孫夢雨

摘要：本文從思想政治教育專業(yè)作為具有突出意識形態(tài)性和階級性的學科特殊性出發(fā)，在分析培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)研究生問題意識原因的基礎(chǔ)上，對相應的培養(yǎng)的現(xiàn)存問題進行研究，最后致力于從外在指導和內(nèi)在養(yǎng)成兩個角度對加強思想政治教育專業(yè)研究生“問題意識”的培養(yǎng)提出相應的解決路徑。

關(guān)鍵詞：思想政治教育專業(yè)研究生;“問題意識”;培養(yǎng)路徑

1.前言

思想政治教育作為社會科學中的一門科學，是面向社會面向人的研究，不像自然科學研究那樣更具必然性和規(guī)律性，所以需要研究者們具備更加敏銳的“問題意識”，同時思想政治教育學相對于其他社會科學來講又具有其特殊性，即較強的意識形態(tài)性和階級性也可能導致“問題意識”過于濃厚而不利于其完整性的理論建構(gòu)和長遠性的學科發(fā)展。因此，在強調(diào)突出思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展與“問題意識”培養(yǎng)的要求下，思想政治教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)和增強“問題意識”并且在此過程中正確處理好思想政治教育學科工具性價值與本體性價值的關(guān)系就成為思想政治教育領(lǐng)域研究特別是研究生培養(yǎng)所要關(guān)注的重要問題。

2.研究生“問題意識”培養(yǎng)的原因分析

2.1“問題意識”的培養(yǎng)是偉大實踐的迫切需要

思想政治教育專業(yè)研究生“問題意識”培養(yǎng)是實踐需要。“不回避問題，不掩蓋問題”，這是習總書記對社會科學研究提出的要求。黨的十八大指出，思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展應該以問題為導向，培養(yǎng)既具有世界眼光又擁有中國情懷，而且能夠與時俱進的思想政治教育專業(yè)人才。作為社會政治思想教育的重要工具，即思想政治教育的工具性價值在新的時代形勢下對思想政治教育專業(yè)研究提出了實現(xiàn)從“社會本位”到“以人為本”的研究范式的轉(zhuǎn)變，要加強思想政治教育專業(yè)對社會問題、對時代問題的回應和解決。所以，思想政治教育專業(yè)研究生的“問題意識”的培養(yǎng)成為對現(xiàn)實的問題進行理論回答的需要。

2.2“問題意識”的培養(yǎng)是思想政治教育學科研究的必然要求

“問題意識”的培養(yǎng)是思想政治教育學科性質(zhì)的要求。關(guān)注社會現(xiàn)實，堅持問題導向，堅持探尋解決問題的規(guī)律和方法是馬克思主義的重要理論品質(zhì)，而思想政治教育專業(yè)作為意識形態(tài)性和階級性比較突出的馬克思主義理論學科，它進行研究不是為了純粹的理論建構(gòu)，而是要服務于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，是要服務于人的全面發(fā)展，是要對實踐中的問題進行回答的，所以只有加強“問題意識”的培養(yǎng)，以問題為導向進行研究，才能充分發(fā)揮思想政治教育學科的工具性價值和人本性價值。

2.3“問題意識”的培養(yǎng)是思想政治教育專業(yè)研究者必須具備的心理狀態(tài)和思維方式

“問題意識”在一定程度上決定了研究生學習研究的目的和方向，使研究生在學習研究的過程中能有一個主干脈絡(luò)，能夠圍繞主要問題進行有針對性的深入思考，有利于提高搜集、處理資料的效率和質(zhì)量，能夠聚集爆發(fā)式的力量幫助學生提高知識建構(gòu)能力。此外，學術(shù)研究一個巨大的生命力源泉就是“創(chuàng)新”，而研究生教育正處于知識的學習和輸出階段，在這個階段正確引導研究生樹立創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新性思維具有其他時期不具有的獨特價值。而且只有正確樹立“問題意識”，學生才能夠在既有的研究基礎(chǔ)上排除“假問題”，找到“真問題”，才能獲得真正有價值的學術(shù)成果，才能成為真正的“研究者”。

