晁宇晶

【摘要】詩歌教學是小學低年級語文教學中非常重要的內(nèi)容，一直以來也受到了語文教師的重視，但是一些教師在教學方法和理念上較為落后，導致語文教學工作一直無法獲得理想的效果。因此，本文基于項目學習理念對小學語文低年級詩歌教學進行研究，首先對項目學習理念進行簡單介紹，其次分析小學語文低年級詩歌教學現(xiàn)狀，最后提出項目學習理念下的教學方法。希望本文的探討能夠為其他教師在詩歌教學上提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文;低年級;項目學習理念;詩歌教學

在新課程改革背景下，教師應高度重視項目學習理念，并將該理念融入教學中。教師在教學中融入該理念能夠根據(jù)學生具體情況開展相應的教學工作，努力達到素質(zhì)教育的目標，使學生的綜合能力得到提升。根據(jù)當前具體情況來看，項目學習理念在詩歌教學中還沒有得到廣泛應用，這便需要教師不斷進行分析和研究，以便能夠全面提升教學效率。下面筆者就項目學習理念的相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

一、項目學習理念的簡介

項目學習是近年來國外興起的一種基于建構(gòu)主義學習理論的新型模式。從發(fā)端來看，其前身源自杜威的實用主義哲學，杜威認為，教育的中心目標是幫助學生，使其在生活中充滿有價值的經(jīng)驗，教育需要讓學生參與到真實情境中來思考和處理問題。在實踐層面，一是側(cè)重建構(gòu)學習任務，二是倡導學生采用技術(shù)工具，三是重視過程反饋和績效評估，全視角關(guān)注學生項目學習的整個過程。從實施成效來看，項目學習理念改變了學生的學習方式，注重培養(yǎng)學生的學習自主性，較好地促進了學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究及在實踐中學習的意識，培養(yǎng)了學生的信息能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

項目學習對于學生而言，主要是對時間范圍進行了規(guī)定。當學生在對某些問題進行研究時，可以通過學習不同科目而得出相應的結(jié)論，從而滿足學習方面的需求。學生不僅能夠通過自主學習解決問題，還可以借助小組合作學習的方式對問題進行探索，讓項目學習能夠得到延伸。

在項目學習中，教師可以將相關(guān)任務劃分在所有學習項目中，不僅讓學生保持了較高的真實性和獨立性，還充分展現(xiàn)了學生本身所具有的獨特性。在項目學習理念不斷發(fā)展的過程中，其在促進素質(zhì)教育和文化教育兩方面都得到了明顯提升。在項目學習上，教師要根據(jù)課程具體內(nèi)容為學生制訂學習任務，然后利用項目學習理念讓學生完成學習，從而讓學生接觸到更多其他領(lǐng)域方面的知識。這不僅對學生的交流和合作能力有所幫助，還能夠促使其在其他方面得到明顯發(fā)展，以滿足新課程改革方面的需求。

二、小學語文低年級詩歌教學現(xiàn)狀

分析當前小學低年級詩歌教學情況可知，很多小學生對詩歌學習缺乏興趣，為了完成學習任務，常常死記硬背，并沒有認識到學習詩歌的意義。之所以會出現(xiàn)此種情況，主要是因為教師在教學方法的使用及其他方面存在問題。雖然教師擁有豐富的教學經(jīng)驗，但是在教學理論、思維層次等方面存在明顯不足。

傳統(tǒng)的詩歌教學的主要目標是讓小學生將所學習的詩歌完全背誦下來，并能夠正確默寫，此種落后的教學目標無法激發(fā)學生的學習興趣，致使教學工作的開展也僅僅停留于表面。雖然學生在學習時能夠快速將詩歌的內(nèi)容記憶下來，但是難以真正體會詩歌中的意境及所表達的思想情感。時間一長就十分容易遺忘。因此，在小學低年級詩歌教學中，無論在教學方法上還是在教育理念上，教師都要不斷創(chuàng)新，如此才能夠改善當前的教學現(xiàn)狀。

三、基于項目學習理念的小學語文低年級詩歌教學方法

為了提升小學語文低年級詩歌教學水平，教師在教學方面應當轉(zhuǎn)變以往的思想觀念，將項目學習理念融入教學方法中，通過項目學習發(fā)揮詩歌教學的重要作用，從而全面提升詩歌教學水平。

