【摘要】針對目前高中英語虛假寫作課走過場的現(xiàn)象，本文根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的意義和作用，提出基于目標(biāo)導(dǎo)向的寫作課教學(xué)模式，并通過對一節(jié)寫作課的剖析，探究了教師應(yīng)如何制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動，繼而促進(jìn)學(xué)生在寫作活動中輸出語言。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo);教學(xué)設(shè)計;教學(xué)活動;寫作

【作者簡介】葉君煒，寧德市民族中學(xué)。

一、引言

當(dāng)前，高中生的寫作能力令人擔(dān)憂，寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。大部分教師采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，即教師布置寫作任務(wù)——學(xué)生課后寫作——教師批改——教師點評。寫作教學(xué)中普遍存在以下問題：寫作任務(wù)生硬，忽視情境創(chuàng)設(shè);學(xué)生缺乏寫作興趣;聽和讀的輸入不夠，造成寫作過程中無話可說，語言表達(dá)單一乏味。

因此，筆者針對寫作課教學(xué)模式開展探究，以求擺脫虛假寫作課走過場的現(xiàn)象。

二、基于目標(biāo)導(dǎo)向的高中英語寫作教學(xué)模式

美國教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。教學(xué)目標(biāo)明確了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，影響著教學(xué)策略的選擇，是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提。”（轉(zhuǎn)引自譚菊英，2009）教學(xué)目標(biāo)定位和教學(xué)設(shè)計有效性密切相關(guān)，教師的目標(biāo)意識強，目標(biāo)定位合理，則教學(xué)設(shè)計高效。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的歸宿，教學(xué)目標(biāo)定位是否科學(xué)、合理以及實施是否有效直接關(guān)系著高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量（蔡秀盈，2011）。

因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師應(yīng)合理制訂教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有效的教學(xué)活動，促使學(xué)生順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就是基于目標(biāo)導(dǎo)向的高中英語寫作教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以提高學(xué)生的寫作能力為核心，教師為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)目標(biāo)具有“導(dǎo)學(xué)”“導(dǎo)教”和“導(dǎo)評”的作用。

三、基于目標(biāo)導(dǎo)向的高中英語寫作課的實踐探究

筆者將以Book3 Unit2 Healthy eating寫作課教學(xué)為例，就如何引導(dǎo)學(xué)生通過完成基于教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計的教學(xué)活動，促成寫作活動的有效產(chǎn)出這一教學(xué)實踐進(jìn)行具體闡述。

1.目標(biāo)的定位：

合理地制訂教學(xué)目標(biāo)是首要事項。教師首先要反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，牢記它的總目標(biāo)和分級目標(biāo)。其次，要認(rèn)真研讀教材，細(xì)讀教材的每個板塊，包括每個單元的話題、功能、語法、寫作等。最后，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平分析學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣。

因此，在制訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，筆者先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，找到對應(yīng)學(xué)段的分級目標(biāo)。接著結(jié)合單元話題——飲食問題和均衡飲食，結(jié)合單元功能項目——能夠用英語表達(dá)建議，并結(jié)合學(xué)情：話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生感興趣，最后再結(jié)合高考常考的應(yīng)用文之建議信。綜合以上分析，筆者將本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為：

By the end of the lesson， the students will be able to：

（1） Get more familiar with the key words in this unit and use them to talk.

（2） Practise listening and develop some skills.

（3） Talk about healthy eating and eating problems.

（4） Make some suggestions.

（5） Write a letter of advice.

2. 教學(xué)設(shè)計：

基于所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)真思考學(xué)生要有效完成寫作，需要設(shè)計哪些教學(xué)活動。

Step1 Lead-in

Task1 Review the key words.

Task2 Use the key words to say something about the pictures.

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生用復(fù)習(xí)過的詞匯描述兩幅卡通圖片內(nèi)容。有趣的卡通圖片激發(fā)了學(xué)生談?wù)摰呐d趣，圖片內(nèi)容與單元話題緊密相關(guān)，為后續(xù)的寫作做好詞匯上的準(zhǔn)備。

Step 2 Workbook listening

1. Part1

（1） Whats wrong with Emma？

She doesnt feel ____________： she keeps feeling dizzy and gets _____________ easily.

（2） What does Emma usually have for breakfast， lunch and supper？

Breakfast：half a bowl of rice and a dish of vegetable

Lunch： an orange and a banana

Supper： a roll

2. Part 2

（1） Listen and answer the question.

Dr. Pan puts food into three colour groups. What are the three colours？

（2） Put these food in the right colour group.

Butter cakes bread noodles apple tomato cream cheese rice meat.

spaghetti banana carrot eggs grape fish watermelon orange potato

（3） Listen and think about how much do we need these three types of food？

（4） According to food pyramid， analyze Emmas diet.

[設(shè)計意圖]圍繞教學(xué)目標(biāo)，以聽力作為輸入素材，從Emma的飲食習(xí)慣和身體狀況導(dǎo)出red food、orange food和green food。接著，導(dǎo)出食物金字塔。最后，引導(dǎo)學(xué)生用food pyramid診斷飲食問題。聽力活動為后續(xù)說和寫的活動做好了鋪墊。

Step 3 Speaking

（1）Watch a short video.

Q1：What is Shihongs eating problem？

Q2：What is her trouble？

（2）In groups， give Shihong suggestions and explain the reasons why you think they are useful.

Useful expressions

Shed better…? My advice is…

I think she ought to…I would strongly advise her to…

It might be a good idea to…

[設(shè)計意圖]學(xué)生錄制的視頻為寫作創(chuàng)設(shè)了情境。讓學(xué)生給視頻中的同學(xué)提建議，幫助她解決問題。所提供的句型起到支架作用，讓學(xué)生有話可說。同時，也為后續(xù)寫作作鋪墊。

Step4 Writing

Pre-writing

Write a letter of advice to Shihong. First， think about the question： How to organize your letter？

[設(shè)計意圖]在寫作前，讓學(xué)生了解建議信三段式的結(jié)構(gòu)特點。第一段，介紹寫信的背景和目的; 第二段，給對方提出幾點合理的建議（一般為三點建議：建議+理由）;第三段，希望建議對對方有用。

While-writing

Gives students ten minutes to write a letter of advice to Shihong.

[設(shè)計意圖]經(jīng)過詞匯復(fù)習(xí)和運用、聽和說的語言輸入環(huán)節(jié)，以及引導(dǎo)學(xué)生了解建議信的結(jié)構(gòu)框架，最終學(xué)生能夠順利地過渡到寫作環(huán)節(jié)。

Post-writing： evaluation

Teacher shows some standards about how to evaluate a composition. In groups， students evaluate their compositions and the compositions of their group members.

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)采用教師示范評價、學(xué)生自評、同伴互評的綜合評價方式，提高了學(xué)生自我糾錯的能力。

四、反思與感悟

要提高教學(xué)效果，就要在備課時合理定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動設(shè)計中舉足輕重，它對教學(xué)設(shè)計具有指導(dǎo)性作用。合理的教學(xué)目標(biāo)能夠充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”“導(dǎo)教”和“導(dǎo)評”的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂上所有的教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，如果教師不明確教學(xué)目標(biāo)，就會造成無關(guān)的教學(xué)活動充斥課堂，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就會大打折扣。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚菊英.高中英語有效教學(xué)中制定教學(xué)目標(biāo)的策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2009（6）：5-6.

[2]蔡秀盈.重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和實施 提高課堂教學(xué)的有效性[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2011（2）：7-10.