但瓊英

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在信息技術(shù)和教育教學(xué)的有機融合下，逐漸出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂這一新型課堂教學(xué)模式，對促進現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展起到了積極的作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，其在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用能夠強化學(xué)生在課堂中的主體地位，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，解決教與學(xué)之間的生態(tài)失衡問題，從而保障了課堂教學(xué)質(zhì)量和授課效率?；诜D(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與優(yōu)勢，數(shù)學(xué)教師要積極推進翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與實施，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造更加活躍、主動而又充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新生態(tài)，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識、理解知識、應(yīng)用知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，學(xué)生根據(jù)教師提前安排好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，自己獨立研究學(xué)習(xí)。也就是學(xué)生可以通過電子白板或小視頻在任何時間任何地方根據(jù)自己的實際情況，自主安排自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生不必像以前那樣，大家坐在教室里集體上課，緊繃神經(jīng)，精神高度集中，目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板。既擔(dān)心稍不留神老師的哪句話而遺漏個知識點，又擔(dān)心自己思考的速度慢而跟不上老師的節(jié)奏。使用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生就像看電影一樣，自己掌握視頻的節(jié)奏，沒聽懂得地方可以多放幾遍聽，實在不懂了也可以通過視頻聊天向教師同學(xué)們請教。對于非常簡單的知識也可以快進以節(jié)約時間。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式不僅提高了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還加強了同學(xué)之間的交流合作。由于學(xué)生要根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以分小組的形式共同探究，所以各小組的成員為了完成任務(wù)就會齊心協(xié)力，積極探討。完成任務(wù)后學(xué)生會和老師及同學(xué)們分享小組之間探討出的成果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

（一）制作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻

制作教學(xué)微視頻是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，微視頻制作的質(zhì)量，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在制作視頻的過程中，首先，教師應(yīng)對教材進行深入的研究，并結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等特點，制定與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并以此為中心，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻錄制;其次，在具體進行視頻錄制的過程中，教師應(yīng)以“促進學(xué)生個性、自主、主動學(xué)習(xí)”為基本原則，結(jié)合學(xué)生的個性特點、興趣愛好等，充分利用錄像、PPT、錄屏軟件等技術(shù)進行視頻制作，確保視頻最大限度地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動參與自主學(xué)習(xí)。另外，在進行視頻錄制的過程中，教師要盡量保證其多樣化，避免平鋪直敘，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;最后，在制作教學(xué)視頻的過程中，教師應(yīng)保證每一個視頻都緊緊圍繞某一個知識點展開，確保一個視頻只有一個知識點。

（二）優(yōu)化課堂，加強交流

翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵就是要營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，老師一定要為學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能讓學(xué)生更加樂意地去學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生之間能更好的交流，并加強師生之間的交流。通過交流，老師要更好地了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行針對性的教學(xué)。例如，老師可以成立合作小組，讓課堂教學(xué)形成探討的氛圍，增強學(xué)生之間的交流，讓一些難題在學(xué)生的討論中得到解決。這樣便能更好地加強數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。另外，老師要改變與學(xué)生的關(guān)系，打破傳統(tǒng)“老師至上”的教學(xué)理念，讓學(xué)生與老師之間的交流能夠平等地進行。同時，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生打破學(xué)習(xí)上的思維限制，讓學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)。在課后，老師還要積極地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并對相關(guān)知識進行補充，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)兼顧個體差異

在教學(xué)的過程中，教師可以清晰的認(rèn)識到學(xué)生之間是存在差異的，在我國的經(jīng)典論著《論語》中孔子就提出了“因材施教”的教學(xué)觀點，這就是要求教師在教學(xué)的過程中，能夠尊重學(xué)生存在的差異。在當(dāng)前的教學(xué)中，雖然該教學(xué)模式可以擴大教學(xué)規(guī)模、提高教學(xué)效率，但是其教學(xué)模式相對比較固定，且每個行政班中的學(xué)生人數(shù)較多，教師在教學(xué)中不能照顧到每一個學(xué)生，也容易忽略學(xué)生的個性與優(yōu)點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生則可以根據(jù)其自身的實際情況來學(xué)習(xí)，他們可以選擇自己喜歡的方式以及學(xué)習(xí)節(jié)奏學(xué)習(xí)，不會因為自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏過慢而受到他人的指責(zé)。翻轉(zhuǎn)課堂可以較好的兼顧學(xué)生的個性差異，是對課堂集中教學(xué)的缺陷的彌補。

（四）提升教師的教學(xué)機智

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍了，而其運用的效果與教師的教學(xué)機智有著極為重要的關(guān)系，提升教學(xué)機智，能夠有效提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為了更好地提升教師的教學(xué)機智，主要有以下兩種方法：一是應(yīng)當(dāng)全面提升教師敏銳的觀察能力，讓教師教學(xué)過程中能夠敏銳地感知到學(xué)生學(xué)習(xí)所遭遇的困惑，及時針對教學(xué)計劃作出調(diào)整。二是應(yīng)當(dāng)全面加強教師的業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師對信息技術(shù)的掌握程度，能夠熟練地運用信息技術(shù)進行教學(xué)。這一點是極為重要的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是進行教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何制作教學(xué)視頻，有效地為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)視頻。

結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的教學(xué)方式，其對小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的作用。采用翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。我國目前翻轉(zhuǎn)課堂取得了一定的成效，但是仍然有不足之處，還需要教師不斷努力，積極改進，促使其發(fā)揮更大的作用。

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