1.學習主題的選定

在具體教學中，要想進一步激發(fā)學生在學習方面的熱情，教師需借助項目教學法，根據(jù)不同教學內(nèi)容和學生自身情況制訂相應的任務，讓學生在學習過程中針對具體學習內(nèi)容提出問題，然后自主完成探索，并提出自己的觀點。所以，語文教學融入項目學習理念最為重要的便是項目學習主題的選定，然后對學生的學習任務進行創(chuàng)建，最后對課題加以研究，讓學生的探究能力和語文綜合能力在學習過程中得到提升。

例如，在對《靜夜思》進行講解時，教師應結(jié)合該詩歌主題對項目學習的主題進行設(shè)計，并引導學生對此進行探究和分析。根據(jù)《靜夜思》的主題，教師可將題目設(shè)計為“我的故鄉(xiāng)”這一研究課題，該課題對于學生來說有研究的價值與意義。該課題不僅能夠讓學生對自己的家鄉(xiāng)有更深入的了解和認識，還能夠進一步開闊學生的視野，另外，還可以引導學生對其他有關(guān)思念故鄉(xiāng)的詩歌進行閱讀和背誦，如《九月九日憶山東兄弟》等，進而促使學生感受到詩歌本身所具有的魅力及傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。教師通過設(shè)計某一主題讓學生結(jié)合其他詩歌完成學習，不僅能開闊學生的眼界，還能充分發(fā)揮項目學習理念的作用。

2.完成項目學習操作

當教師確定研究主題后，要對該主題進行詳細的規(guī)劃，讓項目學習能夠得到規(guī)范性開展。例如，當教師確定了項目學習主題為“我的故鄉(xiāng)”時，那么學生則要對有關(guān)故鄉(xiāng)的描寫和思念方面的古詩進行學習，并給予這一主題學習更多的關(guān)注。首先，教師在教學時要根據(jù)學生的學習情況，設(shè)計教學主題，以此來確定學習目標與任務。其次，教師也要了解學生之間存在的差異，然后對學生進行合理分組，讓學生都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，獲得良好成長。再次，教師還應對資源進行整合與利用，以項目主題為依據(jù)，收集資料，然后對活動的目標和具體流程加以制訂。例如，根據(jù)《靜夜思》所表達的思鄉(xiāng)之情，教師讓學生閱讀課外描寫思鄉(xiāng)的有關(guān)詩歌，然后根據(jù)自身的喜好對所喜歡的詩歌進行背誦與學習。在學習過程中，學生會提出疑問，并在組內(nèi)對該問題進行探討，從而促進“我的故鄉(xiāng)”該詩歌教學項目的開展，同時也能充分體現(xiàn)項目學習理念，發(fā)揮該理念的作用。

3.實施綜合評價

在實際教學活動中，當項目學習任務結(jié)束后，教師需要對教學結(jié)果進行總結(jié)，然后對師生互動具體情況進行綜合評價。當接收到以“我的故鄉(xiāng)”為活動主題時，學生要對自己在活動開展過程中的具體學習情況及最終得出的結(jié)論進行評價，然后通過小組形式將學習結(jié)果展示出來，最后教師對學生在其他相關(guān)詩歌的理解及背誦情況進行綜合評價。

在具體結(jié)果展示時，小組內(nèi)不同成員都要進行發(fā)言，并從各個角度對自身在學習時所提出的問題進行討論與論證，然后就具體內(nèi)容及收獲等方面進行詳細闡述，最后由全體師生共同進行綜合評價。例如，在學習完《登黃鶴樓》后進行評價時，教師可以讓學生就該詩歌所表達的情感進行討論，并在討論過程中提出疑問，然后共同探討。如此，不僅能大大提升學生的學習熱情，還可以拓展學生的綜合能力與素養(yǎng)，促使學生的全面發(fā)展。

總之，在實際教學中，教師應對教學模式進行變革，讓教學工作從以往為了達到應對考試的目的而轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生自身能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而達成素質(zhì)教育的目標。項目學習理念能夠讓學生在學習過程中對所學內(nèi)容涉及的其他領(lǐng)域進行學習，以滿足文化與素質(zhì)兩方面的需求。本文對項目學習理念下小學低年級詩歌教學進行了探討，主要從學習主題的選定、完成項目學習操作及實施綜合評價三個方面進行了分析，充分發(fā)揮了項目學習理念在詩歌教學中的重要作用。

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