盧一山

摘? 要：教育與生活之間有密切的關(guān)系，而傳統(tǒng)的教學(xué)只重視教授理論知識(shí)不重視與實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)存在為了考試而學(xué)習(xí)的心態(tài)。但在實(shí)際情況中，政治教學(xué)與生活是密不可分的，只有將二者結(jié)合，才能使學(xué)生對(duì)政治的興趣更高，思想覺悟顯著提升。

關(guān)鍵詞：初中;政治;生活化教學(xué);模式

初中是人一生中最關(guān)鍵的培養(yǎng)人生觀，價(jià)值觀和世界觀的時(shí)期，但初中在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，過分重視理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響。為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師需要考慮如何將這種教學(xué)生活化。

1.生活化思維的含義

1.1生活化思維

思維是人類大腦的一種行為，通過思維，人類可以了解客觀事實(shí)并運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)概括客觀事實(shí)，也就是說，思維的具體表現(xiàn)就是認(rèn)知。在生活中，人類每時(shí)每刻都進(jìn)行著思維活動(dòng)，如錄入信息，加工信息等。思維是隨時(shí)變化的，可以采取有效措施進(jìn)行鍛煉。通過鍛煉使思維指向生活，即為“生活化思維”。做好生活化思維訓(xùn)練除了可以確定最終的思維指向外，還可以可持續(xù)發(fā)展思維^[1]。

1.2生活化思維與教育的關(guān)聯(lián)

初中生在接受教育期間，思維模式受到教育的影響會(huì)隨時(shí)發(fā)生變化，期間教師如果可以進(jìn)行正確引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生形成思維體系，形成思維體系后，學(xué)生就可以獨(dú)立思考問題，可以更好地投入到學(xué)習(xí)中去。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的教育可以幫助學(xué)生形成生活化的思維，此時(shí)學(xué)生對(duì)于教師所教授的內(nèi)容可以有更加深入的理解。教師通過生活化的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生更好的培養(yǎng)生活化思維，保證教學(xué)效果^[2]。

2.對(duì)政治生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

2.1教學(xué)生活化的內(nèi)涵

政治生活化教學(xué)是指教師在教學(xué)期間以學(xué)生常接觸到的生活視角和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在講解政治知識(shí)要點(diǎn)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，將生活經(jīng)驗(yàn)政治化。學(xué)生以不同的視角感受生活，并從生活中體會(huì)到政治知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、學(xué)生切身感受到知識(shí)來源于生活并為生活服務(wù)后，教師再通過有效的教學(xué)措施引起學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，以保證教學(xué)效果^[3]。

2.2政治生活化教學(xué)構(gòu)建的必要性

2.2.1新課改下政治教學(xué)要求：目前在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，教師必須要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，將政治理論密切與生活主體相結(jié)合，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，也體現(xiàn)出了學(xué)生成為課堂主體的教學(xué)理念。

2.2.2初中生主體觀念的形成所需：政治教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，推進(jìn)學(xué)生接人待物的思考評(píng)判能力，這一過程中學(xué)生逐漸形成自己的思維。初中生通過不斷進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和探索，可以獨(dú)立分析社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)某種事物的發(fā)展規(guī)律和發(fā)生原因，據(jù)此，學(xué)生切身感受到了政治課堂對(duì)實(shí)際生活的包容性，學(xué)習(xí)積極性更高，整體的政治教學(xué)質(zhì)量更高^[4]。

3.政治生活化教學(xué)在實(shí)踐中存在的問題

3.1應(yīng)試教育模式對(duì)生活化教學(xué)存在阻礙

政治教師迫于政策的壓力才采取生活化教學(xué)，實(shí)際對(duì)生活化教學(xué)的作用和原理并不了解，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.2無(wú)法控制生活化資源的質(zhì)量

在政治教學(xué)期間進(jìn)行生活化教學(xué)雖然豐富了課堂的內(nèi)容和形式，使課堂氣氛更加活躍，但是生活化資源并不是十分優(yōu)質(zhì)，在選擇資源時(shí)，教師需要重視目的性和有效性，保證選擇的資源和課程內(nèi)容之間存在關(guān)聯(lián)。在實(shí)際教學(xué)期間，教師常選擇圖片，影片等形式進(jìn)行舉例，整節(jié)課都集中在一個(gè)問題上，學(xué)生無(wú)法學(xué)會(huì)從辯證的角度分析理解問題，無(wú)法透徹的分析問題^[5]。

3.3課堂教學(xué)的有效性需要進(jìn)一步完善

教師的教學(xué)重點(diǎn)錯(cuò)誤，過分追求教學(xué)形式多樣化，在課堂上開展辯論，討論等教學(xué)形式，但卻沒有取得顯著的教學(xué)效果，甚至因?yàn)樾问交^于嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生厭惡政治學(xué)科。

4.基于生活化思維的初中政治教學(xué)途徑

4.1建立生活化的教學(xué)目標(biāo)

初中政治課本在生活化的內(nèi)容較多，在教學(xué)期間，教師需要正確對(duì)這些內(nèi)容有一個(gè)理解，并熟練生活化教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)期間，在保證完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以培養(yǎng)出學(xué)生良好的品格，使學(xué)生知道何為對(duì)錯(cuò)，如何處理生活中遇到的各種問題。例如七年級(jí)課本中的《珍愛生命》、《學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑》，八年級(jí)的《相親相愛一家人》、《交往藝術(shù)》等就十分生活化，重視培養(yǎng)學(xué)生的人格。初中生是人一生中生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，是不斷完善思想的時(shí)期，教師需要抓住這一特點(diǎn)，保證學(xué)生接收到正確的思想觀念，合理建設(shè)學(xué)生的生活化思維。

4.2教學(xué)理念生活化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不重視師生之間的互動(dòng)，教師占據(jù)了課堂上絕對(duì)的主導(dǎo)地位。這種教學(xué)模式無(wú)法拓展學(xué)生思維，無(wú)法有效將政治學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合。教師需要從自身做起，改變上述情況。糾正以往的教學(xué)觀念。首先，將課堂的主體地位還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生潛力，保證學(xué)生可以在生活實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的政治知識(shí)。第二，為保證政治生活化教學(xué)的質(zhì)量，需教師首先了解學(xué)生的實(shí)際生活情況，為學(xué)生樹立正確的觀念，將教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。最后，政治教學(xué)需要重視培養(yǎng)學(xué)生的心理和人格，保證學(xué)生成為全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)有用的人才。

4.3豐富教學(xué)內(nèi)容

想要優(yōu)化初中政治的教學(xué)內(nèi)容，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，社會(huì)發(fā)展速度快，課本上的內(nèi)容必然存在滯后的情況，無(wú)法及時(shí)反饋社會(huì)現(xiàn)實(shí)，所以教師在授課期間需要隨時(shí)以社會(huì)熱點(diǎn)為例，在課堂上進(jìn)行研究分析，彌補(bǔ)課本信息滯后這一問題。通過分析社會(huì)實(shí)際發(fā)生的案例，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到顯著增強(qiáng)，思想覺悟更高。

5.小結(jié)

綜上所述，初中政治教學(xué)生活化是未來的教學(xué)趨勢(shì)，在課堂中展示生活化案例可以使學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，思維更活躍，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性更高。教師也有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)期間的不足，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行改善，更好地發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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