鐘彩媚

【摘要】隨著我國社會整體發(fā)展速度的不斷加快，國家的經(jīng)濟和科技水平得到了良好的提升，也正是在這樣的背景下，社會對于人才培養(yǎng)也提出了全新的要求。因此，本文立足于小學(xué)校園的視角，重點了解到小學(xué)班主任管理工作的具體開展方法，以五年級班主任為例，提出以德育人思想理念，在班主任管理中的具體融入策略，希望能夠發(fā)揮出管理的藝術(shù)，以此保證在班主任正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)出更多社會全新型人才。

【關(guān)鍵詞】以德育人;小學(xué);班主任;管理藝術(shù)

小學(xué)時期是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在這一階段學(xué)生所接受的教育內(nèi)容都屬于啟蒙教育，因此更是需要找準教育工作的開展路徑，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生發(fā)展的最佳標準。本文則是以小學(xué)五年級的班主任管理工作開展情況為例，重點分析以德育人的思想理念在其中融入的策略，以此把教育管理工作的優(yōu)勢進行發(fā)揮，進而實現(xiàn)學(xué)生在最佳教育環(huán)境下的良好發(fā)展目標。

一、以德育人的小學(xué)班主任管理工作的重要性

對于小學(xué)校園內(nèi)部班級管理工作開展的過程中，班主任這一角色進行分析能夠了解到，班主任實際上是校園教學(xué)，以及班級管理工作之間相互連接的紐帶。班主任個人的素質(zhì)與其管理工作開展效果和能力的高低，都直接影響著班級內(nèi)部學(xué)生成績的好壞、教學(xué)水平的高低以及人才培養(yǎng)的最終效果。合理適宜的班級管理方法，能夠幫助學(xué)生激發(fā)起不斷進取和提升自己的思想意識，也能夠使整個班集體變得更加團結(jié)互助，面向未來的發(fā)展擁有著積極的心態(tài)，形成良好的班級風氣，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀的能動性，使學(xué)生成為社會優(yōu)秀的人才。

班主任在管理的過程中，融入以德育人的思想理念，可以把全新的德育教育與班級管理藝術(shù)相互結(jié)合，使小學(xué)生在一個最佳的環(huán)境和狀態(tài)下，接受班主任所滲透的思想意識，提高自身的綜合素質(zhì)和能力，在一個輕松愉悅的氛圍中，回歸到健康的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)下。同時，也能夠使學(xué)生的身體素質(zhì)和思想意識得以提升，例如：在班級管理的過程中，班主任就可以樹立起榜樣的作用，利用我國古代的一些小故事，如《鑿壁借光》《頭懸梁、錐刺股》等，鼓勵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣的班級管理方法都能夠通過有效的中華傳統(tǒng)小故事，發(fā)揮出德育教育的優(yōu)勢，也能夠讓學(xué)生在一個最佳的環(huán)境下，掌握未來人生全新的發(fā)展方向。

二、以德育人的小學(xué)班主任管理藝術(shù)實施策略

第一，班主任德育要從自身做起。小學(xué)校園內(nèi)部班主任在實際管理過程中，想要真正地把德育的思想理念融入其中，就需要從自身做起，保證能夠為學(xué)生樹立起良好的榜樣，只有這樣才能夠發(fā)揮出教師管理和引導(dǎo)的作用。教師的一言一行都會受到學(xué)生的關(guān)注和重視，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，其思維和智力發(fā)展并不成熟，在這一時期學(xué)生接觸時間最長的就是班主任，所以他們喜歡模仿成人的言行舉止，因此也要求班主任能夠以身作則。不管在日常的活動中，還是實際班級管理中，都需要把自己的言行舉止進行規(guī)范，時刻關(guān)注到自己的行為，提高自身道德素質(zhì)，這樣才能夠為學(xué)生樹立起一個道德的榜樣和學(xué)習(xí)的標桿，也能夠?qū)崿F(xiàn)為人師表的教育標準。例如：在教學(xué)過程中，班主任發(fā)現(xiàn)班級的走廊，或者是教室內(nèi)部有同學(xué)隨手扔的果皮紙屑，需要及時地撿起并且打掃干凈，這樣學(xué)生就能夠時刻關(guān)注到教師的一言一行，并且潛移默化地受到教師的影響。這種形式也是管理過程中德育滲透的一種方法，能夠讓學(xué)生認真對待自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，也能夠讓學(xué)生在一個最佳的狀態(tài)下，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和能力。

