湯偉楠

摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正逐漸受到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的重視，并已成為提升就業(yè)指導(dǎo)工作職能的重要課題。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上提出開展職業(yè)生涯規(guī)劃的一般步驟、主要內(nèi)容和效果要求同樣具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高職教育;就業(yè)指導(dǎo);職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正逐漸受到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的重視，并已成為提升就業(yè)指導(dǎo)工作職能的重要課題。在就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)多形式、多元化局面的今天.對(duì)此應(yīng)加以必要的重視和深層次的思考。要使就業(yè)指導(dǎo)在具有針對(duì)性的同時(shí)更具有科學(xué)性和實(shí)效性.必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，從高職教育的特點(diǎn)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求出發(fā)，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用嘗試。

1職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性與重要性

人的職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的過程，職業(yè)選擇的每一個(gè)步驟都與人的各方面條件聯(lián)系在一起。在這個(gè)過程中，倘若能夠借助職業(yè)咨詢的智力和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，為個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設(shè)性的建議，將會(huì)收到事半功倍的效果。職業(yè)生涯規(guī)劃不只是協(xié)助個(gè)人按照自己的資歷條件找份工作 ，而是在綜合考慮個(gè)人的價(jià)值興趣以及發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境和優(yōu)勢與劣勢的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的最佳匹配，追求個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最大化。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有科學(xué)性。

事實(shí)表明，參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生與其他學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上往往更加主動(dòng)，目標(biāo)感和控制力都有所增強(qiáng)，擇業(yè)時(shí)顯得更加冷靜、理性。因此，把職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)于全面提升就業(yè)指導(dǎo)工作的職能，促進(jìn)學(xué)生理性就業(yè)具有特別重要的意義，主要體現(xiàn)在：

可發(fā)掘?qū)W生個(gè)體潛能優(yōu)勢，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)職業(yè)競爭的能力? 通過職業(yè)生涯規(guī)劃，將會(huì)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其乏 正確的職業(yè)生涯規(guī)劃已成持續(xù)增值。同時(shí)可促使學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對(duì)比分析，評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，選擇符合實(shí)際的職業(yè)定位，搜索、發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法，采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)競爭力。

可實(shí)現(xiàn)發(fā)展目的與計(jì)劃的統(tǒng)一，為介入社會(huì)提供明確方向? 職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)個(gè)人謀求合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟與安排的設(shè)計(jì)，具有明確的計(jì)劃性與目的性。學(xué)生按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論，可以加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域，確定自己能干且能干好的工作，明確切人社會(huì)的起點(diǎn)。其中最重要的是可以明確人生目標(biāo)，初步解決“我會(huì)什么”、“社會(huì)可能給我什么”、“我如何選擇”、”我應(yīng)怎么做”等問題，在發(fā)展目的與計(jì)劃統(tǒng)-的基礎(chǔ)上，使職業(yè)理想具有可操作性。

可突破傳統(tǒng)觀念的束縛，塑造清新充實(shí)的自我? 職業(yè)生涯規(guī)劃可以為在校學(xué)生科學(xué)選擇職業(yè)，自主制訂從人學(xué)到畢業(yè)每個(gè)階段的生涯規(guī)劃，最終轉(zhuǎn)換為就業(yè)優(yōu)勢奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在考慮職業(yè)定位時(shí)，專業(yè)已不是第一要素，對(duì)個(gè)人的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)等主客觀條件都要進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，同時(shí)要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

2高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用

大學(xué)生尤其是高職學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)已顯現(xiàn)弊端，集中表現(xiàn)在：

盲目就業(yè)較為普遍? 不少高職學(xué)生不清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，也不知道自己適合做什么。一些學(xué)生 以“趕集”的心態(tài)參加大型招聘會(huì)，沒有目標(biāo)、沒有準(zhǔn)備，不知何去何從，隨波逐流;-.些學(xué)生不知如何應(yīng)對(duì)職業(yè)選擇和參加招聘活動(dòng)，面對(duì)用人單位的詢問往往不知所措;一些學(xué)生視第一份工作為從學(xué)校到社會(huì)的跳板，半年內(nèi)就頻繁地更換工作，令人難以置信。這些盲目擇業(yè)現(xiàn)象的原因都是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的表現(xiàn)，缺乏正確的職業(yè)生涯規(guī)劃已成為高職生人生發(fā)展的最大障礙。雖然換工作并非新鮮事，但是缺少規(guī)劃地更換工作，會(huì)使他們承受就業(yè)壓力的時(shí)間變得更長。

重取證輕內(nèi)功?? 許多學(xué)生往往會(huì)在接受專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí) 積極參加名目繁多的取證培訓(xùn)，目的在于增加自己就業(yè)競爭的籌碼，以便找到滿意的工作。這本無可厚非，令人憂慮的是學(xué)生在取證時(shí)往往是什么時(shí)髦選什么，全然不顧去的和證書對(duì)自己有什么用處，也不在意，有些證書只是速成品，，談不上什么技術(shù)含量造成了不必要的人力，物力和時(shí)間的浪費(fèi)，更令人擔(dān)憂的是，不少學(xué)生不注重不明白學(xué)生應(yīng)和社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)自己真正有發(fā)展?jié)摿Φ乃刭|(zhì)，以專業(yè)為主，考證為輔.不能本未倒置的道理，更不清楚取證的能背離個(gè)人發(fā)展方向，證書成績和社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷只是求職的表面文章，而真正的內(nèi)功，如正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、發(fā)掘現(xiàn)有與潛在的個(gè)體資源優(yōu)勢等才是最后擇業(yè)成功的關(guān)鍵。職業(yè)目標(biāo)定位存在偏差.些學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)雖然形成了對(duì)未來職業(yè)的某種預(yù)期，但忽視了對(duì)個(gè)體條件和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標(biāo)定位過高，過偏或過于理想化。些學(xué)生一昧追求好單位、大城市和高收人，為了這些甚至不惜放棄個(gè)人的專業(yè)特長，不顧個(gè)人的性格和職業(yè)興趣;一些學(xué)生僅看重自己的專業(yè)，而對(duì)個(gè)體特質(zhì)潛能愛好卻視而不見：一些學(xué)生存有“這山望著那山高”、“玉米地里掰玉米，后面還有大個(gè)的”的心理，這也是職業(yè)目標(biāo)不確定的表現(xiàn)。

對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知之甚少? 首先是我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)為只有在學(xué)有所成之后才能考慮職業(yè)問題：其次是高職院校自身的發(fā)展落后于形勢，職業(yè)生涯規(guī)劃未能在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中得到適時(shí)應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系能夠提供的服務(wù)非常有限，不能為學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)提供有益的幫助;再次是就業(yè)指導(dǎo)體樂本身發(fā)展尚未成熟，致使人們?cè)诮邮苈殬I(yè)生涯規(guī)劃以及由第三方提供的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式時(shí)還缺乏主動(dòng)性。因此，在高職學(xué)生中引人職業(yè)生涯規(guī)劃是深化高職教育改革的客觀要求，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面可引導(dǎo)學(xué)生以更加寬闊的視野來審視個(gè)人的職業(yè)選擇與人生發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，以循序漸進(jìn)的方式逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，另一方面也是對(duì)傳統(tǒng)高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作模式的突破，可使學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)由教育指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵。