李夏青

摘要：美術(shù)課程是初中學生必學的課程之一，其教學目的在于培養(yǎng)初中學生正確的審美觀點，提高學生感受關(guān)、鑒賞關(guān)、創(chuàng)造關(guān)的能力，實現(xiàn)初中教學德、智、體、關(guān)、勞全面發(fā)展的目標。因此，如何進行良好的美術(shù)審美教育工作成為當下初中美術(shù)教師應(yīng)當首要關(guān)注的一點?；诖?，本文將簡要探討論述初中美術(shù)審美教學展開的方法。

關(guān)鍵詞：初中關(guān)術(shù);審美教學;策略;思考

初中美術(shù)審美教學可以有助于初中學生審美素質(zhì)的提高，陶冶學生的情操，激發(fā)學生審美創(chuàng)造力，有助于學生日后個人發(fā)展和學習，為國家、社會未來發(fā)展培育全面型人才。

一、更新教學觀念，提高審美素質(zhì)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中學校普遍重視學生文化課程的教育，忽略美術(shù)課程、體育課程、信息技術(shù)課程等技術(shù)性課程的教學，學校所安排的課程教學課時較少，根本無法滿足課程教學目標完成的需求。美術(shù)教師在這種教學環(huán)境影響下，教學觀念產(chǎn)生了一定的偏差，在美術(shù)課程教學過程中，為了追求教學效率，一味地對學生進行繪畫技巧和知識的傳授，忽略了學生對繪畫情感的體驗，認為美術(shù)課程教學主要就是掌握繪畫技巧，從而忽略了美術(shù)課程教學的真正意義，初中學生審美素質(zhì)教育也流于形式。

美術(shù)教師作為初中美術(shù)教學課程的主要開展者，其自身教學認識、教學能力、審美素質(zhì)等都會對課程教學效果和學生審美素質(zhì)造成極大地影響，所以要想實現(xiàn)初中美術(shù)課程審美教育的目標，初中美術(shù)教師首先需要更新自身教學觀念，轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)教學模式下的教學方式，在注重繪畫知識和繪畫技巧傳授的同時，還要注意學生在繪畫過程中的情感體驗，激發(fā)學生情感進行創(chuàng)作，在欣賞繪畫作品時，引導學生深入去體會繪畫者繪畫時的情感，描述學生自身從畫中體驗到的感受，并學會如何去賞析畫。同時，初中美術(shù)教師還要不斷提高自身審美素養(yǎng)，利用各類可以獲取審美教育培養(yǎng)的資源、渠道等提升自身對于藝術(shù)審美的認識，保證自己的水平可以滿足學生審美教育的需求在課程教學活動中也要多從學生角度出發(fā)進行思考，學會利用先進的教學手段和教學設(shè)備創(chuàng)造審美教育學習氛圍，提高審美教育效果。

二、收集審美素材，做好審美服務(wù)

審美教育素材同初中美術(shù)教師一樣，是初中美術(shù)審美教育工作開展的重要組成部分之一，所以要想取得理想的初中美術(shù)審美教育效果，初中美術(shù)教師還要學會收集、利用審美素材，做好審美服務(wù)工作。現(xiàn)下，信息技術(shù)十分發(fā)達，除了課堂上原有的美術(shù)教學材料之外，教師可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索優(yōu)秀的美術(shù)作品、美術(shù)作品作者的簡介、美術(shù)作品創(chuàng)作的背景等，讓初中學生通過全面的美術(shù)作品資料了解來深入賞析美術(shù)作品，培養(yǎng)學生美術(shù)作品審美意識。美術(shù)通俗來說就是視覺造型藝術(shù)，線條、色彩、質(zhì)感等都是組成美術(shù)作品的重要因素具有一定的藝術(shù)形式美感因此在學生審美教育培養(yǎng)過程中，初中美術(shù)教師可以利用美術(shù)語言因素的形式美感進行審美教學，比方說美術(shù)教師可以選擇一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，引導學生去感受作品的線條力量，體驗線條濃淡、粗細等，幫助學生去感受美術(shù)作品色彩的碰撞、組合，有助于學生對色彩應(yīng)用的理解，此時再滲透進各類色彩的調(diào)配知識、運用技術(shù)，不僅可以提升初中美術(shù)課程教學效果，還能達到理想的美術(shù)審美教育目的。

三、鼓勵大膽想象，激發(fā)審美與創(chuàng)造力

初中美術(shù)課程是一門操作性強的課程，光有理論知識講解難以達到理想的美術(shù)課程教學和審美素質(zhì)培養(yǎng)效果，學生在了解如何進行美術(shù)繪畫、賞析后，還需要在了解的基礎(chǔ)上進行自身創(chuàng)作才能深化美術(shù)審美教育，只有通過實踐操作才能將理論知識鞏固到學生腦海中，提高學生審美能力。因此，初中美術(shù)教師在引導學生對審美教育內(nèi)容進行一定掌握后，可以鼓勵學生進行大膽想象，激發(fā)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，根據(jù)自身的理解去進行創(chuàng)作，藝術(shù)是離不開想象的，也只有在想象過程中，藝術(shù)才能得到升華，有效培養(yǎng)初中學生藝術(shù)審美意識和審美能力。比方說在進行美術(shù)課程《奇特的視覺圖形》這一課程教學時，初中美術(shù)教師可以利用信息設(shè)備去搜尋奇特的圖形，教師先做示范，例如將小丑的臉想成是荷包蛋組成的眼睛、西紅柿組成的鼻子、香腸組成的嘴巴，而后讓學生模仿進行創(chuàng)作，激發(fā)學生的想象力，給予學生去觀察美術(shù)作品、描繪美術(shù)作品的機會，讓學生在想象、描繪的過程中掌握審美方法，提高審美意識。此外，初中美術(shù)教師在日常教學過程中，還要盡可能的去為學生創(chuàng)造獨立思考、感知的機會，為學生創(chuàng)造審美意識培養(yǎng)條件和審美意識培養(yǎng)機會，讓學生在作品情感體驗中升華自身，將自己對藝術(shù)的想象力轉(zhuǎn)化為審美能力。

四、結(jié)論

在學習文化課程的同時也不能忽略對學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，美術(shù)課程作為初中學生審美素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，教師應(yīng)當提高審美素質(zhì)培養(yǎng)意識，深入挖掘美術(shù)教材中的美育材料，鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)新嘗試和審美品味，根據(jù)時代的進步改變自身教學觀念，有效激發(fā)初中學生審美能力與創(chuàng)造力。