折麗萍

摘要：基于當(dāng)前時(shí)代背景下，我們國(guó)家提出了教育改革的政策。在小學(xué)教育之中，教師除了需要完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之外，還要對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)展開(kāi)培養(yǎng)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以嘗試將德育滲透進(jìn)來(lái)，促使學(xué)生在完成知識(shí)學(xué)習(xí)之后，還能提升自身綜合水平。本文主要描述了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，融合德育的具體方法，并對(duì)于其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);教學(xué);德育

對(duì)于德育工作而言，一直可以算作是素質(zhì)教育中非常重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。一個(gè)人在進(jìn)入社會(huì)后，即便有著較強(qiáng)的綜合能力，但如果自身道德素養(yǎng)不佳，同樣很難適應(yīng)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師同樣需要嘗試德育滲透，以此提升學(xué)生的整體水平，為其未來(lái)發(fā)展提供幫助。

一、依靠教材鉆研進(jìn)行德育

在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材之中，有著大量可以利用的德育素材。因此，教師在前期準(zhǔn)備的過(guò)程中，理應(yīng)對(duì)教材本身進(jìn)行深入挖掘，將其中的德育內(nèi)容全部提煉出來(lái)，并在課堂教學(xué)時(shí)，與教學(xué)活動(dòng)融合在一起。如此便能讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，潛移默化地完成德育工作，使學(xué)生一方面能夠激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還能對(duì)其人文精神起到培養(yǎng)的效果。

例如，在進(jìn)行“圓”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了有效計(jì)算其周長(zhǎng)。教師便可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓其以小組的形式展開(kāi)計(jì)算。通過(guò)多次練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)，圓的周長(zhǎng)一直都是自身直徑大約3倍以上。此時(shí)，教師便可以根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果，告知其圓周率的內(nèi)容，并講解我國(guó)著名數(shù)學(xué)家祖沖之的相關(guān)故事。通過(guò)了解之后，學(xué)生便會(huì)明白祖沖之在探究的道路上付出的努力，如此不但能夠使其民族自豪感得到增強(qiáng)，同時(shí)也明白自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，培養(yǎng)較強(qiáng)的責(zé)任心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)努力像祖沖之一樣，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都會(huì)刻苦鉆研，深入分析，以此提升自身的綜合水平。

二、依靠動(dòng)手合作進(jìn)行德育

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，為了能夠?qū)⒌掠咳谌脒M(jìn)來(lái)，理應(yīng)將學(xué)科層面的限制完全打破。很多教師之所以不喜歡在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，主要是覺(jué)得數(shù)學(xué)和德育工作相距甚遠(yuǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容往往多以數(shù)字為主，顯然沒(méi)有思品以及語(yǔ)文課程那般適合融入，從而便選擇放棄。顯然，這種思想理念存在明顯的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)教材之中，許多內(nèi)容較為抽象，需要學(xué)生一邊實(shí)踐，一邊操作，一邊交流，才能完成解答?；蛟S學(xué)生在初期嘗試的時(shí)候會(huì)遇到種種困難，但只要大家一同努力，最終定能克服難關(guān)。

例如，在進(jìn)行“圓柱”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生完成體積的計(jì)算工作，教師同樣可以采取分組探究的方式。為了提高效率，小組內(nèi)都會(huì)進(jìn)行合理分工。但是，有些學(xué)生的理解能力強(qiáng)，很快就能完成自己的任務(wù)，有些學(xué)生的理解能力差，任務(wù)完成的過(guò)程中需要耗費(fèi)的時(shí)間就很長(zhǎng)，從而影響了整個(gè)小組的進(jìn)度。此時(shí)，一些小組中就會(huì)出現(xiàn)矛盾，效率高的學(xué)生對(duì)效率低的學(xué)生進(jìn)行抨擊，認(rèn)為其拖慢了全組的進(jìn)度，希望將其踢出小組。針對(duì)這一情況，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)校的校訓(xùn)，其中第一項(xiàng)就是“學(xué)會(huì)做人”。然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們長(zhǎng)大后，還會(huì)與更多人的展開(kāi)交流，只有懂得尊重他人，才能獲得別人的尊重?！痹诼?tīng)了這句話(huà)之后，學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)變想法，不再開(kāi)始排斥他人，而是為了提升團(tuán)隊(duì)效率，開(kāi)始對(duì)他人進(jìn)行幫助。如此不僅確保了課堂教學(xué)的整體效率，而且還能有效完成品德教育的基本工作。

