【摘要】采用自編的《高中生寢室人際關(guān)系調(diào)查問卷》對(duì)合肥濱湖壽春中學(xué)全體住校高中生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明，高中生在寢室生活適應(yīng)、人際關(guān)系處理等方面存在一些問題。學(xué)校應(yīng)積極采取和諧寢室人際關(guān)系構(gòu)建的有效措施，促進(jìn)高中生更好地適應(yīng)高中寄宿生活，推進(jìn)和諧校園建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】寄宿制高中；寢室；人際關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G444【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）48-0044-03

【作者簡(jiǎn)介】孫燕，合肥濱湖壽春中學(xué)（合肥，230041）教師，二級(jí)教師。

寢室作為寄宿制高中生活的基本單元，不僅是學(xué)生住宿的場(chǎng)所，也是進(jìn)行人際交往與互動(dòng)的重要陣地。遠(yuǎn)離父母的監(jiān)督與教育，寄宿在相對(duì)封閉的校園環(huán)境里，高中生在寢室中能否產(chǎn)生歸屬感、寢室人際關(guān)系是否和諧等，都會(huì)影響學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活。本文通過問卷調(diào)查，旨在了解高中生寢室人際關(guān)系現(xiàn)狀，做好問題預(yù)防，讓高中生在和諧融洽的人際氛圍中健康成長(zhǎng)。

一、研究方法與調(diào)研過程

（一）研究方法

本研究以問卷調(diào)查為主要研究方法，輔以案例分析法。

（二）研究對(duì)象

選取合肥濱湖壽春中學(xué)1505名住校高中生為研究對(duì)象，其中高一年級(jí)593人、高二年級(jí) 535人、高三年級(jí)377人。

（三）研究工具

采用自編的《高中生寢室人際關(guān)系調(diào)查問卷》，通過“問卷星”調(diào)查系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查。該問卷針對(duì)高中三個(gè)年級(jí)設(shè)計(jì)了三套子問卷：高一年級(jí)重在了解學(xué)生的寢室適應(yīng)情況及存在的寢室人際困惑與煩惱；高二年級(jí)重在了解文理分科后學(xué)生重新適應(yīng)新寢室的現(xiàn)狀及相處中的矛盾；高三年級(jí)重在了解高考升學(xué)壓力對(duì)寢室人際關(guān)系質(zhì)量的影響。問卷包括客觀題和主觀題兩種題型。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）高一年級(jí)寢室人際關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

1.整體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

高一學(xué)生中，62.39%的學(xué)生是第一次體驗(yàn)寄宿制生活，整體而言寢室人際關(guān)系現(xiàn)狀良好。“你覺得當(dāng)前寢室人際關(guān)系怎樣”這一問題，選擇“非常融洽”和“較為和諧”的分別為46.21%和38.79%。此外，學(xué)生對(duì)和諧寢室人際關(guān)系重要性的認(rèn)同程度也很高，98.65%的學(xué)生認(rèn)為和諧的寢室人際關(guān)系是較為重要的。

目前，“寢室人際關(guān)系方面最困擾的問題”（多選題）中，32.21%的學(xué)生選擇“作息經(jīng)常受到干擾”，31.87%的學(xué)生選擇“與室友缺乏話題”，值得關(guān)注的是，有59人選擇“被室友嘲笑”，47人選擇“受到室友的孤立”?！爱a(chǎn)生寢室矛盾的主要原因”（多選題）中，排在前三位的分別是：性格不同（47.39%）、做事意見不同（41.65%）、個(gè)人習(xí)慣不同（41.48%）。關(guān)于“良好寢室人際關(guān)系的打造”，61.55%的學(xué)生認(rèn)為“相互理解包容”最重要。

2.交叉分析結(jié)果。

性別因素對(duì)寢室人際關(guān)系的影響較大。相對(duì)而言，女生更善于情感表達(dá)，親密性更好一些。男女生因性格的不同，在行為習(xí)慣及處理不同問題時(shí)的表現(xiàn)上有所差異。

當(dāng)室友之間出現(xiàn)不一致情況時(shí)，非獨(dú)生子女“協(xié)商一致”的比率（52.12%）略高于獨(dú)生子女（47.91%），但差異不顯著；非獨(dú)生子女對(duì)寢室人際關(guān)系“非常滿意”的比率略高于獨(dú)生子女。整體而言，是否獨(dú)生子女對(duì)寢室人際關(guān)系的質(zhì)量影響不大。

性格是一個(gè)較為復(fù)雜的概念，本次研究簡(jiǎn)要地將性格分為：外向型、中間型、內(nèi)向型和其他。性格對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系影響較大。在寢室人際關(guān)系重要性、相處融洽性、適應(yīng)性、主動(dòng)互助性等方面，外向傾向越高，表現(xiàn)優(yōu)異度越高；內(nèi)向型學(xué)生的同理心更強(qiáng)，但在作息時(shí)間、如何與別人溝通等方面容易出現(xiàn)困惑；中間型學(xué)生在人際交往方面更容易苦惱，對(duì)寢室人際關(guān)系的“非常滿意”值也顯著低于外向型和內(nèi)向型學(xué)生。