3.思想政治教育專業(yè)研究生“問題意識”培養(yǎng)存在的問題

3.1思想政治教育研究中存在一些錯誤傾向

第一，部分研究“問題意識”混沌，問題界定不清。思想政治教育的一大特點是跨領(lǐng)域研究，從學習研究的規(guī)律來看，只有建構(gòu)一個完整的清晰的知識體系，在掌握研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，才有可能提出有價值的具有批判性和前瞻性的問題。而我國思想政治教育研究生甚至一些專業(yè)研究者的一個最突出的不足就是“泛而不清、泛而不精`”。思想政治教育領(lǐng)域匯集了各個專業(yè)的研究者，但由于思想政治教育專業(yè)的專業(yè)知識儲備不足、跨學科的知識結(jié)構(gòu)不 合理、對思想政治教育學認識不全面等問題，使得他們擾亂了思想政治教育學科的整個“研究生態(tài)”，提出的問題“五花八門”，不注意學科界限，不具備專業(yè)性。這對于處于知識儲備階段的研究生樹立科學的“問題意識”、提出“真問題”、準確界定問題、有效解決問題來說是一種誤導。

第二，部分研究對“問題意識”的把握出現(xiàn)異化，理論根基不夠扎實。首先，從研究的內(nèi)容看，學術(shù)研究應該保持自身研究的理論基礎(chǔ)以及規(guī)范性和專業(yè)性，“與時俱進”不等于與現(xiàn)實社會熱點的“亦步亦趨”，不能為迎合時政熱點而忽視了整個學科的“全局觀”，忽視了“元理論”的研究和建構(gòu)，“問題意識”與“學理意識”并不是分裂開來的，兩者是相互啟發(fā)，相互支撐的。其次，從思想政治教育領(lǐng)域的研究隊伍來看，近年來活躍在思想政治教育研究前沿的主體研究人員，黨政工作人員等也占了相當大的比例。很多思想政治教育研討會也有相當一部分是工作經(jīng)驗交流型的，而非理論研討型的。這在很大程度上使得當前的研究缺乏理論創(chuàng)新，使思想政治教育的學科發(fā)展后勁、發(fā)展前景受到限制。

3.2思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在不足

第一，許多高校的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)策略中對“問題意識”的引導不夠重視。當前各高校建設(shè)響應黨和教育部的要求，加強馬克思主義學院的建設(shè)，加強思想政治教育專業(yè)建設(shè)，但是由于師資力量和學習資源等條件的限制，很多高校的思想政治教育專業(yè)研究生的培養(yǎng)計劃并不完善、科學。由于師資力量與招生人數(shù)的失衡，導致相關(guān)專業(yè)課程開設(shè)只重理論基礎(chǔ)學習，學習形式也與本科階段“灌輸式”的理論基礎(chǔ)學習沒有拉開層次，不能對思想政治教育專業(yè)研究生“問題意識”的培養(yǎng)形成科學的指導。

第二，許多思想政治教育專業(yè)研究生自身“問題意識”淡薄、混沌。從思想政治教育專業(yè)研究生自身來講，有相當一部分研究生并沒有形成高層次研究人才的自覺，對于相關(guān)知識的學習只是重視細枝末節(jié)，重視專業(yè)術(shù)語、范疇等“是什么”問題的理解，而不注重學習過程中的“自我啟發(fā)”，理論學習中“問題意識”意識比較單薄，論文寫作中又與“社會熱點”亦步亦趨。再加上很多研究生出于“投機心理”，出于對學位的社會附加效應的追求，所以使得很多思想政治教育專業(yè)研究生不能以“研究者”的標準來要求自己，不能自覺培養(yǎng)科學的“問題意識”