第二，注重學(xué)生日常行為的德育管理。一個人是否擁有良好的道德素質(zhì)以及高尚的情操，一般情況下都是會在為人處世的細節(jié)中所體現(xiàn)，所以小學(xué)階段德育在管理工作中的滲透，并不指的是需要大張旗鼓地開展各種各樣的活動，還可以從學(xué)生日常行為的角度著手，有針對性地規(guī)范學(xué)生的思想意識，使其能夠在良好的道德管理環(huán)境下得到健康的成長。所以在班主任實際管理的階段，更是需要引導(dǎo)學(xué)生樹立起“不以惡小而為之，不以善小而不為”的思想理念，讓學(xué)生能夠真正地在自己生活中的每一件小事和細節(jié)上，關(guān)注到自己言行舉止的正確與否，并且在生活以及學(xué)習(xí)的點點滴滴中，逐漸形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。例如：在上課的時候需要向老師問好，老師也需要向?qū)W生問好;認真聽課;與學(xué)生交往的過程中不打罵，不傷害學(xué)生;尊重同學(xué)，關(guān)心同學(xué);遇到長輩時需要親切的問候;戶外活動時需要愛護環(huán)境，不亂丟垃圾。這些都是學(xué)習(xí)和生活中的細節(jié)，只有通過這樣的管理形式，才能夠讓學(xué)生真正的在生活的小事著手，樹立起規(guī)范的思想意識，培養(yǎng)良好的行為素養(yǎng)。

第三，德育管理要做到少批評多鼓勵。小學(xué)班主任在實施班級管理的過程中，想要有效地把德育思想理念滲透其中，就需要做到盡量減少批評學(xué)生的次數(shù)，把批評換成鼓勵和表揚，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)管理效果的最大化。在整個管理的過程中，不批評學(xué)生時需要采取正確的方式對其進行引導(dǎo)，做到既不傷害學(xué)生的自尊，也能夠有效避免學(xué)生逆反和抵觸心理的出現(xiàn)，使其真正跟隨著教師的引導(dǎo)，形成良好的思想意識，只有這樣才能夠達到日常管理過程中德育效果的最大化。例如，在班級中學(xué)生出現(xiàn)了犯錯，或者是行為違規(guī)的現(xiàn)象時，班主任需要親切地引導(dǎo)學(xué)生積極改正，讓學(xué)生能夠真正地在心底里認識到自己的錯誤，并且走上改正的道路，為學(xué)生樹立起良好的改進自己的動力和決心，這樣才能夠讓學(xué)生更加擁有自信，也能夠形成優(yōu)秀的品德。如，班級中的學(xué)生出現(xiàn)了罵人的現(xiàn)象，這時候班主任需要避免出現(xiàn)直接劈頭蓋臉打罵的情況，更是需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自己口中說出的話是錯誤的，只有這樣才能夠使其真正地發(fā)自內(nèi)心改善自己的問題，從而形成良好的行為習(xí)慣。也能夠在改進的過程中，獲得成就感，以便于后期更加積極，努力地提高自己的道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)。

綜上所述，結(jié)合我國小學(xué)校園內(nèi)部，班主任實際管理工作的開展現(xiàn)狀能夠了解到，一直以來，很多班主任在管理的過程中都是以嚴格為主，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致管理工作效果不佳，學(xué)生對于班主任存在著嚴重的畏懼心理。本文就是結(jié)合以上的內(nèi)容，重點了解到小學(xué)校園內(nèi)部班主任作中管理工，以德育人思想理念的融入策略，希望能夠真正地發(fā)揮出班主任管理的優(yōu)勢，通過有效的德育滲透，實現(xiàn)小學(xué)管理效果的最大化，也為小學(xué)生未來良好的發(fā)展指明方向。

參考文獻：

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