房淑明

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有一項(xiàng)基本組成部分，那就是識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)能讓學(xué)生掌握漢字的讀法和寫法，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)漢字的運(yùn)用。因此，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該利用有效的情境教學(xué)法，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字提供幫助時(shí)，達(dá)到識(shí)字教學(xué)質(zhì)量和效率的雙向提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);情境化課堂

情境教學(xué)法，指通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生能在輕松和諧又熟悉的環(huán)境下，有效學(xué)習(xí)新知識(shí)。利用這種教學(xué)方法，可以將學(xué)生生活中的所見(jiàn)所聞聯(lián)系到課堂學(xué)習(xí)中，在連接起學(xué)生已學(xué)知識(shí)和新知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)對(duì)新知識(shí)理解難度的降低，從而在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的情況下，達(dá)到學(xué)生理解能力的提高。

一、情境化課堂在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）可以促進(jìn)學(xué)習(xí)難度的降低

小學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，尤其是在對(duì)大量不同的漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶時(shí)，任務(wù)是非常艱巨的。在小學(xué)階段，小學(xué)生需要對(duì)上千個(gè)漢字進(jìn)行掌握，已經(jīng)讓學(xué)生感受到非常大的壓力。因而在這樣的情況下，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，將情境化教學(xué)課堂構(gòu)建出來(lái)。在這樣的構(gòu)建當(dāng)中，教師需要聯(lián)系學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)的漢字和較為熟悉的事物，如此方能將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的陌生漢字熟悉化，從而在簡(jiǎn)易化生字記憶時(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備或一些簡(jiǎn)單教學(xué)道具等，將情境化的課堂構(gòu)建出來(lái)，并在構(gòu)建過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與所學(xué)漢字相關(guān)小故事進(jìn)行編排。然后教師可以在多媒體上將與漢字有關(guān)的圖片、音樂(lè)以及視頻等播放出來(lái)，并在這樣的情境中，對(duì)具備趣味性的識(shí)字游戲組織開(kāi)展。如此就能讓小學(xué)生在情境化課堂中，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在將學(xué)生課堂注意力吸引過(guò)來(lái)的同時(shí)，提升課堂的參與度，從而在促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)趣的感受時(shí)，達(dá)到學(xué)生對(duì)漢字掌握成就感體會(huì)程度的提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生思考

在情境化教學(xué)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)強(qiáng)制記憶的方法，像跟讀抄寫等，并在摒棄過(guò)程中，應(yīng)用情境化教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，與學(xué)生一起對(duì)學(xué)習(xí)漢字的方法進(jìn)行探討，并在將學(xué)生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來(lái)的同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，利用組詞和造句等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字意思的理解。如此就能夠在將漢字的應(yīng)用方法創(chuàng)新出來(lái)的情況下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)樂(lè)趣的體會(huì)，進(jìn)而能夠在引發(fā)學(xué)生積極思考的同時(shí)，達(dá)到學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的有效提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中情境化識(shí)字教學(xué)策略

（一）情境化講解

教師要想將情境教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)識(shí)字教學(xué)中，首先教師就需要構(gòu)建出情境化的課堂。在這過(guò)程中，教師需要在課前將教學(xué)準(zhǔn)備做好，并在合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，充分把握識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，然后要對(duì)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行捕捉。至于在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，布置教學(xué)課堂，并導(dǎo)入所要教學(xué)的課堂知識(shí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生充分融入情境化課堂氛圍中。

（二）情境化互動(dòng)

利用情境化教學(xué)，可以將良好的溝通交流環(huán)境提供給學(xué)生，在加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的識(shí)字教學(xué)互動(dòng)時(shí)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的增強(qiáng)，從而達(dá)到提高學(xué)生接受理解漢字學(xué)習(xí)的目的。事實(shí)上，在教學(xué)中教師主要是在學(xué)生對(duì)各種識(shí)字游戲參與時(shí)，或者教師對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)組織時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的情境化互動(dòng)。因而教師在情境化互動(dòng)時(shí)，應(yīng)該在課前以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。像教師在對(duì)“美麗的彩虹”這篇課文進(jìn)行講解時(shí)，就可以將學(xué)生分為四個(gè)小組，利用分組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生以自己的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行表述。在這樣的表述中，教師利用多媒體對(duì)課文中的一些景象進(jìn)行再現(xiàn)，像文中所描述的彩虹，再現(xiàn)景象過(guò)程中，引導(dǎo)各小組提出與課文相關(guān)的問(wèn)題，并在小組探討中對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和解答。然后教師還要讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，對(duì)課文中的新漢字進(jìn)行搜集和整理，并對(duì)這些新漢字進(jìn)行小故事的編排。最后教師就需要讓學(xué)生以小組為單位，派出一名代表，匯報(bào)總結(jié)出自己組內(nèi)對(duì)課文學(xué)習(xí)情況以及對(duì)漢字故事的編排情況。通過(guò)這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)、理解和記憶文中的漢字，還能在這樣的情境中，加強(qiáng)學(xué)生自主互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生漢字記憶能力的加強(qiáng)，達(dá)到識(shí)字教學(xué)效率的提高。

（三）情境化評(píng)價(jià)

學(xué)生在情境化課堂中，其實(shí)也會(huì)具備相應(yīng)的自主性和積極性，面對(duì)學(xué)生的這些特性，教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)管理工作和教學(xué)評(píng)價(jià)工作做好。首先，當(dāng)教師構(gòu)建出輕松、和諧的情境化課堂之后，應(yīng)該以學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)情況為依據(jù)，在了解匯報(bào)總結(jié)情況之后，通過(guò)民主的情境化評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)進(jìn)行了解。與此同時(shí)，當(dāng)教師及時(shí)了解出每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況之后，需要情境化評(píng)價(jià)學(xué)生。

例如教師在教學(xué)“動(dòng)物”的漢字時(shí)，每當(dāng)一位學(xué)生讀出這個(gè)漢字并能夠認(rèn)出這個(gè)動(dòng)物時(shí)，教師就可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物圖案的貼紙，如果有學(xué)生不認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字，那么教師就不給予貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字但不能認(rèn)出這個(gè)動(dòng)物，那么教師就給予學(xué)生其他圖案的貼紙，像數(shù)字貼紙等。然后教師再以貼紙的數(shù)量以及學(xué)生對(duì)貼紙的喜愛(ài)程度，作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否表現(xiàn)優(yōu)異的區(qū)分依據(jù)。這樣就能在情境化識(shí)字教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而促進(jìn)學(xué)生的參與度和積極性，達(dá)到學(xué)生識(shí)字能力和學(xué)習(xí)水平的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，利用情境教學(xué)法對(duì)情境化課堂進(jìn)行構(gòu)建，能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)出來(lái)，在一定程度上能夠降低漢字學(xué)習(xí)的難度，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。