78.38%的無(wú)住校經(jīng)歷學(xué)生認(rèn)為寢室人際關(guān)系“非常重要”，有住校經(jīng)歷的學(xué)生選擇“非常重要”的比率為73.09%。整體而言，是否有住校經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的寢室人際關(guān)系質(zhì)量影響不大。

（二）高二年級(jí)寢室人際關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

1.整體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

高二文理分科后，學(xué)生寢室人員變動(dòng)整體較大，42.99%的學(xué)生的室友“全部變化”，21.50%的學(xué)生的室友變動(dòng)較大；高二年級(jí)75.14%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前寢室滿意；72.90%的學(xué)生對(duì)于“如何與寢室同學(xué)相處”更有把握與信心。

70.65%的學(xué)生認(rèn)為影響寢室人際關(guān)系最主要的因素是“個(gè)性品質(zhì)”；58.50%的學(xué)生與“自私”類型的同學(xué)相處最為困惑；對(duì)于“你最不能容忍的寢室問題”，選擇最多的是“休息時(shí)大聲喧嘩”；10.28%的學(xué)生認(rèn)為寢室中有小團(tuán)體的存在；46.54%的學(xué)生認(rèn)為處理好寢室人際關(guān)系最重要的是“多與室友溝通交流”。

2.交叉分析結(jié)果。

寢室人際關(guān)系中性別差異對(duì)寢室人際關(guān)系的影響較大。女生更關(guān)注個(gè)性品質(zhì)、個(gè)人隱私，也更能主動(dòng)傾聽與幫助；男生對(duì)溝通交流、個(gè)人衛(wèi)生方面的關(guān)注度更高。值得注意的是，高二年級(jí)的男生在“經(jīng)常一起出行”以及“如何與寢室同學(xué)相處”方面的自信心均高于女生。

對(duì)于“寢室同學(xué)在自己心目中的位置”一題，選擇“互幫互助的朋友”的非獨(dú)生子女為70.21%，略高于獨(dú)生子女（63.11%）；“與哪種類型的寢室同學(xué)相處最為苦惱”中，62.67%的非獨(dú)生子女選擇“自私”，略高于獨(dú)生子女（53.69%）。整體而言，是否獨(dú)生子女對(duì)寢室人際關(guān)系的影響不大。

整體而言，性格對(duì)寢室人際關(guān)系的影響較大。外向型學(xué)生在寢室滿意度、融洽性、交往主動(dòng)性方面更好，對(duì)于如何進(jìn)行交往也更有信心；內(nèi)向型學(xué)生在面對(duì)寢室人際關(guān)系問題時(shí)往往更具有容忍性；中間型學(xué)生在面對(duì)矛盾時(shí)更傾向于“對(duì)方言和”或“冷戰(zhàn)”。

文理科學(xué)生在寢室人際關(guān)系中的差異與性別差異比較一致，這一結(jié)果可能與文科班女生偏多、理科班男生較多有關(guān)。

（三）高三年級(jí)寢室人際關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

1.整體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

進(jìn)入高三年級(jí)，寢室人際關(guān)系在學(xué)生心目中的重要性不但沒有減少反而增加了。相較于高一、高二年級(jí)，50.66%的學(xué)生認(rèn)為寢室人際關(guān)系的重要性“沒有變化”，33.42%的學(xué)生認(rèn)為“變得重要”，認(rèn)為“變得次要”的學(xué)生僅占9.81%。32.67%的學(xué)生投入在寢室人際關(guān)系中的時(shí)間與精力“少了很多”；22.81%的學(xué)生認(rèn)為“高三繁重的學(xué)業(yè)對(duì)寢室人際關(guān)系質(zhì)量”有較大影響。

進(jìn)入高三，41.11%的學(xué)生偶爾會(huì)因與寢室同學(xué)相處不愉快而影響學(xué)習(xí)。寢室同學(xué)間最容易因“個(gè)人習(xí)慣不同”（37.93%）、“性格不同”（26.79%）等原因產(chǎn)生矛盾；寢室同學(xué)間產(chǎn)生交流障礙的最主要因素為“不注意說話方式”（59.42%）；在“影響寢室關(guān)系的因素”（多選題）中，89.12%的學(xué)生選擇“性格”，79.31%的學(xué)生選擇“習(xí)慣”，65.25%的學(xué)生選擇“三觀”；當(dāng)出現(xiàn)寢室問題時(shí)，46.15%的學(xué)生選擇“自己消化”的方式解決。

