季宏平

摘要：情感教育可以看作是心理學(xué)與教育學(xué)的綜合體，通過將其滲透初中語文閱讀教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生獲得知識與能力，還能對學(xué)生價值觀的形成以及情感態(tài)度進(jìn)行熏陶。作者主要對初中語文閱讀教學(xué)中的情感教育實施途徑作出幾點探究。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中語文;閱讀教學(xué)

以心理學(xué)與教育學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ)的情感教育實施過程中，需要教師視學(xué)生的實際情況而確定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制定合適的教學(xué)計劃?；谇楦薪逃某踔姓Z文閱讀教學(xué)活動，更有利于提高學(xué)生的情感體驗，并刺激學(xué)生積極地調(diào)動自己學(xué)習(xí)熱情于課堂中，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。作為一名新時代的初中語文教師，必須重視對學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，并采用科學(xué)、合理的方式將其有效運(yùn)用到閱讀教學(xué)活動中。

一、情感教育在閱讀教學(xué)中的重要意義

決定語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的兩個關(guān)鍵因素是情感因素和認(rèn)知因素，若僅是注重認(rèn)知而忽視情感方面的教育，勢必不符合現(xiàn)階段教育改革對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。之所以將閱讀教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)中的一大重要模塊，主要是由于閱讀活動中不可缺少情感的表達(dá)與升華，即情感相當(dāng)于語文閱讀教學(xué)中的生命與靈魂。情感教育也對培養(yǎng)學(xué)生的精神意志以及將學(xué)生打造成一個有血有肉的人具有重要意義。而初中語文新課標(biāo)教材中的情感因素具有多元化的優(yōu)勢，因此更有利于教師對學(xué)生實行情感教育。初中語文教師要在教材中充分挖掘情感因素的相關(guān)內(nèi)容，并遵照學(xué)生情感的內(nèi)化規(guī)律，正確地引導(dǎo)學(xué)生的情感與情緒，以幫助學(xué)生形成正確的情感價值觀。

由此可見，落實語文閱讀教學(xué)中的情感教育工作，是新階段語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項必要要求，也是提升閱讀教學(xué)層次的有效途徑，能豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生領(lǐng)悟生命的奧義。因此可以說，語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)與追求即為教學(xué)制高點的情感教育，這也是教育的一種高境界。

二、初中語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建情感教育的有效策略

（一）明確目標(biāo)，著眼于教學(xué)設(shè)計

在開始實行情感教育之前，教師必須要根據(jù)情感教育的客觀性，科學(xué)設(shè)計具體的情感內(nèi)容和方向，并選擇合適的教學(xué)形式。不管在哪堂語文課上，都不能隨意設(shè)計情感教育內(nèi)容，而要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，確定最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情感教育切點。教師在教學(xué)活動中擔(dān)任重要的主導(dǎo)角色，因此，情感教育效果的好壞在很大程度上取決于教師對教學(xué)活動的設(shè)計與安排。教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)特別重視情感教育的設(shè)計，方能為情感教育的更好實施提供更多保障。初中語文閱讀教學(xué)中的課堂導(dǎo)入若能精彩到抓住學(xué)生思緒，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情才會高漲。因此，教師要明確課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，并通過精心設(shè)計，定下后續(xù)為實施情感教育的感情基調(diào)，從學(xué)生情感出發(fā)，讓閱讀教學(xué)變得更加有意義，這樣也更能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣與積極性。在閱讀教學(xué)中為更好地開展情感教育，教師應(yīng)精心設(shè)計出一個情感教學(xué)重點。

例如，教師在教授《出師表》這篇以感人的“忠誠”為人們津津樂道的好文章時，為讓學(xué)生深入領(lǐng)會諸葛亮忠于劉氏的拳拳之心，可以先向?qū)W生講述時代背景，然后引導(dǎo)學(xué)生以這個線索來進(jìn)行思考：作者在向劉嬋陳述出師理由時，采用的是哪種方式？讓學(xué)生對本文進(jìn)行反復(fù)閱讀與推敲，掌握作者“寓情于敘”的寫作方式，并對“表”這種具有濃厚抒情色彩的新文體有了更好的理解。因此，通過對教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)引起重視，更有利于初中語文教師在閱讀教學(xué)中實施情感教育，并要根據(jù)學(xué)生的實際情況，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的古板教條，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，打造高質(zhì)量課堂。