三、依靠思想教育進(jìn)行德育

艱苦奮斗一直都是我們國(guó)家十分提倡的重要思想，然而當(dāng)前年輕學(xué)生由于受到了信息網(wǎng)絡(luò)的影響，開(kāi)始出現(xiàn)了“享樂(lè)主義”。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，同樣可以嘗試滲透“艱苦奮斗”的精神，以此引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。

例如，在進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)應(yīng)用題題目：“小明每個(gè)月都會(huì)從自己零花錢(qián)之中抽出X元捐給希望工程，整整一年，他一共能捐多少錢(qián)？”在學(xué)生完成解答之后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果我們都開(kāi)始向小明學(xué)習(xí)，會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？”如此立刻讓全班學(xué)生陷入積極的討論氛圍之中，全班一共有60名學(xué)生，如果每人捐X元，一個(gè)月就是60X，一年就是720X。如果X為5，則是3600元，如果X為10，則是7200元。如果繼續(xù)提高X的數(shù)值，并且動(dòng)員其他班級(jí)的學(xué)生，甚至有可能建一所希望小學(xué)。此刻，教師便可以進(jìn)行深入引導(dǎo)：“愛(ài)心是我們每個(gè)人身上最大的美德，我們應(yīng)當(dāng)從小保持‘艱苦奮斗的精神，為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量，并向他人分享我們的愛(ài)心。”通過(guò)這種方式，不但能夠幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)其道德素養(yǎng)的提高也帶來(lái)了諸多幫助。

四、依靠國(guó)情認(rèn)知進(jìn)行德育

我國(guó)地大物博，不同地區(qū)的文化各不相同。因此，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)國(guó)情，讓其認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的發(fā)展?；谛抡n標(biāo)的要求，教師可以嘗試在練習(xí)題之中進(jìn)行滲透。

例如，在進(jìn)行“生活中的數(shù)”教學(xué)時(shí)，教師便可以告訴學(xué)生我國(guó)總?cè)丝诖蠹s有14億，而我們國(guó)家的淡水資源僅僅只有2.8萬(wàn)億立方米。盡管在全世界位居前列，但是如果以人均進(jìn)行計(jì)算，每人能夠擁有多少立方米？學(xué)生根據(jù)教師提供的條件進(jìn)行計(jì)算，初期覺(jué)得2.8萬(wàn)億立方米是一個(gè)十分龐大的數(shù)字，人均擁有量自然不低。但是在完成計(jì)算之后，發(fā)現(xiàn)人均保有量非常少。此時(shí)教師便可以基于該題目展開(kāi)引導(dǎo)：“我們國(guó)家擁有如此龐大的人口，如果每一個(gè)人都浪費(fèi)一滴水，將其乘以14億，最終得出的數(shù)字非常大。倘若我們每個(gè)人浪費(fèi)更多的水，再乘以14億，最后的數(shù)字簡(jiǎn)直不敢想象。”依靠這種方式，學(xué)生對(duì)于我國(guó)的真實(shí)國(guó)情就有了更多了解，同時(shí)也意識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠應(yīng)用的德育資源有很多。因此，教師理應(yīng)懂得合理挖掘，對(duì)其進(jìn)行提煉，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為其設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生將能更好地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，按照規(guī)定要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還能受到德育的熏陶，提升自身綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳王君.關(guān)于小學(xué)中高段數(shù)學(xué)課堂中德育實(shí)施途徑的幾點(diǎn)思考[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2016（15）.

（責(zé)編 侯芳）