2.交叉分析結(jié)果。

整體而言，性別對(duì)高三寢室人際關(guān)系的影響較為明顯。高三男生更重視寢室人際關(guān)系，更愿意選擇集體出行，在融洽相處信心值方面高于女生。當(dāng)然，高三男生中出現(xiàn)偶有爭(zhēng)執(zhí)的情況也比女生多，且面對(duì)沖突他們大多數(shù)選擇“自己消化”這一解決方式。

進(jìn)入高三，不同性格類型學(xué)生的寢室人際關(guān)系現(xiàn)狀與高一、高二年級(jí)相比有較大差異。內(nèi)向型學(xué)生對(duì)寢室人際關(guān)系的重要性認(rèn)識(shí)、滿意度等方面高于外向型與中間型學(xué)生；中間型學(xué)生因?qū)嬍议g同學(xué)相處不愉快而無(wú)法靜心學(xué)習(xí)的人數(shù)相對(duì)較多，且他們大多傾向于“自己消化”。

當(dāng)有困難時(shí)，獨(dú)生子女選擇向室友傾訴的比率為23.20%，高于非獨(dú)生子女（14.21%）。對(duì)于“如何與寢室同學(xué)和諧相處”，獨(dú)生子女選擇“很有信心”的比率為74.23%，高于非獨(dú)生子女（66.67%）。整體而言，是否獨(dú)生子女對(duì)寢室人際關(guān)系的影響較小，沒有顯著差異。

高三理科生選擇對(duì)目前寢室滿意（含非常滿意）的比率為75.97%，高于文科生（65.55%）；進(jìn)入高三后，投入在寢室人際關(guān)系中的時(shí)間與精力，文科生選擇“少了很多”的比率為36.97%，略高于理科生（30.62%）。整體而言，文理科學(xué)生在寢室人際關(guān)系中的差異較為明顯，理科生對(duì)寢室的滿意度、重要性認(rèn)識(shí)等方面高于文科生；但是理科生在偶有爭(zhēng)執(zhí)、忍耐、遇到問題自己消化方面的比率也高于文科生。該結(jié)果與性別統(tǒng)計(jì)結(jié)果完全一致。

三、建設(shè)和諧寢室人際關(guān)系的幾點(diǎn)思考

（一）開設(shè)相關(guān)課題，培養(yǎng)高中生人際交往的技能

通過主題班會(huì)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等課程方式對(duì)高中生進(jìn)行人際交往技能方面的培訓(xùn)。依據(jù)各年級(jí)的調(diào)查結(jié)果，高一年級(jí)可以開設(shè)的主題有：學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)尊重、玩笑有度、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成等；高二年級(jí)可以開設(shè)的主題有：良好性格的培養(yǎng)、關(guān)愛他人、換位思考、學(xué)會(huì)溝通、守住秘密等；高三年級(jí)可以開設(shè)的主題有：情緒管理、學(xué)會(huì)傾訴與求助等。通過活動(dòng)與體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生掌握換位思考、溝通、合作等技巧，提高人際交往的能力，進(jìn)而促進(jìn)和諧寢室人際關(guān)系的形成。

（二）以優(yōu)秀促優(yōu)秀，打造“榜樣課堂”

評(píng)選出一些優(yōu)秀寢室在本班級(jí)或其他年級(jí)、班級(jí)進(jìn)行巡回演講。演講中可以依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況分成男生組與女生組，針對(duì)男女生在寢室人際關(guān)系中的不同之處給出有效建議。

（三）以寢室文化為載體，營(yíng)造良好的寢室文化氛圍

通過開展豐富多樣的寢室文化活動(dòng)，如寢室美化、寢室命名、宿舍公約大討論以及以寢室為單位的各種文化活動(dòng)（如元旦晚會(huì)、寢室人際心理劇大賽）等，培養(yǎng)寢室同學(xué)間互動(dòng)交流、團(tuán)結(jié)合作等能力，在良好的寢室文化營(yíng)造中進(jìn)一步提升學(xué)生的人際關(guān)系質(zhì)量。

（四）以規(guī)則制度為保障，在規(guī)矩中構(gòu)建人際方圓

針對(duì)寢室長(zhǎng)值班制度、樓層管理制度等進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化與要求；加強(qiáng)對(duì)生活教師、寢室長(zhǎng)、樓長(zhǎng)等工作人員的培訓(xùn)，幫助他們盡快適應(yīng)角色，掌握寢室人際問題處理的知識(shí)并提升解決寢室沖突的能力；文明寢室評(píng)比中將“寢室人際關(guān)系是否良好”作為標(biāo)準(zhǔn)之一。

（五）加強(qiáng)對(duì)個(gè)案的研究，做好寢室人際沖突預(yù)防

針對(duì)寢室人際相處中沖突較為嚴(yán)重的集體或個(gè)人，如適應(yīng)不良、小團(tuán)體矛盾、被孤立等情況，心理健康教師要利用專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)或幫助。對(duì)于典型的案例可以進(jìn)行歸類、總結(jié)，形成科學(xué)的應(yīng)對(duì)機(jī)制，做好寢室人際沖突預(yù)防工作。