園周莉

摘要：伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前已廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，并推動各行業(yè)進(jìn)步和發(fā)展。本文結(jié)合作者多年的學(xué)前教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)前教育教學(xué)中應(yīng)用多媒體的實(shí)踐，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用實(shí)踐

多媒體技術(shù)是科技發(fā)展下的產(chǎn)物，當(dāng)前已應(yīng)用在各個領(lǐng)域，促進(jìn)各行各業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。具體在學(xué)前教育教學(xué)工作中，多媒體技術(shù)與其有著極高的契合性。多媒體技術(shù)具備集聲音、圖片、文字和視頻于一體的功能，能夠?yàn)榘l(fā)展中的幼兒提供直觀的知識呈現(xiàn)，很好地促進(jìn)教學(xué)效果。在面向幼兒應(yīng)用多媒體技術(shù)展開教育的過程中，教師需要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能和作用，將其與幼兒所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)緊密結(jié)合，借以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，才能真正保障教學(xué)效率的提升。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享

多年的學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，幼兒的教育管理工作具有重復(fù)循環(huán)的特點(diǎn)，在沒有多媒體技術(shù)支持下的傳統(tǒng)學(xué)前教育實(shí)踐中，很多教師每天的教學(xué)管理方式幾乎一致，幼兒在日積月累中掌握知識，也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的分享和應(yīng)用。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)并應(yīng)用于學(xué)前教育工作后，幼師不但能將具體的幼兒學(xué)習(xí)知識通過各種形式呈現(xiàn)出來，還能創(chuàng)建知識資源庫，將所有資源進(jìn)行保存，形成更全面系統(tǒng)的資料庫，引導(dǎo)幼兒對所學(xué)知識進(jìn)行探索和梳理，不但能很好地減輕幼師教育工作的壓力，還能吸引幼兒的注意力。比如對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)時，幼師基本能掌握不同音樂類型幼兒學(xué)習(xí)過程中給出的反饋信息，而不同的幼兒對不同的音樂也存在不同的喜好，為了激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師需要多媒體技術(shù)的支撐，構(gòu)建音樂學(xué)習(xí)資源庫，存儲各種類型的音樂，在進(jìn)行教學(xué)或做游戲時調(diào)取播放，幼兒才更能產(chǎn)生興趣，投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沉浸于音樂的世界中，并在教師布置任務(wù)時有更高的配合度，這樣的資源整合與共享功能下，幼師開展音樂教學(xué)才能更得心應(yīng)手，教學(xué)效率也才得以保障。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒處于非常關(guān)鍵的認(rèn)知成長階段，由于年齡較小，認(rèn)知和見識均較少，很容易對各種事物充滿興趣，但枯燥重復(fù)的事物也容易出現(xiàn)厭煩情緒，自制能力不強(qiáng)。要解決幼兒注意力集中時間不長、自制力不強(qiáng)的教學(xué)問題，教師除了要結(jié)合學(xué)習(xí)知識為幼兒提供新穎、活力的事物外，還要將這些事物以不同的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，減少幼兒出現(xiàn)煩躁、注意力不集中的情況，而多媒體技術(shù)所具備的功能就能很好地解決這些問題。多媒體技術(shù)應(yīng)用在幼兒的學(xué)習(xí)過程中其實(shí)較為簡單，教師通過平板或手提就能結(jié)合所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作影像展示的動畫片，再串聯(lián)知識內(nèi)容，發(fā)揮多媒體功能輔助性作用，長時間地吸引幼兒注意力，也能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識的興趣。

比如教學(xué)《小烏鴉愛媽媽》時，由于教學(xué)內(nèi)容講述的是小烏鴉沒有像其他小伙伴好玩，而是獨(dú)自出去為媽媽尋覓食物，耐心喂養(yǎng)媽媽，旨在表揚(yáng)小烏鴉孝順和懂事。這是非常具有教育意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在為幼兒展示內(nèi)容含義時可通過簡單的flash動畫將故事的情節(jié)進(jìn)行演繹，以直觀的方式將動畫播放出來，幼兒往往很專注地觀看，大致了解動畫片講述的故事含義。隨后，教師再通過網(wǎng)絡(luò)查找和展示關(guān)于小烏鴉喂養(yǎng)的一些圖片，引導(dǎo)幼兒思考現(xiàn)實(shí)生活中都是媽媽喂養(yǎng)寶寶的情形，再對比動畫圖片上媽媽喂養(yǎng)小烏鴉的情形，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。隨后，教師再以梳理故事情節(jié)的方式為幼兒構(gòu)建一個故事的框架：小烏鴉尋找食物，將找回的食物喂養(yǎng)媽媽，陪媽媽聊天，這些故事情節(jié)都表現(xiàn)出小烏鴉對媽媽的愛。由于與幼兒的日常生活相近，幼兒往往會產(chǎn)生深刻的印象。教師再利用多媒體為幼兒播放對應(yīng)的音樂，讓幼兒欣賞，激發(fā)興趣，也調(diào)動幼兒的情感，教會幼兒學(xué)會主動關(guān)心和愛護(hù)媽媽等家人，深化學(xué)習(xí)主題。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒的理解能力

