唐文蓉

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高學(xué)生的語文素質(zhì)和語言組織能力，因此小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。本文著重探討現(xiàn)代課堂創(chuàng)新教學(xué)的特征和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;現(xiàn)代課堂;創(chuàng)新教學(xué)

一、小學(xué)語文現(xiàn)代課堂創(chuàng)新教學(xué)的特征

（一）開放性

隨著現(xiàn)代化教育理念的滲透，小學(xué)語文的教學(xué)方法、教學(xué)手段也在不斷地更新，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷改革創(chuàng)新。小學(xué)語文是小學(xué)階段的重點(diǎn)課堂，肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生讀書識字、增強(qiáng)語言表達(dá)能力和思維的責(zé)任。小學(xué)語文的現(xiàn)代課堂創(chuàng)新教學(xué)，充分發(fā)揮了理論聯(lián)系生活的特點(diǎn)，主張拓展教學(xué)的范圍，將生活實(shí)際與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活，再通過對生活的觀察及生活經(jīng)驗(yàn)的積累反饋到教學(xué)。利用多種形式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識、創(chuàng)新知識，這是現(xiàn)代課堂創(chuàng)新教學(xué)的開放性。

（二）民主性

過去教學(xué)中教師的地位非常高，學(xué)生既尊重教師也畏懼教師，學(xué)生與教師的關(guān)系并不對等，導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍比較沉悶嚴(yán)肅，不夠民主。而現(xiàn)代課堂創(chuàng)新教學(xué)遵循素質(zhì)教育理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，身份的轉(zhuǎn)變也改變了師生之間的關(guān)系。建立民主平等的師生關(guān)系、營造輕松和諧的課堂氛圍，成為現(xiàn)代創(chuàng)新課堂的教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)表自己的思想和觀點(diǎn)，教師則通過語言和行為贊許、鼓勵學(xué)生主動積極參與課堂的方式，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。

（三）互動性

小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的特征體現(xiàn)在互動性上，教師與學(xué)生的互動、學(xué)生之間的互動、學(xué)生與黑板、多媒體、教具之間的互動。教師通過創(chuàng)設(shè)課堂活動來增強(qiáng)師生間的互動性，如創(chuàng)設(shè)情景，在教授課文時，先跟學(xué)生講解文章的背景，在設(shè)計(jì)與文章相對的情景模式，將學(xué)生帶人情景中;再通過設(shè)置問題，組織活動與學(xué)生形成良性互動。例如在《桂林山水》這一課時中，有很多描述自然風(fēng)光的段落，僅僅用文字描述來引發(fā)學(xué)生的情感略顯困難，但利用多媒體營造出仿佛身處桂林的情景，能夠立馬把學(xué)生帶入文章中描述的情景中。在這個過程學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，主動積極地參與到課堂活動中，與教師、同學(xué)等展示良好的互動，有利于他們對課文的理解，提高語文綜合能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)的方法

小學(xué)語文教師想要創(chuàng)新教學(xué)，必須更新自身的教育觀念，轉(zhuǎn)變自身的角色，尊重、贊賞學(xué)生，把他們看作是教學(xué)的主體;另外還需要加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)的學(xué)習(xí)，在充分了解教材內(nèi)容、明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極地在課堂中實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)、加速成長。

（一）建立良好的師生關(guān)系

過去應(yīng)試教育理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于非常被動的狀態(tài)，教師基本上采用”滿堂灌“的方法，整堂課都是教師在灌輸知識，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)代課堂創(chuàng)新教學(xué)，教師充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，站在學(xué)生的角度開展教學(xué)，有利于建立師生的良好關(guān)系，營造輕松和諧的課堂氛圍，學(xué)生也更加主動地參與到教學(xué)中，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。另外，要建立良好的師生關(guān)系，教師還需要課下多多關(guān)注學(xué)生的生活，經(jīng)常與他們聊天，了解他們的性格，讓學(xué)生更加信任教師，雙方的交流也會更加順暢。

（二）小組合作探究法

小組合作探究法也是小學(xué)語文現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)的常用方法，將班級學(xué)生分為兩到三個小組，布置小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵他們分工合作，積極討論，最后再展示小組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。通過學(xué)生的合作交流，不僅能夠集思廣益，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題，還能夠取長補(bǔ)短，明白自身存在的不足，促使他們繼續(xù)進(jìn)步。小學(xué)語文從本質(zhì)上來說就是語言表達(dá)課程，很多內(nèi)容都可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，表達(dá)主觀觀點(diǎn)，因此多多組織學(xué)生討論、辯論，有利于培養(yǎng)他們的思辨能力，多維度考慮問題。

（三）利用多媒體開展情景教學(xué)

現(xiàn)代創(chuàng)新課堂相較于傳統(tǒng)課堂的區(qū)別之一在于教學(xué)手段豐富。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為創(chuàng)新課堂帶來了全新的教育手段，集光、色、聲、影為一體的多媒體，能夠全方位刺激學(xué)生的多種感官，讓他們在學(xué)習(xí)時多種感官同時作用，以達(dá)到加深理解和記憶的效果;現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，也大大增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，過去教師普遍采用講授法“滿堂灌”，整堂課都是教師在灌輸知識，過程非常枯燥，而多媒體能夠讓動靜態(tài)教學(xué)相結(jié)合，通過圖片、視頻、聲音吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生對內(nèi)容的興趣。

利用多媒體開展情景教學(xué)法，是對傳統(tǒng)情景教學(xué)法的創(chuàng)新。通過多媒體的展示，學(xué)生可以更加直觀地感受到教師創(chuàng)設(shè)的情景，進(jìn)而全情投入情景中，跟著教師的節(jié)奏，順利展開教學(xué)活動。例如《地震中的父與子》這個課時，若單純地設(shè)計(jì)地震這個背景，由于很多學(xué)生從未經(jīng)歷過地震，無從知曉天災(zāi)的可怕和故事中人物的絕望;但利用多媒體，教師可以為學(xué)生播放地震的科普短片，讓他們提前了解災(zāi)難的可怕。再組織教學(xué)活動，就會很容易調(diào)動學(xué)生的情感。

（四）搭建線上教學(xué)平臺，打破時間空間限制

小學(xué)語文現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建線上學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在家也可以學(xué)習(xí)，全方位提高學(xué)生的語文能力。很多家長時間太忙，沒有辦法進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生做課后作業(yè)時遇到困難不能及時解決，久而久之，也會影響其他知識的吸收。針對這樣的情況，可以開展創(chuàng)新教學(xué)，搭建線上平臺，里面上傳各種教學(xué)資料，學(xué)生可以不受時間、空間的限制，自行在平臺中查找解決困難的辦法，教師也可以利用這個平臺布置作業(yè)，監(jiān)督完成作業(yè)和輔導(dǎo)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文現(xiàn)代課堂創(chuàng)新教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，有利于提高小學(xué)生的語文能力，達(dá)到素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極探究創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際積極實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量。