所以從研究生培養(yǎng)策略和研究生自身學習來看，“問題意識”的培養(yǎng)還存在許多需要改善的地方。

4.思想政治教育專業(yè)研究生“問題意識”培養(yǎng)的路徑思考

思想政治教育專業(yè)研究生“問題意識”的培養(yǎng)在于使學生能夠在專業(yè)學術(shù)研究的過程中立足本專業(yè)的根基，能夠找到本專業(yè)領(lǐng)域的“真問題”。

4.1要在反映思想政治教育學科邊界要求的基礎(chǔ)上，在深厚的理論根基上培養(yǎng)“問題意識”

第一，把握好跨學科研究的“度”，在學術(shù)研究中分清“主次”，嚴守一定的學科邊界。任何一個學科的專業(yè)人才的問題意識都不是憑空產(chǎn)生的，也必然有一定規(guī)范要求和邊界，除了專業(yè)要求外，國家也在《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的通知》等相應文件中明確規(guī)定了思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、研究對象和基本要求。因此，思想政治教育專業(yè)的問題意識應該建立在相應學科規(guī)范要求的基礎(chǔ)上。

第二，扎根專業(yè)理論，在對充分夯實理論根基的基礎(chǔ)上把握社會現(xiàn)實中的前瞻性問題。任何學科都需要推進理論的升華，需要著眼于本學科理論體系的建構(gòu)和完善，專業(yè)人才的“問題意識”是其進行學術(shù)研究和學術(shù)創(chuàng)新的的邏輯起點。專業(yè)的高質(zhì)量的思想政治教育學科研究人才的培養(yǎng)需要強調(diào)其“問題意識”的形成。

4.2加強方法指導，促進學院、導師的外在引導和學生的內(nèi)在自覺的結(jié)合

第一，加強“問題意識”培養(yǎng)的指導和訓練，有意識地促進“問題意識”的培養(yǎng)。相關(guān)學院、專業(yè)負責人在制定學生培養(yǎng)計劃時應當完善課程設(shè)置，開設(shè)相關(guān)問題與方法的專業(yè)課程，并且注重對此類課程實效的考察和評估，避免“形式化”和“泛泛而談”。特別導師在對學生更深入的交流中要更加重視對學生的指導，讓學生學會如何“發(fā)問”、獲取和組織材料、展開問題、研究并解決問題，指導學生掌握相應的研究范式。

第二，研究生加強“問題意識”的自我訓練。

首先要拓展知識廣度，打好專業(yè)基礎(chǔ)。一個人觸及的領(lǐng)域越廣泛，那他關(guān)注的未知領(lǐng)域也就越廣，也就越容易發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。而思想政治教育作為一門綜合應用科學，研究生在學習積累時更應當充分認識到本學科的性質(zhì)特點，拓寬自身知識廣度;一個人對某個領(lǐng)域的知識儲備越豐富，那他關(guān)于某個領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)就會越合理，他的知識整合度和質(zhì)量就會越高，就越能發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域中更深層次的問題，而越是解決深層次的核心的問題，他對該領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的結(jié)構(gòu)就會越完善，如此就能形成良性的循環(huán)。

其次，要注重學習方式。研究生作為該學科領(lǐng)域內(nèi)較高層次的人才，應該重視發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培植“問題意識的生長點”，應該進行分析性的、研究性的、建構(gòu)性的學習而不是像本科階段一樣止步于“是什么”和“為什么”的問題，不能局限于課堂，受制于筆記。

最后，要關(guān)注社會現(xiàn)實，與時俱進，激活“問題意識”。思想政治教育學科的研究繼承了馬克思主義“與時俱進”的理論品質(zhì)，必要立足于不斷發(fā)展進步的現(xiàn)實狀況，以現(xiàn)實的社會背景、文化環(huán)境、民族心理結(jié)構(gòu)為“生長的土壤”。

參考文獻

[1]鄭秀芹，毛維國.社會科學研究中問題意識的培養(yǎng)[J].西部學刊，2018（08）.

[2]張耀燦.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2001：1545.

[3]湯志華，呂劍楓. 論馬克思主義理論學科博士生問題意識的培養(yǎng)[J].思想教育研究，2017（01）.