王欣

摘要：在探索義務(wù)教育階段學(xué)生社團(tuán)的自主有效管理過(guò)程中，要以學(xué)生為活動(dòng)的主體，不斷地強(qiáng)化學(xué)生在社團(tuán)中的自主能力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于推進(jìn)目前大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的精神目標(biāo)。而對(duì)于社團(tuán)的管理工作，也要以學(xué)生管理為主導(dǎo)，但不能缺少黨團(tuán)的指導(dǎo)。本文就以自主管理的模式為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)目前義務(wù)教育階段學(xué)校社團(tuán)的自主有效管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了一些解決方案，以促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校社團(tuán)自主有效管理的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育;學(xué)校社團(tuán);自主管理;有效管理

一、關(guān)于自主管理的概念和方法

自主管理，是由西方傳入的一種管理模式，英文叫作autonomous management，可以理解為自動(dòng)管理，就是說(shuō)管理者對(duì)于組織給予充分的權(quán)利，以期激勵(lì)組織中的員工更加自覺(jué)、更加積極地開(kāi)展工作。這種管理模式是在心理學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)人性潛能的發(fā)掘，也是對(duì)人性需求的滿足。

對(duì)于義務(wù)教育階段的孩子，由于他們各方面與成年人有一定的差距，因此他們需要的自主管理一定不是autonomous management這種管理方式，而是studentautonomous management的管理方式，即學(xué)生自主管理。顧名思義，這種管理方式是說(shuō)在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生不斷發(fā)掘自我價(jià)值和自我潛能，不斷深入自我的認(rèn)知和認(rèn)識(shí)，不斷地提高自我、發(fā)展自我。這種自主管理模式將教育和社會(huì)實(shí)踐更好地結(jié)合在一起，是一種鼓勵(lì)式教育方式，即讓孩子參與到社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生成為社團(tuán)和學(xué)校真正的主人。

二、目前義務(wù)教育階段學(xué)校社團(tuán)自主管理的模式和問(wèn)題

（一）管理制度不健全

就目前的義務(wù)教育階段的社團(tuán)管理而言，其自主管理的模式并不完善，目前，學(xué)校的社團(tuán)管理一般有兩種不同的模式，一種模式是由學(xué)生自行組織社團(tuán)，并且由學(xué)生自主管理社團(tuán)。另外一種模式是由學(xué)校的團(tuán)委或者政教處等部門(mén)對(duì)社團(tuán)進(jìn)行組織和管理。但是，細(xì)究目前存在的兩種管理模式似乎并不完善，效果也不理想。由學(xué)生進(jìn)行組織和管理的社團(tuán)模式，由于學(xué)生的組織不完善，進(jìn)出入門(mén)檻設(shè)立不標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)任何的資格審查，且其干部的任用和管理者的任免并沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，因此，社團(tuán)的活動(dòng)也會(huì)缺乏一定的連續(xù)性，而社團(tuán)的文化也會(huì)隨著混亂的管理模式和不連續(xù)的任免形成文化斷層。而對(duì)于在學(xué)校中掛靠的社團(tuán)，上述的情況就很少出現(xiàn)，但是它也有很大弊端，即學(xué)生無(wú)法自主地掌握學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生在社團(tuán)中的主體地位大大減少，甚至成為一種“課外課堂”的形式，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）指導(dǎo)教師的素質(zhì)不一

因?yàn)榱x務(wù)教育階段的特殊性，因此這個(gè)階段的社團(tuán)有效管理對(duì)教師的依賴(lài)性還是比較強(qiáng)的。義務(wù)教育階段的孩子還處在成長(zhǎng)和發(fā)育階段，他們不論是心理還是身體，都在不斷發(fā)展和成長(zhǎng)，社團(tuán)全部交給他們管理并不科學(xué)合理，他們還是需要在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行自主管理。但是，在實(shí)踐中，各個(gè)義務(wù)教育階段的學(xué)校對(duì)這個(gè)問(wèn)題并不重視，也很少有學(xué)校幫助學(xué)生配備這樣的教師。

（三）學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的場(chǎng)地和時(shí)間的不足

在學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)中，很多義務(wù)教育階段的學(xué)校大都存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，就是沒(méi)有太多的時(shí)間和空間安排給學(xué)生。這種時(shí)間不足、空間不足的弊端就限制了許多學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展。社團(tuán)成員之間缺乏場(chǎng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，缺乏時(shí)間進(jìn)行了解，因此，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。

三、學(xué)校社團(tuán)自主有效管理的建議

（一）社團(tuán)的自我管理

在社團(tuán)的管理中，社團(tuán)不能只有社團(tuán)的總童程，應(yīng)當(dāng)由每個(gè)部門(mén)進(jìn)行部門(mén)章程的設(shè)定，這種方式可以幫助同學(xué)們依據(jù)不同人的性格特點(diǎn)進(jìn)行不同部門(mén)的工作。社團(tuán)中每一部門(mén)成員的選拔，都要經(jīng)過(guò)一定的老帶新的時(shí)間，這種方式，能幫助新生適應(yīng)社團(tuán)生活，也能保障社團(tuán)的組織規(guī)范。這種自我管理的秩序性，可以幫助社團(tuán)進(jìn)行自主有效的管理。

（二）社團(tuán)的自主活動(dòng)

社團(tuán)的活動(dòng)由社團(tuán)的負(fù)責(zé)人員和指導(dǎo)教師制定是社團(tuán)自主有效管理的重要方式。這種自主的設(shè)定可以幫助同學(xué)們更好地參與到自己感興趣的社團(tuán)活動(dòng)中去。將不同的活動(dòng)安排給不同的社團(tuán)，讓其自主負(fù)責(zé)，能幫助同學(xué)們參與到自己感興趣的事情當(dāng)中，自己設(shè)計(jì)，自己參與，自己總結(jié)，這種自主的管理更有利于幫助同學(xué)們形成責(zé)任意識(shí)，有助于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。

（三）有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

建立健全社團(tuán)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，是保障社團(tuán)自主有效管理的重要方法，它可以幫助社團(tuán)進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，幫助培養(yǎng)同學(xué)們自我監(jiān)督的能力，以及自我調(diào)整的控制力。在社團(tuán)中，應(yīng)該讓每個(gè)成員都參與到評(píng)價(jià)系統(tǒng)的機(jī)制中，在年度的考核中，不光要將學(xué)生本年度自主參加活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要清楚地發(fā)掘?qū)W生在本年度經(jīng)過(guò)社團(tuán)活動(dòng)后的發(fā)展和成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

將學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)還給學(xué)生，這不單單是對(duì)學(xué)校的要求，還是對(duì)時(shí)代全面發(fā)展的要求，這不單單是對(duì)學(xué)校的考察，更是對(duì)素質(zhì)教育的考察。將學(xué)校社團(tuán)的自主有效管理權(quán)力還給學(xué)生，幫助學(xué)生在社團(tuán)管理中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地騰飛。