林生松

【摘要】在新課程改革持續(xù)深入的背景下，人們?cè)絹?lái)越注重課堂教學(xué)的高效性。英語(yǔ)是初中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要，其在承接小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，英語(yǔ)教師必須對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建引起重視。要想取得更好的教學(xué)效果，英語(yǔ)教師需要深入探究新的教學(xué)方法，并充分了解初中生的性格特點(diǎn)。初中生各方面尚未成熟，其在性格方面存在較大差異，且學(xué)習(xí)能力差距較大。因此，英語(yǔ)教師有必要掌握所教班級(jí)的每位學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從而更高效地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中探討了分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供有效的借鑒。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)策略

【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“新高考背景下選課走班制‘六建策略研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB18-240）研究成果之一。

在新課程改革背景下，越來(lái)越多的創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，并被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，分層教學(xué)法就是其中較有效的一種。分層教學(xué)法符合新課程改革的要求，能夠使班級(jí)中的每名學(xué)生都獲得有效發(fā)展。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同將學(xué)生分為不同的層次，使學(xué)生根據(jù)自身能力進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而獲得較好的發(fā)展，并樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。因此，教師應(yīng)積極在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法。基于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

一、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中的重要性

分層教學(xué)法對(duì)構(gòu)建高效初中英語(yǔ)課堂具有十分重要的作用，因此，本文將主要探討分層教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。一方面，分層教學(xué)法能夠適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化差異。初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力存在較大的差異，所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)呈現(xiàn)出明顯的差異。對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，能使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而讓班級(jí)中每名學(xué)生都能夠得到長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。另一方面，分層教學(xué)法符合新課程改革的要求。新課程改革要求教師的教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異性。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中采用分層教學(xué)法，能夠充分考慮到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使班級(jí)中每位學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)能力。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中的應(yīng)用策略

1.充分考慮學(xué)生情況，合理開展分層教學(xué)

分層教學(xué)的教學(xué)主體是學(xué)生，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要想更好地進(jìn)行分層教學(xué)，首先應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為不同的層次，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)。

在開展分層教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的考查，從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、心理素質(zhì)、課堂表現(xiàn)情況等多個(gè)方面入手來(lái)設(shè)計(jì)和組織分層教學(xué)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。例如，在教授 How old are you？ 這一單元中的詞匯時(shí)，教師考慮到班級(jí)上某位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，而且該生的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，于是決定為這名學(xué)生布置一些難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)。除了讓該生掌握本單元詞匯的拼音和寫作外，教師還應(yīng)引導(dǎo)這名學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)課本中所涉及的詞匯進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，讓學(xué)生牢固地掌握詞匯并靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生更好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也獲得了相應(yīng)的進(jìn)步和發(fā)展。

2.結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)

初中英語(yǔ)教師實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分地考慮教材中的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際情況，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況開展教學(xué)。首先，教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)符合自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠由淺入深地對(duì)英語(yǔ)課本中的詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn)行記憶，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，在教授 I have a small nose 一單元時(shí)，教師就可以為不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定困難的學(xué)生，教師在教學(xué)實(shí)踐中要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些較為簡(jiǎn)單的單詞，使他們能夠熟練掌握本單元涉及的基本語(yǔ)法;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)嬲莆毡締卧婕暗挠⒄Z(yǔ)詞匯，使他們能夠深入了解、運(yùn)用本單元涉及的語(yǔ)法;對(duì)于學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生，教師應(yīng)安排他們利用本單元涉及的詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行英文寫作和英語(yǔ)對(duì)話，提升他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力?？傊處熢诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以便讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而提升班級(jí)中每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生有針對(duì)性地彌補(bǔ)自身不足，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

3.結(jié)合教師評(píng)價(jià)方法，開展學(xué)生分層評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)于教師的教學(xué)非常重要，有效的評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，英語(yǔ)教師在分層教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，從而有效彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，并從教師的評(píng)價(jià)中獲得鼓舞，提升學(xué)習(xí)能力，更加積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)引起重視，確保評(píng)價(jià)方式的公正、公平、準(zhǔn)確，建設(shè)較為系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，使學(xué)生能夠更為積極地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，教師要多以鼓勵(lì)為主，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ);對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師應(yīng)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中給予他們一定的期望，讓他們能夠突破自我，在今后的學(xué)習(xí)中更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待學(xué)習(xí)，以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果;對(duì)于學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新和超越，使他們能夠自主地學(xué)習(xí)難度更高的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓他們更為深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的作用，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該采取不同的評(píng)價(jià)方式，從而讓學(xué)生能夠不斷地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。初中英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，積極探究英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，根據(jù)初中生的特點(diǎn)采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生均能學(xué)有所獲，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更為高效。

【參考文獻(xiàn)】

張錚.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2018（35）：18-19.

趙燕.關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索[J].新課程（中），2019（02）：54-56.

徐鋒.在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的探究[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會(huì)場(chǎng)）論文集（上）.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：776-780.

王靜.實(shí)施分層教學(xué) 提升整體質(zhì)量——初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：92.

范佳德.“精準(zhǔn)目標(biāo)，分層合作”教學(xué)模式的探索與研究——以初中英語(yǔ)教學(xué)為例[J].課程教育研究，2019（42）：132.

陳潔.英語(yǔ)分層模式下導(dǎo)學(xué)案對(duì)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性探究[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二）.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：66-68.

劉晶.與時(shí)俱進(jìn)，精準(zhǔn)教學(xué)——精準(zhǔn)教學(xué)下的初中英語(yǔ)分層教學(xué)淺析[J].海外英語(yǔ)，2019（13）：98-100.

高遠(yuǎn)飛.分層走班下的同課異構(gòu)教學(xué)案例分析與反思——以“Welcome to the unit”一課的教學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（19）：49-50.

徐晶.基于“分步遞進(jìn)，分層達(dá)標(biāo)”S-L教學(xué)模式的初中英語(yǔ)教學(xué)探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：8.

陸桂驍.“三為”樸實(shí)課堂模式下分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：146-147.