績，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

以就業(yè)層面來講，新課改標(biāo)準(zhǔn)就提出在高校的英語教育改革中需要對(duì)學(xué)生開展多元化的評(píng)價(jià)，改變以往只注重結(jié)果性的評(píng)價(jià)方式，而是需要將其和過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)采取多元化的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語技能的過程中可以正確的認(rèn)識(shí)自己，明確自己的不足和問題，進(jìn)而及時(shí)的進(jìn)行改正和完善，不斷的提升自己的能力。特別是在學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，加強(qiáng)他們的英語應(yīng)用操作技能，培養(yǎng)他們的協(xié)作溝通能力，讓他們在畢業(yè)之后可以更快的適應(yīng)企業(yè)中的工作環(huán)境。

結(jié)語

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出更高的要求，需要英語教師根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)學(xué)需求，及時(shí)調(diào)整大學(xué)英語教學(xué)策略。希望通過文中論述，為類似研究提供借鑒，推動(dòng)我國大學(xué)生英語素養(yǎng)水平的提升。

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