幼兒年齡較小，日常接觸面很窄，因此理解能力比較弱，長期以來的傳統(tǒng)教育沒能從幼兒的實(shí)際情況考慮，也影響幼兒對知識點(diǎn)的吸收，無法達(dá)到提高幼兒認(rèn)知能力和理解能力的作用。而應(yīng)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，通過與所學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，以多樣化直觀的方式呈現(xiàn)，有助于在刺激幼兒視聽感受的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對頭腦的思維訓(xùn)練，進(jìn)而增強(qiáng)體驗(yàn)感受，提高理解能力。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)鍛煉幼兒的邏輯思維

由于幼兒還處于智力不斷發(fā)育的階段，對很多事物的觀察理解過程中邏輯思維有所欠缺，這會導(dǎo)致教師在引入學(xué)習(xí)內(nèi)容時幼兒認(rèn)識過程較為吃力，難以跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，教師在多媒體視聽功能的引導(dǎo)下，除了能夠促進(jìn)幼兒更好地理解內(nèi)容外，還能逐漸幫助幼兒理清邏輯關(guān)系，發(fā)展智力。比如教學(xué)《小雞出世》一課，由于教學(xué)內(nèi)容講述的正是小雞孵化的全過程，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用功能，先從網(wǎng)絡(luò)中找到一些相關(guān)的圖片，以直觀形式展現(xiàn)在幼兒面前，形成初步的印象，了解小雞下蛋而并非小雞下雞仔的過程。隨后再將其制作成為flash動畫，結(jié)合之前展示小雞孵蛋的圖片，讓幼兒從中找出破殼而出的圖片。最后以孵蛋先后順序的方式讓幼兒對之前展示的所有畫面進(jìn)行順序排列，理清先發(fā)生什么后發(fā)生什么的因果邏輯關(guān)系，這樣的過程不但讓幼兒熟悉和了解了小雞孵蛋的整個過程，還能幫助幼兒逐漸提高邏輯能力，發(fā)展智力，對其今后的學(xué)習(xí)成長非常有利。

五、應(yīng)用多媒體技術(shù)提高幼兒參與活動的積極性

現(xiàn)代幼教理論提倡幼兒學(xué)習(xí)主體價值的發(fā)揮，因此在教學(xué)課堂上教師要確保幼兒個性得到發(fā)展，就必須提高幼兒參與活動的積極性，充分尊重幼兒學(xué)習(xí)主體地位。在實(shí)施過程中，教師必須尊重幼兒成長階段的發(fā)展特點(diǎn)，了解愛玩是幼兒成長天性，將玩樂與學(xué)習(xí)結(jié)合，提高幼兒參與主動性。比如開展美術(shù)活動時，積極鼓勵幼兒親身參與，畫出自己的畫作。參與過程中，教師必須摒棄常規(guī)式的要求，予以幼兒足夠的想象空間，作出天馬行空的畫作，才能真正提高幼兒主觀能動性，也提高學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)是當(dāng)前輔助現(xiàn)代化教育的重要工具，尤其是應(yīng)用在學(xué)前教育工作中，與幼兒的成長特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律相符。教師要全面掌握和正確把握多媒體技術(shù)的應(yīng)用功能，將其應(yīng)用價值最大化發(fā)揮在學(xué)前教育教學(xué)工作中，營造良好的教與學(xué)氛圍，提高幼兒參與學(xué)習(xí)的主動積極性，在加強(qiáng)理解能力、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒智力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭佳.教育教學(xué)中新媒體技術(shù)的應(yīng)用[J]文學(xué)教育，2017（1）.

（責(zé)編 吳娟）