（二）咬文嚼字，細(xì)節(jié)處加深品味

初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的閱讀習(xí)慣，這能夠有效幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容以及領(lǐng)會作者想要表達(dá)的思想感情，同時還能使語文課堂變得更加生動與豐富。在具體教學(xué)過程中，教師首先要弄清楚學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的心理特點，并對語文教材的情感教學(xué)要求與定位有明確了解，然后根據(jù)教學(xué)設(shè)計中的微觀理念，整理語文教材中每單元的特色所在，再確立單元下每篇課文的獨特思想主題，細(xì)化到從一字一句中推敲作者隱含的細(xì)微情感。

例如，在《故鄉(xiāng)》這篇課文中描寫了這樣一幕，即作者在二十年后重回故鄉(xiāng)，閏土見到他說的第一句話是“老爺……”，從這兩字以及省略號中不難看出作者內(nèi)心的震驚，曾經(jīng)兒時那樣要好的玩伴，現(xiàn)如今竟然這樣稱呼他。地位上的懸殊觀念已經(jīng)深深刻在了閏土的腦子里，對這種表現(xiàn)出來的距離感，不禁讓作者感慨萬千。教師按照類似的方式引導(dǎo)學(xué)生對文本細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲，能讓學(xué)生深入理解閏土思想變化的歷程，進(jìn)而逐漸體會到作者當(dāng)時聽到閏土這樣稱呼他時的難過和失落。

（三）歸納分析，全局上拓展升華

初中語文教師在閱讀教學(xué)中給學(xué)生情感因素時，要合理利用其中積極的情感以促進(jìn)學(xué)生情感的進(jìn)一步升華，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗，幫助學(xué)生逐漸形成健全的人格。在情感教育中通過結(jié)合實際生活理性地分析，更能有效提高情感教育的質(zhì)量與水平，學(xué)生進(jìn)而也能在有限的課本教材里，體會到自然與社會的生機(jī)與活力，并珍愛生命，樂于釋放生命之美。

例如，在對《阿長與山海經(jīng)》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時，教師先與學(xué)生一起分析本文圍繞阿長主要寫了哪幾件事，然后再向?qū)W生提出這樣的問題：“如果要你來選擇一個保姆的話，你會看好阿長嗎？為什么？”然后學(xué)生紛紛踴躍表達(dá)自己的見解。選擇阿長的學(xué)生有的這樣說，阿長做事很細(xì)心，作者曾經(jīng)無意間提到過《山海經(jīng)》，沒想到后來阿長也給他買來了;也有不選擇她的學(xué)生說，阿長睡相不好、規(guī)矩古板等缺點。在經(jīng)過學(xué)生一番論說之后，教師再順著說下面這番話：“這么多年過去，‘我越來越意識到之前阿長對‘我無私的照顧與呵護(hù)是有多珍貴，現(xiàn)在再憶起阿長的那些缺點，小時候?qū)λ挠憛捯呀?jīng)完全被對她的感激之情所取代。因此，如果要‘我選一個保姆的話，‘我也會選阿長，因為她給予‘我的愛猶如母親一樣。愛能有多種表達(dá)方式，也許我們在當(dāng)時感受不到，但在以后你懂得的時候，一定會感受到每種愛的無私與力量。”

三、結(jié)語

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行情感教育是現(xiàn)階段新課標(biāo)教材的一個重要要求，這也是一種具有時代性和科學(xué)性的新型教學(xué)理念。教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育的同時，還能構(gòu)建起文明和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦富江.初中語文閱讀教學(xué)中情感教育的滲透[J]語文世界：教師之窗），2019（1）.

（責(zé)編 張欣）