譚小玲
【摘要】在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下,初中階段對于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的,是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,也是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的重要階段。因此,初中英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,堅(jiān)持做到加強(qiáng)教師對小組合作學(xué)習(xí)技能的有效指導(dǎo),科學(xué)地設(shè)計(jì)初中英語小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全方面的監(jiān)控這幾方面,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作;研究實(shí)踐
初中英語教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)才能,能夠讓初中生擁有同等的學(xué)習(xí)地位,在進(jìn)行英語知識講授過程中給予初中生平等對話的機(jī)會與能力。
一、加強(qiáng)英語教師對小組合作學(xué)習(xí)技能的有效指導(dǎo)
教師應(yīng)當(dāng)給予初中生在小組合作關(guān)系中的英語學(xué)習(xí)技能指導(dǎo),為學(xué)生分配相應(yīng)的英語教學(xué)任務(wù)后,觀察學(xué)生各個(gè)小組的合作活動進(jìn)展與對待合作活動所做出的內(nèi)容,并且能夠指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行英語活動主題的錯(cuò)誤,看到偏離活動主題的小組應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的更正。英語教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合為每個(gè)英語小組組織的英語活動來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)任務(wù)的合理分配,能夠在此過程中及時(shí)的輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行活動提問的技巧設(shè)置以及提升他們傾聽問題的能力。對于那些容易出現(xiàn)組內(nèi)歧義的小組應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M員調(diào)整,能夠根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行合理的小組劃分,這樣能夠充分地增強(qiáng)小組之間的競爭能力與小組內(nèi)部的合作能力,進(jìn)而提升英語小組合作學(xué)習(xí)的效率。
例如,在學(xué)習(xí)When did you go on vacation?這一課程時(shí),教師就應(yīng)當(dāng)充分的為英語小組帶來有關(guān)動詞一般過去時(shí)態(tài)的探究問題,能夠從初中生們假期的提問“What did you do on vacation?”類似的問題來引起初中生對過去時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生運(yùn)用過去時(shí)的時(shí)態(tài)進(jìn)行回答,表現(xiàn)他們對這類時(shí)態(tài)的興趣,并且教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)的積極討論。在課堂中能夠圍繞“vacation”這一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行過去時(shí)態(tài)的發(fā)揮,并且教師應(yīng)當(dāng)在各小組進(jìn)行激烈討論時(shí)對他們進(jìn)行正能量的指導(dǎo),讓他們能夠達(dá)到英語情感目標(biāo)的基本教學(xué)效果。在教師對小組合作學(xué)習(xí)技能上進(jìn)行有效的指導(dǎo)過程中,不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的興趣以及對英語課的充分熱愛,還能夠在一定程度上提升英語課堂的效率。
二、科學(xué)的設(shè)計(jì)英語小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)
在初中英語教師依據(jù)各個(gè)小組的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行本節(jié)課英語學(xué)習(xí)人物的設(shè)計(jì)與安排時(shí),小組合作應(yīng)當(dāng)充分地表現(xiàn)出英語課堂中所教學(xué)的內(nèi)容以及明確的英語教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而促進(jìn)有著個(gè)體性差異的初中生對初中英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的英語表達(dá)式學(xué)習(xí),能夠讓每個(gè)學(xué)生自主的發(fā)揮他們在英語課堂中的主體地位。
例如,在學(xué)習(xí)How often do you exercise?這一課程時(shí),教師在整合這一課程的相關(guān)資料進(jìn)行備課時(shí),應(yīng)當(dāng)注意到這一課程可以為學(xué)生分為幾個(gè)不同的課時(shí)來進(jìn)行小組合作。在進(jìn)行英語課程的第一課時(shí),應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)小組進(jìn)行取名的溝通,讓每個(gè)小組的英語小組長來帶領(lǐng)組內(nèi)英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生對英語教材進(jìn)行充分的閱讀,并且從英語教材中找出有關(guān)副詞學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞,再隨機(jī)抽五個(gè)小組長寫出他們小組給第一課時(shí)起的名字,通過找出最佳的題目“What do you do on weekends?”來提升每個(gè)小組之間的合作興趣,還能夠提升各個(gè)小組內(nèi)部成員對英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度。
三、教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全方面的監(jiān)控
教師在對英語學(xué)習(xí)小組進(jìn)行英語指導(dǎo)時(shí),應(yīng)當(dāng)對小組合作的活動進(jìn)行全方面的監(jiān)督,能夠有效地控制學(xué)生的活動進(jìn)展情況,讓各個(gè)英語學(xué)習(xí)小組討論的內(nèi)容緊密地貼近英語課堂的教學(xué)內(nèi)容以及英語教學(xué)知識點(diǎn),并且提升學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)應(yīng)有的效率。教師全面地進(jìn)行小組合作的監(jiān)控有助于減少小組合作學(xué)習(xí)只是流于形式的表象。
例如,在學(xué)習(xí)Will people have robots?這一課程時(shí),教師應(yīng)當(dāng)首先在英語小組合作時(shí)管理好他們的合作秩序,控制英語課堂的紀(jì)律,教師可以在合作課堂混亂的場面下為學(xué)生伸出警告牌,并且可以通過打手勢來對正在進(jìn)行混亂討論的小組成員進(jìn)行警告,讓小組合作的英語學(xué)習(xí)更加專注。并且教師還要調(diào)動英語小組的合作氛圍,能夠調(diào)動小組合作時(shí)的場面熱烈,降低英語合作小組冷場的情況發(fā)生,通過展望未來,及對未來生活的設(shè)計(jì),掌握will/won't的用法及一般將來時(shí)的表達(dá)方法,充分調(diào)動英語小組組員對于活動的思維來激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行激烈的討論,教師還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)每個(gè)合作小組明確每個(gè)成員的責(zé)任,調(diào)動學(xué)生的主動性。
綜上所述,在現(xiàn)代初中英語教學(xué)的背景下,教師要堅(jiān)持做到以上幾大方面,采用小組合作的方式,不斷提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)他們自身學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和提高,繼而使其初中英語的學(xué)習(xí)有所增益。
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